1、消息二那么課堂教學(xué)教學(xué)課題人民解放軍百萬大軍橫渡長江學(xué)科語文年級初二時長1課時教學(xué)背景分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，能閱讀日常的書報雜 志；閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。在寫作時 能夠合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。綜合性學(xué)習(xí)的設(shè) 計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。語文核心素養(yǎng)中的 “文化傳承與理解”提出了繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和革命文化。人民解放軍百萬大軍橫渡長江是部編版語文教材八年級上冊第一單元 的第一課一一新聞兩那么的第二篇文章。本單元的設(shè)計思路為新聞閱讀一一新 聞采訪一一新聞寫作，對學(xué)生閱讀新聞、寫

2、作新聞提出了階梯式的要求。本篇新 聞和其他幾篇新聞都是新聞史上的名篇，而本篇新聞寫作年代較為久遠(yuǎn)，有著特 定的歷史背景和政治背景，作者毛澤東正是新聞所描寫的渡江戰(zhàn)役的最高指揮 官。本次授課的班級學(xué)生閱讀量大，基礎(chǔ)較好，所有學(xué)生均閱讀過新聞作品，他 們還有豐富的小組合作經(jīng)驗。學(xué)習(xí)完第一篇新聞之后，他們已初步掌握了新聞的 一般知識，也對當(dāng)時的歷史背景有了初步的了解。通過前測發(fā)現(xiàn)，閱讀書報新聞 的學(xué)生人數(shù)較少，只占了 16%,其他大多數(shù)學(xué)生均是通過網(wǎng)頁和新聞APP來獲取 新聞，后兩者的新聞寫作方式和書報新聞有一定的不同之處。對本篇新聞所涉及 到的特定近代歷史知識細(xì)節(jié)，缺乏更深入的了解。教學(xué)目標(biāo).培養(yǎng)

3、學(xué)生在新聞中提取信息、把握文章主要觀點(diǎn)的能力.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容安排的先后和詳略.感受人民解放軍所向披靡的氣勢，繼承革命文化與精神教學(xué)方式與策略創(chuàng)設(shè)情境；跨領(lǐng)域；小組合作教學(xué)活動設(shè)計活動內(nèi)容活動意圖時間分配一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課情境：我是解放戰(zhàn)爭時期的一名國民黨高級將領(lǐng)。面對瞬息萬變的戰(zhàn)爭局勢，我想要獲取大 量、準(zhǔn)確的戰(zhàn)爭信息，有哪些途徑和渠道？二、默讀課文，概括內(nèi)容.默讀課文，圈畫出新聞“六要素”一一何時、何地、何事、何人、何故、如何.按照要求概括新聞主要內(nèi)容要求：用一句話、兩三句話、一小段話分別概括三、小組合作，梳理信息.情境繼續(xù)：作為國民黨高級將領(lǐng)，讀完 新聞之后我

4、深知大勢已去，我想知道我的 對手是如何取得勝利的。我又細(xì)讀一遍新 聞，我如何最快速度梳理全局戰(zhàn)況？(1)小組合作，完成表格(2)探究三路軍的寫作順序和詳略安排 的原因.情境繼續(xù)：我一邊讀報紙，一邊研究地 圖。小組合作，在地圖上標(biāo)注清楚三路大軍 的行軍路線和范圍四、朗讀課文，身份代入為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生興趣；導(dǎo)入新聞題材讀懂文章；概括文章內(nèi)容和關(guān)鍵信息概括并梳理文章的關(guān) 鍵信息；學(xué)習(xí)作者安排寫作順 序和詳略的原因，為 自己的寫作打基礎(chǔ)進(jìn)一步梳理信息；將讀文字能力與讀圖能力相結(jié)合；開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)2分鐘9分鐘17分鐘情境繼續(xù)：讀完新聞以后，我深知大勢已 去，癱坐在椅子上。翻開收音機(jī)，共產(chǎn)黨 廣播電臺的播音員正在播報這條新聞。共產(chǎn)黨廣播電臺的播音員將會用什么樣 的語氣和感情來播報這條新聞？試著朗 讀這篇新聞，讀出氣勢和感情。有感情地朗讀課文；感受作者在文章中蘊(yùn) 含的感情；感受人民解放軍所向 披靡的氣勢；感受革命 精神5分鐘五、化身記者，寫作新聞回顧一條班級或者學(xué)校發(fā)生的新聞，擬好 標(biāo)題和導(dǎo)語。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評，同學(xué)互評。作業(yè)：將該新聞擴(kuò)寫成一篇消息，注意文 章的寫作順序和信息詳略的安排。培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫作 能力；寫作時合理安排內(nèi)容 的先后和