1、教師資格（統(tǒng)考）-幼兒綜合素質(zhì)第一章教師職業(yè)理念第一節(jié)教育觀(guān)第二節(jié)兒童觀(guān)第三節(jié)教師觀(guān)考情分析、第一章題型題內(nèi)容題型分值ITT 教育觀(guān)4X2=8第一節(jié)兒童觀(guān)選擇題1 X14=14第二節(jié)教師觀(guān)材料分析題真題展示 20181.中班的浩浩組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，王老師每次都讓他在表演游戲中扮演主角。王老師的做法違背的教育理念是（）A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展B.促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展C.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展【參考答案】B.幼兒在游戲是總是喜歡爭(zhēng)搶玩具。對(duì)此，胡老師不合適的做法是（）A.組織幼兒討論玩具使用規(guī)則B.讓幼兒說(shuō)明會(huì)爭(zhēng)搶玩具的理由C.表?yè)P(yáng)幼兒的分享及合作行為D.讓爭(zhēng)搶玩具的幼兒站到墻角【參

2、考答案】D.上課時(shí)，柯老師正在組織小朋友們討論。然然先找毛毛碰頭玩，又去抱樂(lè)樂(lè)的腿，臉上還帶著得意的笑容?？吕蠋熐‘?dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)然然B.撫摸然然的頭以示提醒C.鼓勵(lì)然然繼續(xù)游戲D.假裝沒(méi)看見(jiàn)然然的行為【參考答案】B.出入園的小朋友害怕幼兒園廁所里的蹲坑，黎老師就在每個(gè)蹲坑的兩遍合適的布置，用環(huán)保油漆畫(huà)上可愛(ài)的小腳印。 孩子們看了既新奇又喜歡，入廁時(shí)都去踩自己喜歡的小腳印。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）A.長(zhǎng)期性B.示范性C.復(fù)雜性D.創(chuàng)造性【參考答案】D二、第一章材料分析題命題方式1請(qǐng)從教育觀(guān)的角度評(píng)價(jià)該老師的做法口0 2請(qǐng)從兒童觀(guān)的角度評(píng)價(jià)該老師的做法。03請(qǐng)從教師觀(guān)的角度評(píng)價(jià)該老師

3、的做法。04 請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度評(píng)價(jià)該老師的做法口真題展示2018上30 .材料：建構(gòu)游戲開(kāi)始了。樊老師對(duì)孩子們說(shuō)：“你們喜不喜歡西安??？”小朋友們齊聲說(shuō)：“喜歡！”樊老師又說(shuō)：“那你們都來(lái)說(shuō)一說(shuō)西安都有哪些著名的建筑？林晚英搶著說(shuō)：“老師，我知道，西安有城墻。” J（子涵接著說(shuō)：“老師，還有大雁塔?！焙?子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著。于是，樊老師提議：“那我們大家一起把這些建筑搭建出來(lái)好嗎？”孩子們興奮地去積木區(qū)選擇自己需要的材料。一開(kāi)始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對(duì)說(shuō)：“這個(gè)不像大雁塔！我見(jiàn)過(guò)大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。”賀子潘立刻說(shuō)：“我還沒(méi)搭好呢！ ”接 下來(lái)，他通過(guò)幾

4、次調(diào)整， 將“大雁塔”的底部變大了，“大雁塔”穩(wěn)固了不少。林曉英在嘗試搭建城墻的過(guò)程中，最先采用了垂直堆高的方法，不一會(huì)工夫就擺放到位，驕傲地站在城墻邊，邀請(qǐng)小朋友觀(guān)看。樊老師發(fā)現(xiàn)孩子們都沒(méi)有注意到城墻磚塊交錯(cuò)的方式，于是拿來(lái)一張城墻的照片，說(shuō)：“孩子們快來(lái)看，城墻的磚塊是怎樣擺放的呢？”孩子們通過(guò)觀(guān)察圖片，一下子發(fā)現(xiàn)交錯(cuò)擺放的秘密， 很快做出修正。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀(guān)的角度，評(píng)析樊老師的教育行為。（14分）三、第一章復(fù)習(xí)建議汨握核心理念。2掌握材料分析題答題內(nèi)容和技巧.教師資格（統(tǒng)考）幼兒綜合素質(zhì)教材精講班第一節(jié) 教育觀(guān)一、素質(zhì)教育觀(guān)二、素質(zhì)教育的要求和任務(wù)三、素質(zhì)教育實(shí)施的途徑與方法

5、一、 素質(zhì)教育觀(guān)（一）教育觀(guān)的定義教育觀(guān)是人們對(duì)教育所持有的看法，具體地說(shuō)就是人們對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還有人們對(duì)教育與其他事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對(duì)教育的作用、功能、目的等各方面的看法。（二）素質(zhì)教育的內(nèi)涵.素質(zhì)教育的定義素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。.素質(zhì)教育的內(nèi)涵Hl素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育是H學(xué)生全

