1、京州教育小學教師資格證教育知識與能力上機模擬題一、單選題(在下列每題列出的四個選項中只有一種是最符合題意的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每題2分，共40分)1蘇格拉底問答法的第三步是( )A挖苦B助產(chǎn)術C定義D歸納2當班主任接到一種教育基本較差的班級時，一方面要做好的工作是( )A建立班集體的正常秩序B建立班集體的核心隊伍C組織形式多樣的集體活動D擬定班集體的發(fā)展目的3學生在積極參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指引下，運用科學的措施對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的學習方式是( )A自主學習B發(fā)明學

2、習C探究學習D合伙學習4有的人“少年得志”，有人則“大器晚成”。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。A互補性B順序性C不平衡性D個別差別性5診斷性評價多半是在( )A教學過程中B形成性評價之后C形成性評價之前D教學過程之后6“拔苗助長”違背了( )的教學原則。A啟發(fā)式B循序漸進C因材施教D直觀性7班級目的管理是由( )提出的。A埃拉斯莫斯B德魯克C馬卡連柯D舒爾茨8同一種問題在此前歷年教學中教師的教與學生的學呈現(xiàn)出各個層面的問題，把它們?nèi)嗪显谝黄疬M行整體思考、類比、歸納、總結、改善，達到溫故知新之效。這屬于( )A橫向反思B縱向反思C集體反思D個人反思9國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要()提出的

3、國內(nèi)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是( )A堅持以人為本，全面實行素質(zhì)教育B堅持德育為先C堅持能力為重D堅持全面發(fā)展10在義務教育階段開設品德藝術課，屬于( )A分科課程B綜合課程C活動課程D通識課程11學生在教師指引下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學措施是( )A演示法B練習法C實驗法D實習作業(yè)法12對于不敢真實地體現(xiàn)自己的意見、情感的學生來說，有效的行為變化措施是( )A系統(tǒng)脫敏法B松弛訓練法C認知轉變法D肯定性訓練13小學生對客觀事物的判斷常以外部線索為根據(jù)，其態(tài)度和自我認知易受周邊環(huán)境或背景的影響，不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從她人處獲得原則。這是( )認知風格。A場依存型B場

4、獨立型C沖動型D沉思型14近來發(fā)展區(qū)這一概念是由( )提出的。A皮亞杰B維果茨基C埃里克森D柯爾伯格15在德育工作中，教師運用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的措施稱之為( )A說服教育法B楷模示范法C陶冶教育法D實際鍛煉法16結識了小數(shù)點向右移動一位小數(shù)值就擴大10倍，從而想到，如果小數(shù)點向左移動一位小數(shù)值就縮小到它的十分之一。這種思維屬于( )A類比B聯(lián)想C歸納D實驗17小學英語教學應聽力先行，這規(guī)定教師必須( )A具有較快的據(jù)說速度B進行大量的聽力自我練習C具有原則的英式英語語音語調(diào)D提高自身的辨音能力和聽力教學修養(yǎng)18小學英語課堂唱英語歌，

5、應規(guī)定( )A曲調(diào)對的B結合學生生活C唱得有情感D重在唱會歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用19教師在講授賀知章的詠柳時，挑選了三首樂曲，讓同窗們根據(jù)語境選擇一首。這種教學措施是( )A討論法B講授法C演示法D練習法20世界上種類最多，數(shù)量最多的動物是( )A鳥類B哺乳動物C爬行動物D昆蟲二、簡答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)1簡述小學課堂教學的基本方略。2簡述小學教師教學反思的基本內(nèi)容。3如何避免和指引小學生學習疲勞？三、材料分析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)1某學校把某年級的差生所有分到了一種班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒有由于學生的成績差而對她們失去信心。相反

6、，該班主任常常鼓勵和肯定學生的進步，注意發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也獲得了非常大的進步。試用所學理論，論述該學校和班主任的做法。2一名學生的日記中有這樣某些內(nèi)容：“英語課上，教師又是只提問那幾種學習好的學生，其她學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，人們坐在同一間教室，同樣都是教師的學生，為什么教師看待我們的態(tài)度完全不同樣？難道成績就那么重要嗎？”談談你對該案例的見解。四、教學設計題(本大題共40分)根據(jù)PEP小學英語三年級下第二單元Section B內(nèi)容設計一節(jié)課的教案。一、單選題1B【解析】蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底挖苦，她覺得這是使人變得聰

