1、PAGE 8 -小學(xué)語文教學(xué)要讓“小插圖”發(fā)揮“大作用”張文娟摘要：在當前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，很多教師對于課本教材中各類元素的應(yīng)用能力得到了有效的提升，且在對學(xué)生進行課堂知識指導(dǎo)的過程中也總結(jié)出了全新的教學(xué)方法，形成了全新的教學(xué)理念，設(shè)計了全新的教學(xué)方案。本文就小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師如何正確應(yīng)用課本中的插圖作相應(yīng)分析和論證，探討“小插圖”在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的“大作用”，以此來驗證插圖教學(xué)的重要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文插圖教學(xué)作用發(fā)揮方法應(yīng)用一、引言目前很多教師在小學(xué)語文課堂開展插圖教學(xué)的過程中，雖然能夠結(jié)合課前制定的教學(xué)目標為學(xué)生提供有效的教學(xué)服務(wù)和引導(dǎo)，但是從實踐應(yīng)用的角度來看，其中依然

2、存在一定的問題，值得商榷與研究。第一，教師需要思考如何在日常教學(xué)工作的開展中融合插圖的功能和作用，進行教學(xué)目標的確立，以此為學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)路徑;第二，教師需要思考如何在教學(xué)工作中基于插圖的特色，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法與教學(xué)機制;第三，教師需要思考如何借助插圖的內(nèi)容以及課堂教學(xué)的素材，完成兩者之間的有效融合，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的課堂學(xué)習(xí)空間;第四，教師需要思考如何借助插圖匯編的模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和審美能力進行有效的提升，進而實現(xiàn)學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)效能的穩(wěn)定提高。二、基于插圖功能明確教學(xué)目標小學(xué)語文課本中不僅有基礎(chǔ)的課文內(nèi)容和生字生詞學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也有很多

3、配合課文場景的插圖，這對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、降低教師的語文教學(xué)難度有著重要的作用。因此，教師需要在開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)用課本中的插圖內(nèi)容，明確教學(xué)目標，建立學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)路徑，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如在對學(xué)生進行翠鳥一課教學(xué)的時候，由于翠鳥屬于國家保護動物，且在日常生活環(huán)境中能夠看到它們的機會較少，因此教師若想讓學(xué)生知道翠鳥長的是什么樣，具體有多大等，是比較困難的。但是，在對語文課本中的插圖素材進行應(yīng)用之后，這一難題便得到了有效的化解。在插圖中，翠鳥落在一棵樹上，旁邊有茂盛的樹葉，學(xué)生能夠清晰地看到翠鳥的體態(tài)特征?；诖?，教師可以進行教學(xué)目標的設(shè)計：“同學(xué)們，我們在學(xué)

4、習(xí)翠鳥這一篇課文的時候，可以通過閱讀課文內(nèi)容來數(shù)一數(shù)翠鳥身上有多少種顏色，然后再結(jié)合小插圖中的翠鳥照片進行顏色的對比。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標會得到有效的明確，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中便可以結(jié)合教師提出的學(xué)習(xí)目標深入地閱讀課文，并對小插圖進行有效的應(yīng)用。三、應(yīng)用插圖特色培養(yǎng)學(xué)生興趣在小學(xué)語文課本中，基本上每篇課文都配有相應(yīng)的插圖內(nèi)容。因此教師在日常教學(xué)中可以將小插圖有效地利用起來，作為一種提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的好方法和好工具。而且，教師在教學(xué)中還需要結(jié)合不同課文的不同插圖特色對學(xué)生進行講解，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時候，了解到插圖的應(yīng)用方法與應(yīng)用理念。例如教師在對學(xué)生進行桂林