6、面發(fā)展的教育素質(zhì)教育是a學(xué)生個(gè)展的教育9 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育歷年真題素質(zhì)教育把（）作為重點(diǎn)，反映了新時(shí)代的要求。A.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)【答案】C面向全體學(xué)生歷年真題某學(xué)校分班布置畫(huà)展，張老師精心挑選部分“好的學(xué)生作品”展出，李老師則將每個(gè)學(xué)生的作品展出，兩位老師的做法中（）A.張老師對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)B.李老師對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)C.張老師對(duì)，班級(jí)畫(huà)展需要體現(xiàn)最高水平D.李老師對(duì)，班級(jí)畫(huà)展需要平衡家長(zhǎng)關(guān)系【參考答案】BL擊此處添力全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展個(gè)性發(fā)展可以從材料中哪

7、些方面考慮教師是否做到了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展?是否教學(xué)上一刀切是否在課堂上一言堂,教學(xué)專(zhuān)制是否抹殺學(xué)生的新穎想法和創(chuàng)新思維歷年真題筱筱喜歡唱歌跳舞。孫老師對(duì)她說(shuō)：“成天蹦蹦跳跳的，沒(méi)有學(xué)生樣。學(xué)生得老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才行!孫老師的說(shuō)法忽視了（）A.學(xué)生的心理發(fā)展B.學(xué)生的全面發(fā)展C.學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展D.學(xué)生的主體發(fā)展【參考答案】B高頻預(yù)測(cè)張老師在講解一道題的過(guò)程中，小明同學(xué)勇敢舉手說(shuō)：“老師這道題我有更簡(jiǎn)單的算法?！睆埨蠋煱櫨o了眉頭說(shuō)：“這道題正確解題步驟只有一個(gè)，其他的不允許出現(xiàn)在卷面上！ ”小明失落地坐在座位上，一字一句抄下來(lái)張老師的解題步驟。張老師的做法（）A.正確，有利于教師把控課堂B.正確，有利

8、于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)C.不正確，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D.不正確，不利于家校合作【參考答案】C材料分析題答題思路值得學(xué)習(xí)教師的行為正確與否引以為戒|涉及知識(shí)點(diǎn)+材料首先其次再次最后簞一簞二簞三第四I應(yīng)該怎么做結(jié)合分析內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)材料分析題答題模板總 這位教帥的做法是正確的.值得我們學(xué)習(xí).首先,素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。材料中 O分 其次.素質(zhì)教育是材料中最后r素質(zhì)教育是 材料中周總 總之作為一名教師.我們應(yīng)該。歷年真題分組活動(dòng)時(shí)，姜老師正在輔導(dǎo)一部分小朋友跳繩。瑜瑜跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“姜老師，元元他們往滑梯上吐唾沫，不讓我們滑。”姜老師果然看見(jiàn)幾個(gè)男孩圍著滑梯議論著什么，姜老師急忙走了過(guò)去，剛要開(kāi)口，

9、忽然聽(tīng)到元元嚷道：“快看，唾沫往下滑了 。姜老師把要說(shuō)的話(huà)咽了下去，站到這群孩子背后?！罢娴脑诨褪翘?。 ”愷愷頭也不抬說(shuō)。迪迪問(wèn)：“唾沫為什么會(huì)滑下去呢？”“這個(gè)問(wèn)題提的好，誰(shuí)知道為什么呀？”姜老師插話(huà)，聽(tīng)見(jiàn)姜老師說(shuō)話(huà)，幾個(gè)男孩轉(zhuǎn)過(guò)頭，懵懂地看著姜 老師。姜老師笑了笑說(shuō)：“想一想”見(jiàn)姜老師沒(méi)批評(píng)他們，孩子們活躍起來(lái)。迪迪說(shuō)：“我知道，因?yàn)榛菔切钡?，很光滑，唾沫像水一樣，所以就滑下?lái)了。姜老師摸了摸迪迪的頭說(shuō)：“迪迪說(shuō)的對(duì)。但是，你們往滑梯上吐唾沫，對(duì)不對(duì)呢？” “不對(duì)” “隨地吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)” “不 講衛(wèi)生”。小朋友們搶著回答。那幾個(gè)男孩說(shuō)：“我們以后不隨便吐了，咱們把滑