7、穎的一種必要的環(huán)節(jié)，由于除非一種人很謙遜，“自知其無知”，否則她不也許學到真知；第二步稱為定義，在問答中通過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念；第三步稱為助產(chǎn)術，引導學生自己進行思考，自己得出結論。2A【解析】班主任在班集體的組建階段，就應著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當接到一種教育基本較差的班級時，一方面就要做好這項工作。3C【解析】題干描述的是探究學習的內(nèi)涵。4D【解析】個體身心發(fā)展的個別差別性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展限度和速度的不同。考生需注意的是，不平衡性重要指同一種體，而個別差別性重要指不同個體。5C【解析】診斷性評價指為查明學生

8、的學習準備狀況及影響學習的因素而實行的測定。它是在形成性評價之前的評價。6B【解析】略。7B【解析】班級目的管理是指班主任與學生共同擬定班級總體目的，然后轉化為小組目的和個人目的，使其與班級總體目的融為一體，形成目的體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目的的管理措施。它是由美國管理學家德魯克提出的。8B【解析】題干的描述體現(xiàn)了縱向反思的內(nèi)涵。9A【解析】略。10B【解析】題干描述的課程屬于綜合課程。11C【解析】題干的描述體現(xiàn)了實驗法的內(nèi)涵。12D【解析】肯定性訓練也叫自信訓練，目的是增進個人在人際關系中公開體現(xiàn)自己真實的情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發(fā)展人的自我肯定行為。13A【解

9、析】題干描述的是場依存型認知風格的特性。14B【解析】近來發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。15C【解析】陶冶教育法是教師運用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的措施。16B【解析】聯(lián)想由某種概念而引起其她有關概念的思維形式。17D【解析】據(jù)說法教學重要是通過大量的據(jù)說活動激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)良好的教學效果，這除了規(guī)定教師自身精確的發(fā)音外，還規(guī)定其自身的聽力教學修養(yǎng)。18D【解析】略。19C【解析】演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采用現(xiàn)代化視聽手段等，指引學生獲得知識或鞏固知識的措施。20D【解析】昆蟲是種類最多、數(shù)量最多的一類動物，

10、已知種類已有100多萬種，分布廣泛。二、簡答題(答案要點)1(1)教學交往方略；(2)課堂管理方略；(3)課堂時間管理方略。2(1)反思自己的教學與否真正達到了教學目的(反思教學目的)；(2)總結精彩片段，思考失敗之處，反思教學技能(反思教學得失)；(3)反思自己的教育教學行為與否對學生有傷害；(4)反思教育教學與否讓不同的學生在學習上得到了不同的發(fā)展；(5)反思與否侵犯了學生的權利；(6)反思自己的教育教學觀念(反思教育理念)；(7)反思自己的專業(yè)知識。3(1)合理安排學習的課程；(2)在課堂教學諸環(huán)節(jié)上，也應注意疲勞的避免；(3)保證小學生的休息、睡眠，休息是消除疲勞的重要措施；(4)要注

11、意小學生的營養(yǎng)問題。三、材料分析題(答案要點)1(1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志單薄。在班級管理中，該班主任能善于依托和發(fā)揚學生自身的積極因素，以表揚、鼓勵為主，調(diào)動學生自我教育的積極性，啟發(fā)她們自覺思考，克服缺陷，發(fā)揚長處，因而該班能在基本單薄的狀況下，獲得較快進步。(2)針對該班級的特殊狀況，班主任要可以根據(jù)學生的個別差別，做好學生的個別教育工作。只有使每個學生都得到發(fā)展，班集體才干健康地發(fā)展。2(1)材料中的狀況是我們常常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等看待，在看好優(yōu)生的同步，也要善于

