1、高職文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作理論教學(xué)探究摘要“應(yīng)用文寫作作為高職院校文秘專業(yè)寫作才能培養(yǎng)的主干課程,其建立的重點在于以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),改革教學(xué)形式,強化理論環(huán)節(jié),精講多練,學(xué)以致用,實在進步學(xué)生的應(yīng)用文寫作才能。關(guān)鍵詞文秘專業(yè)應(yīng)用文寫作理論教學(xué)精講多練多年來,我校文秘專業(yè)一直將“應(yīng)用文寫作作為一門主干精品課程重點建立。其建立的重點在于改革教學(xué)形式,強調(diào)實用價值功能,以加強理論環(huán)節(jié)為打破口,以寫作技能訓(xùn)練為核心,從精講、多練兩個方面落實以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,在掌握應(yīng)用文寫作理論知識的根底上,著重進展各種應(yīng)用文體的上機訓(xùn)練,強化教學(xué)的實用效能,進步學(xué)生的核心競爭力。一、精講:案例導(dǎo)

2、入,啟發(fā)式講授高職教育的最大特點就是理論性,理論教學(xué)同樣需要理論知識的支撐,只不過這種理論知識的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué),老師講得多,板書多,學(xué)生聽得多,記得多,參與時機少。從理論與理論的辯證關(guān)系來看,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法無視了知識積累過程中理論的重要性,學(xué)生習(xí)慣于死記硬背、紙上談兵,往往造成高分低能?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動過程,應(yīng)以學(xué)生為活動主體,老師對主體發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生要獲取知識進步才能,必須積極參與教學(xué)過程,成為學(xué)習(xí)的主體,通過個體的積極思維,將知識外化為才能,內(nèi)化為素質(zhì)。老師是學(xué)習(xí)過程的組織者,老師的主導(dǎo)作用在于千方百計地啟發(fā)、引導(dǎo)

3、學(xué)生,促使學(xué)生從客體變主體,從被動變主動。應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的精講,其內(nèi)涵首先是啟發(fā)式講授。與傳統(tǒng)的灌輸式講授不同,老師不是照本宣科地向?qū)W生灌輸寫作知識,而是講問題,講難點,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,以主體地位自覺地建構(gòu)知識。新課前均給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題,要求學(xué)生在課前自學(xué)應(yīng)用文寫作理論知識,查閱有關(guān)資料;上課時以案例導(dǎo)入,進展啟發(fā)式提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,深化考慮,切題答復(fù),鼓勵學(xué)生積極地參與教學(xué)活動,通過閱讀、考慮、提問、爭辯等方式的自主活動來進步學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的才能。古人云“不憤不啟,不悱不發(fā),老師的講要講在學(xué)生自求自得而遇到困難、苦苦思索而不得其解之時,要以畫龍點睛式的手法去貫穿學(xué)生的思維

4、,進步學(xué)生的認(rèn)知才能。其次,精講不是單純的少講,而是有的放矢地講重點,講要點,老師要在有限的時間里,用簡練、準(zhǔn)確的語言,提綱挈領(lǐng)地把知識點梳理清楚。在介紹各種應(yīng)用文章的寫作要領(lǐng)、方法、技巧和本卷須知時,運用比擬法頗為有效。利用教材中各類文種的特點、格式、寫法及寫作要求之間的可比點,通過例文分析,多方面、多角度進展鑒別比擬,啟發(fā)學(xué)生對相近文種進展分析比擬其一樣點和不同點,引導(dǎo)學(xué)生把握文種間的共性及個性特點,到達(dá)舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果,使學(xué)生結(jié)實地掌握各種應(yīng)用文的寫作要點。比方,行政公文中的請示和報告,這兩個文種雖然都是上行文,文中都有反映情況、陳述意見的內(nèi)容,但兩者的側(cè)重點不同,寫作要點也