10、梯擦干凈吧”愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈。滑梯前又排起了隊(duì)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀(guān)角度，評(píng)析姜老師的教育行為。答題模板這位老師的行為是正確的（錯(cuò)誤的），符合素質(zhì)教育觀(guān)，值得我們學(xué)習(xí)。首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育；材料中的老師.使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究中逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其次，素質(zhì)教育是面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)不僅使每個(gè)人都得到發(fā)展，還能夠促進(jìn)幼兒的德、智、體、美方面全面發(fā)展全面發(fā)展。材料中.讓每位幼兒都能認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 答題模板最后，素質(zhì)教育觀(guān)是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育認(rèn)為每個(gè)幼兒都存在差

11、異性。材 料中的老師.承認(rèn)幼兒之間存在個(gè)性差異，長(zhǎng)善救失，引導(dǎo)他們健康和諧的發(fā)展。綜上所述，該教師能夠讓幼兒全面、個(gè)性的發(fā)展，很好的貫徹了素質(zhì)教育觀(guān)的要求。 【參考答案】這位老師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育觀(guān)的教育理念。首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育。材料中姜老師從幼兒往滑梯上吐唾沫的行為出發(fā)，不僅對(duì)幼兒進(jìn)行了思想品德的教育，而且還教給了幼兒知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。其次，素質(zhì)教育是面向全體幼兒的教育。材料中，蔣老師針對(duì)幼兒的行為沒(méi)有直接的批評(píng)指責(zé)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，不僅讓亂吐唾沫的小男孩認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，還對(duì)全班幼兒收到了教育，促進(jìn)了 全體幼兒的發(fā)展。再次，素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的教育

12、。材料中的姜老師在幼兒提出疑問(wèn)后，沒(méi)有直接說(shuō)明答案，而是請(qǐng)幼兒主動(dòng)思考， 解決問(wèn)題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)、活潑、愉快地發(fā)展?？傊?，姜老師的教育行為是正確的，很好的貫徹了素質(zhì)教育的教育理念。吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)！”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容B.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境C.維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力D.培養(yǎng)幼兒的初步生活自理適應(yīng)力【參考答案】D歷年真題軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差，每次考試都不及格，這次考

13、試及格了。軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他：“你這次考得特別好，不是抄來(lái)的吧？”老師的這種做法忽視的是（）A.學(xué)生的完整性B.學(xué)生的個(gè)體性C.學(xué)生的獨(dú)立性D.學(xué)生的發(fā)展性【參考答案】D高頻預(yù)測(cè)“人心不同，各如其面”這句話(huà)提示教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注（）A.學(xué)生的發(fā)展性B.學(xué)生的主體性C.學(xué)生的獨(dú)特性D.學(xué)生的自主性【參考答案】C歷年真題有家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)：“我們與別人交同樣的多的錢(qián)，分水果時(shí)不要拿小的”。針對(duì)這種現(xiàn)象，胡老師講“孔融讓梨”的故事，教育兒童。胡老師的做法（）A.錯(cuò)誤，違背了一致性原則B.錯(cuò)誤，違背了全面性原則C.正確，遵循了公平性原則D.正確，遵循了適

14、時(shí)性原則【參考答案】D高頻預(yù)測(cè)范老師很少留意那些考試成績(jī)一般的學(xué)生，而把主要精力用于培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，范老師的做法（）A.有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.有助于教學(xué)任務(wù)完成C.違背了公正施教的要求D.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求【參考答案】C二、素質(zhì)教育的要求和任務(wù)（一）國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求01面向全體學(xué)生02 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展03促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)04 促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑.主動(dòng)的發(fā)展05 著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展（二）素質(zhì)教育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)歷年真題為了培養(yǎng)幼兒想象力，老師讓幼兒畫(huà)蝴蝶，下列做法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.老師畫(huà)好左半邊蝴蝶，幼兒模

15、仿完成右半邊B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著畫(huà)C.幼兒先觀(guān)察蝴蝶，然后讓幼兒自己畫(huà)D.老師先畫(huà)蝴蝶，然后讓幼兒照著畫(huà)【參考答案】C三、幼兒素質(zhì)教育（一）幼兒教育.幼兒教育的重要性幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“幼兒園教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。(1)促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)(2)幼兒時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期(3)幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期(4)幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期(5)培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展(6)促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展.幼兒教育的特點(diǎn)(1)生活化(2)游戲化(3)生活化(4)潛在性(5)啟蒙性三、幼兒素質(zhì)教育(二)幼兒素質(zhì)教育.幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵幼兒素