12、發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給她們提供更多回答問題的機會。四、教學設計題(答案要點)1Teaching Objectives：1Objective of cognition：listen and speak correctly：WhoS this boygirl？HeS mySheS my：Understand correctly and use interjections：Cool，Great，Wow；and spoken English

13、：Really？2Objective of ability：apply correctly the sentence structure：WhoS this boygirl？and answer correctly；Introduce oneS family members smoothly3Objective of emotion：increase the ability of communication，cooperation，and acting among students；learn about the family members of other students11Key po

14、ints and Difficulty：Key points：to be familiar with and master the sentence structure：WhoS this boygirl？Difficulty：to apply correctly oral words：Come on!Really？and brother，really，watch and pronounce them correctlyPreparations before class1Radio taps，pictures，headwear，wall map of teaching which are re

15、lated to this class2A picture of oneS family members drawn by oneself3Four invitation lists4CAI coursewareTeaching ProcessStep l Warm up1Teacher and students say and do together as followed which they have learned in the last class：Let，s chant：A B C D E F G，F(xiàn)ather mother and me，C D E F G A B，Sing an

16、d dance under the tree2Everyday spoken dialogueHello,How are you？ How old are you？Where are you from？ Nice to meet you.Purpose of design:create a relaxed and happy teaching atmosphere, grasp studentsconcentration, attract students to take part in activities. Greetings and dialogues between students

17、can both shorten the distance between students and the teacher, and cultivate students communication ability.Step 2 Presentation1. After spoken dialogue ,the teacher pastes“全家?！眔n the blackboard.The teacher introduces :This is my dad/mum/sister.on the picture.Ss (students) introduce their family mem

18、bers :This is my father (dad)/mother (mum)/sister/brother.Game 1 :sit in the right seatThe teacher shows word cards, for example:father( dad), the students find out corresponding picture immediately. Let the fastest student paste his picture on the correct place on the blackboard, and shout loudly:I

19、m.This is my dad. Students with better ability of expressions can further introduce with the teachers help, for example:Hes from China. Hes a teacher.Purpose of design:make students have a happy experience from the very beginning by this game, so that they can forget they are learning English, and a

20、bsorb the language used in the game unconsciously.1. Sentence structure:Whos this boy/girl？The teacher pays attention on the pronunciation of this, let students notice the difference between this and that.T: (cite the old sentence structure) Whos that woman？Ss : Shes my mother.T:Whos that man？Ss : H

21、es my father.(cite the new sentence structure,stress the difference between this and that)T:Whos this boy？ (notice the tone of the speech sounds)Ss : Hes my brother.T : Whos this girl？Ss : Shes my sister.Then students practise by follow:Whos this boy/girl？ Boys and girls ask and answer with each oth

22、er,present the result.Purpose of design : by the function of pictures, guide the new knowledge. Using sentence as a unit has advantageto develop students ability of applying English directly. Intimating the practice of reading language is to cultivate students language skills and habits.2. Sentence

23、structure Come on! Lets watch TV.The teacher draws the frame of TV on the frame of the picture.T:Come on! (gesture) Boys and girls. Lets watch TV. (make an act as TV)Students understand ,the teacher noticesthe pronunciation of watch.Guide students to speak out the corresponding answer.Ss : Good ! Gr

24、eat ! Wonderful !Game 2 : datingA student invites his friend to watch TV with a inviting list. As long as his friend answers one of words among Good! Great! Wonderful, his fiend can go with him. Require students to act out.S1 :Come on! XXX. Lets watch TV.S2 : Great !Purpose of design:integrate pictu

25、res again, use circumstances to lead in the new sentence structure. Cultivate students ability of inviting in English, and expression in process of communication.Step 3 PracticeGame 3 :practice of reorganization and readingLet students recognize and read the words on the family tree in groups, the g

26、roup which reads correctly most is the winner.Game 4 : Guess who he is？Let one student draw anyone (family member or friend) on the blackboard, the teacher reminds students of main characteristics of the person. In the game of Lets practice ,the teacher points the person in the picture and asks : Is she/he your mom/dad/brother/sister.？ When aski