5、山水甲天下一課教學(xué)的時候，可以結(jié)合課文中的插圖內(nèi)容讓學(xué)生知道桂林山水的秀麗。同時，學(xué)生能夠根據(jù)課本中小插圖內(nèi)容了解到桂林山水的整體面貌，不僅可以看到清澈見底的江水，還能看到層疊的山峰。在此，教師可以告訴學(xué)生，這是一種“寫實類”的插圖表現(xiàn)形式。又如，教師在對學(xué)生進行童話故事或者神話故事課文教學(xué)的時候，由于此類故事內(nèi)容都是虛構(gòu)和架空的，因此無法通過拍照的方法來展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。在此，教師可以告訴學(xué)生，這是一種“抽象畫”的插圖設(shè)計方法?；诖耍梢杂行У靥嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，且能夠讓學(xué)生基于對插圖的理解和分析把握課文中的概念和內(nèi)涵。這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語文認知能力有著很重要的輔助效果。四、融

6、合插圖內(nèi)容開展課堂指導(dǎo)教師需要在日常小學(xué)語文課堂教學(xué)中融合插圖來設(shè)計課堂教學(xué)方案，制定課堂教學(xué)計劃，體現(xiàn)課堂教學(xué)風(fēng)采。在此，教師需要對插圖進行有效的優(yōu)化，將之與信息技術(shù)課堂教學(xué)融合在一起。這樣，能夠讓學(xué)生對二維化的插圖進行三維化的架構(gòu)，且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程中基于插圖內(nèi)容實現(xiàn)個人素養(yǎng)的有效提升和發(fā)展。該方法的應(yīng)用，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，還提升了教師開展語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。如教師在對學(xué)生進行翠鳥一課教學(xué)的時候，可通過信息技術(shù)的應(yīng)用，對課本上的插圖內(nèi)容進行放大處理，將之投影在教學(xué)電子白板上，讓學(xué)生更好地觀察插圖內(nèi)容，更好地辨認翠鳥的體態(tài)特征和具體相貌。同時，教師還可以結(jié)

7、合課文內(nèi)容中關(guān)于翠鳥的描述，對照大屏幕上翠鳥的圖像進行講解。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地認識翠鳥，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到插圖對個人學(xué)習(xí)效率提升的幫助。五、根據(jù)插圖匯編幫助學(xué)生審美細心的教師會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課本中，小插圖的匯編都集中在文章的主題上，或者集中在文章的高潮段落中。該設(shè)計方法的應(yīng)用，能夠有效幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，進一步明確課文主題，實現(xiàn)對課文高潮部分的有效論證和干預(yù)。因此，教師在教學(xué)工作開展中需要結(jié)合課文中的小插圖匯編，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)和審美需求的教學(xué)模式，以此來改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的習(xí)慣和態(tài)度。教師在對學(xué)生進行審美能力教學(xué)的時候，需要結(jié)合小學(xué)語文課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的

8、教學(xué)素材與教學(xué)方法。如在對學(xué)生進行翠鳥的教學(xué)時，除了需要借助小插圖對學(xué)生進行翠鳥體態(tài)形狀的分析與講解之外，還需要結(jié)合翠鳥的色彩對學(xué)生進行保護動物的教育，以此讓學(xué)生明白，在面對漂亮小動物的時候，不要總想著去占為己有，也不要總想著去傷害它們，而是要思考如何更好地保護它們。教師還可以結(jié)合我國保護野生動物的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生進行教育，通過對網(wǎng)絡(luò)素材的有效選擇和應(yīng)用，讓學(xué)生了解如何合理地保護翠鳥，如何維護自然環(huán)境的平衡等。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生在參與課文學(xué)習(xí)的過程中會實現(xiàn)個人社會認知能力的有效發(fā)展，進而會對教師提出的問題和給出的意見做深入分析。這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會認知能力和審美能力有著重要的意義。六、結(jié)語綜上所述，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師需要發(fā)揮小插圖的大作用對學(xué)生進行小學(xué)語文課堂教學(xué)，通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、對教學(xué)目標的創(chuàng)設(shè)以及對教學(xué)理念的挖掘和創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有力的保障和支撐。參考文獻：1韋自才.從課標四個“強調(diào)”，談小學(xué)語文有效課堂的創(chuàng)建J.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2022，39（6）