16、質(zhì)教育是指對(duì)幼兒進(jìn)行全面素質(zhì)基礎(chǔ)教育，它包括與人的基本素質(zhì)構(gòu)成密切相關(guān)的體育、智育、德育、美育及勞動(dòng)和心理教育等方面。幼兒素質(zhì)教育不僅指早期智力的啟蒙與開(kāi)發(fā)，也包括其身體素質(zhì)的提高、品德的培養(yǎng)與性格的陶冶。通過(guò)幼兒素質(zhì)教育，發(fā)掘幼兒潛在的身體素質(zhì)、智力素質(zhì)與個(gè)性素質(zhì)，為其進(jìn)入社會(huì)與學(xué)校打下基礎(chǔ)。.幼兒素質(zhì)教育的特點(diǎn)(1)基礎(chǔ)性：幼兒階段是為人生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。(2)發(fā)展性：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)是促使每一個(gè)教育對(duì)象在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。(3)自主性：受教育者主動(dòng)發(fā)展，教育者需進(jìn)行引導(dǎo)。.幼兒素質(zhì)教育的策略(1 )從小事抓起，培養(yǎng)幼兒積極成功的心理情緒。(2)以導(dǎo)為主，以教為輔。(3)貫徹素質(zhì)

17、教育，提高幼兒綜合能力。.幼兒素質(zhì)教育的原則(1 )保教結(jié)合(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)(3 )活動(dòng)的多樣性和多樣性(4)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能四、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法.深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件.提高園長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的水平，最大限度地發(fā)揮教師的作用.將教育目的落實(shí)到教學(xué)之中.教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際緊密結(jié)合.調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展歷年真題為了準(zhǔn)備六一表演，教師提前一個(gè)月組織訓(xùn)練，縮短午睡游戲時(shí)間，老師的做法()A.錯(cuò)誤，不利于身體健康B.錯(cuò)誤，不利于個(gè)體發(fā)展C.正確，有利于提高兒童素質(zhì)D.正確，有利于兒童全面發(fā)展【參考答案】A圖中某些幼兒園的做法（A.抑制了幼兒的創(chuàng)

18、造能力B.阻礙了幼兒的應(yīng)試能力C.提高了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力D.提升了幼兒的綜合素質(zhì)【參考答案】A某幼兒園分班布置畫(huà)展，張老師精心挑選部分“好的幼兒作品”展出，李老師則將每個(gè)孩子的作品展出，兩位老師的做法中（）A.張老師對(duì)，應(yīng)支持優(yōu)秀兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)B.李老師對(duì)，應(yīng)支持每個(gè)兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)C.張老師對(duì)，班級(jí)畫(huà)展需要體現(xiàn)最高水平D.李老師對(duì)，班級(jí)畫(huà)展需要平衡家長(zhǎng)關(guān)系【參考答案】B李老師認(rèn)為，要讓孩子樹(shù)立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在一次課上，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同學(xué)們討論的非常激烈，有的說(shuō)自己樂(lè)于助人，有的說(shuō)自己孝順父母，有的說(shuō)自己尊敬老師，大家發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己和小伙伴都有很多優(yōu)點(diǎn)呢

19、。這時(shí)，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說(shuō)：“小明，你說(shuō)說(shuō)自己有哪些優(yōu)點(diǎn)？”小明說(shuō)：“你為什么總是叫我們說(shuō)優(yōu)點(diǎn)??？我爸爸說(shuō)，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，大人有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，你也有，我想說(shuō)缺點(diǎn)?！苯淌依镆幌掳察o了，李老師愣了一下，然后說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)，請(qǐng)大家經(jīng)常幫助我哦！大家圍繞小明的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論吧！”大家七嘴八舌，最后，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)，我們會(huì)更強(qiáng)?！闭n后李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在合適的時(shí)候組織學(xué)生舉辦一次“我的 小秘密”討論活動(dòng)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)不好意思說(shuō)出的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點(diǎn)

20、。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀(guān)的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）【參考答案】李老師的教學(xué)行為踐行了素質(zhì)教育觀(guān)的具體要求，是值得肯定的。首先，素質(zhì)教育觀(guān)要求教育面向全體幼兒。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分幼兒。 材料中李老師通過(guò)集體討論的方式分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)了全體幼兒的發(fā)展。其次，素質(zhì)教育觀(guān)要求教育要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。材料中李老師引導(dǎo)幼兒分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠讓幼兒全面認(rèn)識(shí)自己，正視自己的缺點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第三，素質(zhì)教育觀(guān)要求促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，素質(zhì)教育認(rèn)為每個(gè)幼兒都存在差異性，因此要因材施教。材料中李老師承認(rèn)幼兒之間存在個(gè)性差異，每個(gè)人優(yōu)點(diǎn)

21、缺點(diǎn)不一樣。引導(dǎo)他們健康和諧的發(fā)展。因此，作為教師要踐行素質(zhì)教育觀(guān)的要求，以幼兒為中心，促進(jìn)幼兒個(gè)性、全面的發(fā)展。本節(jié)回顧素質(zhì)教育觀(guān)素質(zhì)教育的要求與任務(wù) 教育觀(guān)與素質(zhì)教育觀(guān)t幼兒素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法第二節(jié)兒童觀(guān)、兒童觀(guān)第二節(jié)兒童觀(guān)、“育人為本”的兒童觀(guān)三, 堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)四、設(shè)計(jì)豐富多樣的保教活動(dòng)五、教育公正與全面發(fā)展、兒童觀(guān)兒童觀(guān)就是教育者對(duì)學(xué)生作為教育活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)、地位和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。正確的兒童觀(guān),有利于建立和諧的師生關(guān)系，有助于正確地開(kāi)展教育活動(dòng)，因而也能夠取得積極的教育效果。二、“育人為本”的兒童觀(guān)（一）育人為本.堅(jiān)持德育為先，立德樹(shù)人.重點(diǎn)要面向全體幼兒，

22、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力和水平.以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)（二）”育人為本“兒童觀(guān)的內(nèi)涵學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是獨(dú)恃的人BB學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生是責(zé)權(quán)主體順序性一表現(xiàn)：簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低級(jí)到高級(jí) HI后不.-表現(xiàn),不同的階段有不同的總體特征及主要矛 盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)VM EJ啟示：同一方面在不同年齡階段發(fā)展的速 題：度不均衡不同方面發(fā)展的起始時(shí)間和成熟時(shí)不平衡性期不同表現(xiàn)：,生理十生理生理+心理互補(bǔ)性J啟示:個(gè)別差異性不平衡性抓關(guān)鍵期順序性 一 循序漸進(jìn) 規(guī)律 互補(bǔ)性-揚(yáng)長(zhǎng)避短階段性 一1.因年施教個(gè)別差異性 因材施教 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bo

23、okmark45 o Current Document 02學(xué)生是獨(dú)特的人I(1)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性Ik2)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異 I 03學(xué)生是獨(dú)立意義的人,是學(xué)習(xí)的主體I(1)學(xué)生是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的存在 HYPERLINK l bookmark47 o Current Document 2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體04學(xué)生黑金亦以孚士是局任王徐(2)學(xué)生是枳禮十體高頻預(yù)測(cè)平時(shí)一般的小麗在縣幼兒園舞蹈比賽中取得良好成績(jī)，班會(huì)上，班主任吳老師表?yè)P(yáng)了她“一花一世界”，每個(gè)人都有自己的精彩。這表明吳老師關(guān)注（A.學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B.學(xué)生的品行發(fā)展C.學(xué)生的知識(shí)習(xí)得D.學(xué)生的身心健康【參考答案

24、】A學(xué)生具有多種發(fā)展的可能性和可塑性，說(shuō)明學(xué)生（）A,是發(fā)展的主體B.作為整體來(lái)發(fā)展C.是發(fā)展中的人D,是獨(dú)特的個(gè)體【參考答案】C材料分析題答題模板這位教師的做法是正確/錯(cuò)誤的，值得我們學(xué)習(xí)/我們要引以為鑒。首先，“育人為本”的兒童觀(guān)認(rèn)為。材料中。其次，“育人為本”的兒童觀(guān)認(rèn)為。材料中。最后，“育人為本”的兒童觀(guān)認(rèn)為。材料中?？傊鳛橐幻處?，我們應(yīng)該。三、堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)（一）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換（二）深入研究幼兒（三）構(gòu)建獨(dú)特環(huán)境（四）利用兒童的思維方式與強(qiáng)項(xiàng)四、設(shè)計(jì)豐富多樣的保教活動(dòng)（一）保教活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則.教育性原則.思想性原則.趣味性.實(shí)踐性原則.滲透性原則（二）保教活動(dòng)的內(nèi)

25、容設(shè)計(jì)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。式設(shè)計(jì).集體活動(dòng).小組活動(dòng).個(gè)別活動(dòng)二、教育公正與全面發(fā)展歷年真題在幼兒園階段，不適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（）A.聽(tīng)故事B.洗手入廁C.和同伴一起游戲D.學(xué)習(xí)10以上的加減法【參考答案】D高頻預(yù)測(cè)中一班的男孩入廁時(shí)常常有意將小便灑在便池外，甚至是小朋友身上。據(jù)此，王老師在便池里合適的位置上畫(huà)了幾朵花，要求幼兒小便時(shí)比看誰(shuí)能瞄準(zhǔn)花朵，給花澆水，此后男孩小便再也不亂灑了。王老師的教育方法體現(xiàn)的幼兒教育特點(diǎn)是（B.綜合性A.游戲性C.整體性D.淺顯性【參考答案】A本節(jié)回顧兒童觀(guān)的定義育人為本的兒童觀(guān)育人為本“兒童觀(guān)的內(nèi)涵兒童觀(guān)全面發(fā)展教育的實(shí)施:全面發(fā)展與教育

26、公正教育公正與共同發(fā)展第三節(jié) 教師觀(guān)一、教師與教師職業(yè)二、新課改背景下的教師觀(guān) 三、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展四、教師職業(yè)素養(yǎng) 一、教師與教師職業(yè)（一）教師的概念承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員, 提高民族素質(zhì)的使命。（二）教師勞動(dòng)的特點(diǎn).教育對(duì)象的幼稚性.勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性.教育過(guò)程的創(chuàng)造性.教育手段的示范性.教學(xué)行為的自主性歷年真題徐剛在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.馬上制止，讓徐剛站到講臺(tái)邊B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生D.幽默化解，緩和課堂氣氛【參考答案】D活動(dòng)課上，趙老師特意邀請(qǐng)幾個(gè)平

27、時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。趙老師的行為（）A.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律習(xí)慣B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律C.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心【參考答案】C王老師在給孩子們講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把球卷起來(lái)” 時(shí)，用手做出“卷”的動(dòng)作。說(shuō)到 “大象把球扔到河里去了” ，又用手做出“扔”的動(dòng)作，孩子們跟著做動(dòng)作，臉上洋溢著笑容。這體現(xiàn) 出教師的什么特點(diǎn)（）A.復(fù)雜性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性【參考答案】D第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀(guān)的、最有教益的模范。是學(xué)生最活生生

28、的榜樣?！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）A.創(chuàng)造性B.示范性C.長(zhǎng)期性D,復(fù)雜性【參考答案】B高頻預(yù)測(cè)“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從” ，從教師的角度可以理解為教師的勞動(dòng)具有（）A.間接性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性【參考答案】B現(xiàn)在體育界在國(guó)際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明了教師的勞動(dòng)具有（）A.間接性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.創(chuàng)造性【參考答案】C蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課上所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）A.創(chuàng)造性B,復(fù)雜性C.示范性D.延續(xù)性【參考答案】A（三）教師職業(yè)角色.“傳

29、道者”角色.“授業(yè)解惑者”角色.管理者角色.示范者角色.父母與朋友的角色.研究者角色歷年真題尋找解決策邱老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的成因，略，邱老師在這一過(guò)程中扮演的主要角色是（）A.教育教學(xué)的研究者B.行為規(guī)范的示范者C.心理健康的維護(hù)者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者參考答案：A高頻預(yù)測(cè)“家人不在身邊，老師就是我們的親人”反映了留守兒童所期待的教師角色是（）A.父母與朋友B.研究者C.管理者D.授業(yè)解惑者【參考答案】A二、新課改背景下的教師觀(guān)（一）教師是幼兒的傾聽(tīng)者、觀(guān)察者（二）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者（三）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者（四）教師應(yīng)成

30、為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者（五）教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者歷年真題平時(shí)嗓門(mén)大的小張?jiān)诨卮饐?wèn)題時(shí)聲音小，老師批評(píng)說(shuō)：“聲音這么小，難道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（）A.合理，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主B.合理，有助于鼓勵(lì)學(xué)生反思C.不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生尊重D.不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷【參考答案】C午餐時(shí)，有些幼兒邊吃邊玩，為了讓幼兒專(zhuān)心就餐，李老師正確說(shuō)法是（）A.沒(méi)吃完的不許睡覺(jué)B.比比誰(shuí)吃的最快C.我看看誰(shuí)吃的最香D.看看誰(shuí)還在那墨跡【參考答案】C下列學(xué)習(xí)用語(yǔ)中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是（）A. “你讀的很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了”B.“剛才這位同學(xué)概括的不準(zhǔn)確，還是我來(lái)吧”C.

31、“這位同學(xué)的發(fā)言并沒(méi)有重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)過(guò)的話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，非常好”D .“請(qǐng)大家想一想，剛才這兩位同學(xué)的結(jié)論，有何不同？”【參考答案】B劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤，劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！”說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位D.挫傷了學(xué)生的積極性【參考答案】D高頻預(yù)測(cè)針對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫(xiě)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本，這突出體現(xiàn)了張老師是（）A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者B.課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者C.課

32、堂教學(xué)的管理者D.課堂教學(xué)的組織者【參考答案】B焦老師積極參加各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，返校后主動(dòng)與同事們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于焦老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（）A.體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性B.有利于師生的共同發(fā)展C.推動(dòng)了學(xué)校的校本教研D.有助于增進(jìn)家校合作【參考答案】D肖老師正朗誦：“床前明月光，疑是地上霜”，小杰大聲問(wèn)道：“老師，窗前怎么能看到月光呢？”對(duì)此，下列做法中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.批評(píng)小杰不經(jīng)許可就發(fā)言B.裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)繼續(xù)上課C.告訴學(xué)生不要鉆牛角尖D.組織學(xué)生就此開(kāi)展討論【參考答案】D周一長(zhǎng)假結(jié)束后，楠楠一進(jìn)教室，就馬上走到自然角去探望小金魚(yú)和蝌蚪?！靶〗痿~(yú)沒(méi)有了！楠

33、楠大叫起來(lái)。鄧?yán)蠋熀艹泽@地走過(guò)去看，以前游來(lái)游去的小金魚(yú)不見(jiàn)了，只剩下兩個(gè)小魚(yú)頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在啃魚(yú)頭。蝌蚪吃金魚(yú)的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結(jié)束后,鄧?yán)蠋煕Q定利用這次機(jī)會(huì)，組織孩子們討論小金魚(yú)的死因。孩子們分小組進(jìn)行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因:(1)天氣悶熱致死。因?yàn)榉偶倨陂g，天氣一直有些悶熱。(2)水污染致死。因?yàn)楹?jīng)將肥皂泡吹到魚(yú)缸里。大家覺(jué)得水污染可能會(huì)導(dǎo)致金魚(yú)死亡。(3)金魚(yú)吃得太飽，脹死了。因?yàn)樾〗芗业慕痿~(yú)就是這樣死的。(4)金魚(yú)是餓死的。因?yàn)榉偶倨陂g沒(méi)人給金魚(yú)喂食，它們就餓死了。鄧?yán)蠋熇^續(xù)組織幼兒討論怎樣的喂養(yǎng)方式是正確。大家紛紛發(fā)表意見(jiàn)。隨后

34、，鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)孩子們把金魚(yú)的尸體從魚(yú)缸里撈出來(lái)。有的孩子還提出要把金魚(yú)埋葬到草叢里，鄧?yán)蠋煷饝?yīng)了，給孩子們借來(lái)鏟子，孩子們很認(rèn)真地把他們心愛(ài)的金魚(yú)埋好。問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀(guān)的角度，評(píng)析鄧?yán)蠋煹谋Ｓ袨?。答題模板該老師的做法是合理的，充分踐行了新課程背景下的教師觀(guān)，值得每一位教師學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該是幼兒的傾聽(tīng)者、觀(guān)察者。材料中在教學(xué)中，教師蹲下身來(lái)，仔細(xì)傾聽(tīng)X X的訴說(shuō)/在一旁仔細(xì)觀(guān)察，這是教育幼兒的基礎(chǔ)。其次，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。材料中在教學(xué)中沒(méi)有包辦代替，而是起著支持和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)了幼兒的自主發(fā)展。第三，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者。材料中當(dāng)游戲活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行時(shí)，教師以合理的

35、方式在合理的時(shí)機(jī)介入游戲，幫助幼兒順利的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。綜上所述，作為教師要持有新課程背景下的教師觀(guān)，成為幼兒發(fā)展的支持者、引導(dǎo)者合作者，課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。參考答案鄧?yán)蠋煹淖龇ㄊ呛侠淼?，充分踐行了新課程背景下的教師觀(guān)，值得每一位教師學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)該是幼兒的傾聽(tīng)者。材料中鄧?yán)蠋熢诮虒W(xué)中，能夠仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和想 法，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。其次，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。材料中鄧?yán)蠋熢谟變河龅絾?wèn)題時(shí)，沒(méi)有 直接告訴孩子答案，而是組織幼兒討論，允許幼兒提出自己的想法，最后還給孩子借來(lái)鏟子，起到 了支持和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)了幼兒的自主發(fā)展。三、教師

36、專(zhuān)業(yè)發(fā)展（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念（二）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（四）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法（五）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的概念教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展即教師作為專(zhuān)業(yè)人員，從專(zhuān)業(yè)思想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)心理品質(zhì)等 方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或教育家型教師的過(guò)程。歷年真題（）是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過(guò)努力從專(zhuān)業(yè)理想到專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān) 業(yè)心理品質(zhì)等方面、由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手發(fā)展成為專(zhuān)家型教師或?qū)W者型教師的過(guò)程。A.人的全面發(fā)展B.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展C.教育職業(yè)道德的發(fā)展D.育人為本【參考答案】B高

37、頻預(yù)測(cè)學(xué)校派骨干教師王老師外出參加培訓(xùn)。王老師說(shuō)：“我經(jīng)常給別人做講座， 哪里還需要去接受培訓(xùn)？還是讓剛參加工作的年輕人去吧！”關(guān)于此事的下列說(shuō)法中，正確的是（）A.王老師具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)B.王老師具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)C.王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)D.王老師缺乏課程建設(shè)的意識(shí)【參考答案】C為了培養(yǎng)幼兒想象力，老師讓幼兒畫(huà)蝴蝶，下列做法恰當(dāng)?shù)氖茿.老師劃好左半邊蝴蝶，幼兒模仿完成右半邊B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著畫(huà)C.幼兒先觀(guān)察蝴蝶，然后讓幼兒自己畫(huà)D.老師先畫(huà)蝴蝶，然后讓幼兒照著畫(huà)【參考答案】C語(yǔ)言活動(dòng)中，吳老師發(fā)現(xiàn)向紅在他前面一個(gè)女孩身上貼上了紙條，此刻吳老師合理的作法是 （）A.停止

38、教學(xué)，點(diǎn)名批評(píng)B.停止教學(xué)，讓其罰站C.繼續(xù)教學(xué)，置之不理D.繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒【參考答案】D繪畫(huà)活動(dòng)中，菲菲在紙上畫(huà)了個(gè)黑色的太陽(yáng)，此刻吳老師恰當(dāng)?shù)淖鞣ㄊ牵ǎ〢.批評(píng)菲菲的畫(huà)不合理B.耐心問(wèn)問(wèn)菲菲的想法C.幫助菲菲將太陽(yáng)畫(huà)成紅色D.要求菲菲畫(huà)出紅色太陽(yáng)【參考答案】B這突出體現(xiàn)了針對(duì)本區(qū)域環(huán)境污染的現(xiàn)狀，張老師帶領(lǐng)本組老師編寫(xiě)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)生讀本,張老師是（A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者B.課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者C.課堂教學(xué)的管理者D.課堂教學(xué)的組織者【參考答案】B（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求.樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)意識(shí).拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí).提高專(zhuān)業(yè)能力鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒

39、的教學(xué)材料，鄭老師的行為是（）A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力B.隨機(jī)教育的能力C.教學(xué)反思的能力D.教學(xué)生成的能力【參考答案】A在美術(shù)活動(dòng)中，孩子們興致勃勃地做著手工，突然停電了，教室里光線(xiàn)不足，老師如何做（）A.繼續(xù)組織幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)B.讓幼兒自行決定是否繼續(xù)C.組織幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲D.讓幼兒在教室內(nèi)自由活動(dòng)【參考答案】C張老師心情煩躁的時(shí)候，會(huì)把氣撒在孩子身上，隨意批評(píng)或是大罵幼兒。這表明張老師（）A.具有反思意識(shí)B.具有敬業(yè)精神C.缺乏心理調(diào)適能力D.缺乏終身學(xué)習(xí)理念【參考答案】C（三）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容01專(zhuān)業(yè)理想的建立02專(zhuān)業(yè)能力的提高03專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展與深化04專(zhuān)業(yè)人格的發(fā)展05專(zhuān)業(yè)自我的形

40、成（四）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法01善于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力02恒于學(xué)習(xí)，成為教育教學(xué)的研究者03勤于反思.培養(yǎng)和發(fā)展反思能力04勇于實(shí)踐.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力05重視教師交畫(huà)合作能力的培養(yǎng)06成為課程的開(kāi)發(fā)者高頻預(yù)測(cè)沈老師收集廢舊輪胎、破籃球、廢紙箱、塑料繩等廢舊材料，“變廢為寶”，將之改造成各種合適的教具、學(xué)具。這表明沈老師具有（）A.教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力B.課程組織實(shí)施能力C.教學(xué)程序設(shè)計(jì)能力D.教育啟發(fā)引導(dǎo)能力【參考答案】A（五）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段n關(guān)注學(xué)生-4關(guān)注X 情境一鈣生存.關(guān)注生存階段關(guān)注生存適應(yīng)性，注重自身在學(xué)生、同事心中的地位，花費(fèi)大量時(shí)間處理人際關(guān)系。.關(guān)注情境階段關(guān)

41、注學(xué)習(xí)成績(jī)、關(guān)注班級(jí)建設(shè)、關(guān)注備課，以提高教學(xué)工作質(zhì)量為主。.關(guān)注學(xué)生階段因材施教，是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。王老師為了贏得學(xué)生的喜愛(ài)，把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的角度來(lái)看，王老師的做法表明他著重關(guān)注的是（）A.教學(xué)情境B.職業(yè)生存C.學(xué)生發(fā)展D.教學(xué)設(shè)計(jì)【參考答案】B高頻預(yù)測(cè) 當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長(zhǎng)階段參考答案】B李老師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）,并制定了自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.終身學(xué)習(xí)的理念B.先進(jìn)的管理策略C.良好的溝通能力D.高超的教育技能【參考答案】A某幼兒園經(jīng)常組織老師們相互觀(guān)摩保教活動(dòng)，針對(duì)活動(dòng)過(guò)程展開(kāi)研討，提出完善活動(dòng)的建議。這種做法體現(xiàn)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑是（）A.進(jìn)修培訓(xùn)B.同伴互助C.師徒結(jié)對(duì)D