5、不同。請示是懇求性公文,請示寫的是未解決的問題,著重在懇求上級解決、批準(zhǔn)某一問題或某項工作,要求上級批復(fù);報告是陳述性公文,報告寫的是已完成的事,著重于匯報工作,不要求上級批復(fù),兩者行文目的不同。請示可以報告情況,說明理由;報告不能用來請示問題。請示行文必須一文一事,懇求解決一個問題,這樣才有利于指導(dǎo)批復(fù),使問題得以解決;報告一事、數(shù)事均可,綜合報告可以一文多事。請示只能主送一個機關(guān),報告那么可以主送兩個以上的機關(guān)。這樣通過同中求異,兩相比照,學(xué)生對請示和報告兩個文種印象深化,進步了鑒別才能,寫作時不再混淆。鑒別比擬還在于,同一文種中的各篇范例可以進展比擬分析,找出它們之間的異同,歸納出各自的

6、優(yōu)缺點,以便于學(xué)生寫作時取長補短。其三,精講還指多舉實例,生動活潑地講。因為應(yīng)用文寫作不同于文學(xué)創(chuàng)作,單純講應(yīng)用寫作理論比擬乏味,可以從報紙雜志上廣羅各種實例來充實教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實例,把各類應(yīng)用文寫作理論中的重點講透徹,難點講清楚。這樣既能充實教材內(nèi)容,又能引起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力,活潑課堂氣氛,收到良好的教學(xué)效果。比方講解求職信寫作要點時,嚴(yán)密結(jié)合現(xiàn)實生活中畢業(yè)生求職信實例,指出求職信別太煽情。因為不少用人單位表示,這類自薦信的淘汰率很高,求職信太過煽情,往往給人一種華而不實之感,反而會降低求職成交率。求職信每位學(xué)生在畢業(yè)時都要制作,這樣針對現(xiàn)實中存在的寫作問題來精講,使本來枯燥的課程

7、充滿了吸引力。二、多練:學(xué)以致用,熟能生巧現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為,知識的掌握不再是教學(xué)的唯一目的,學(xué)生的才能培養(yǎng)已成為教學(xué)活動更為重要的目的。學(xué)習(xí)的成效在于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變,動手才能的增強。應(yīng)用文寫作本身是一門實用性很強的課程,寫作是一門專門化技能,具有很強的理論性。因此,寫作理論指導(dǎo)下的寫作訓(xùn)練是應(yīng)用文寫作教學(xué)的中心環(huán)節(jié),多練是穩(wěn)固和深化老師精講的理論知識,使理論知識轉(zhuǎn)化為實際才能的必由之路。文秘應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的就是學(xué)以致用,促使學(xué)生反復(fù)練習(xí),熟能生巧,實在進步應(yīng)用文寫作才能。首先,做到每文(種)必練,及時評講,反復(fù)訓(xùn)練。由易到難,從一些短小的文章寫起,并且盡量找一些學(xué)生熟悉的事例事物讓其練

8、習(xí)。比方講到方案、總結(jié)時,可讓學(xué)生練習(xí)寫作班級工作方案、總結(jié)之類,這樣比擬容易下筆。作文之后,老師要及時評講。評講的重點放在學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題上。如公文寫作中,學(xué)生常常遺漏發(fā)文字號、抄送單位、附件、蓋章等細(xì)節(jié),還有標(biāo)題不夠準(zhǔn)確、主送單位不確切等。針對學(xué)生習(xí)作中的這些問題及時進展評講,并指導(dǎo)他們“自改和“互改?？傊?遵循“理論、認(rèn)識,再理論、再認(rèn)識的原那么,講評后再練,再講評,再改,經(jīng)過反復(fù)指導(dǎo)與練習(xí),使學(xué)生在寫作中純熟把握寫作要領(lǐng)與寫作技巧,實現(xiàn)寫作知識到寫作才能的真正轉(zhuǎn)化。其次,多練不僅是指多動手,還包括多動腦、多考慮分析。寫作理論不僅僅是詳細(xì)技能的機械應(yīng)用,更為重要的是知性與靈性的投入。對

9、那些典型的例文要進展課堂討論,有爭議的還要展開辯論。要指導(dǎo)學(xué)生運用比擬的方法對應(yīng)用文寫作知識進展歸納、概括;對那些寫法比擬簡單的文種可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)理解的根底上通過分析歸納,自擬寫作知識的重點提綱。這樣,使應(yīng)用文寫作理論以不同方式、有重點地反復(fù)輸入大腦,獲得事半功倍的教學(xué)效果,進步學(xué)生的獨立思維才能。在寫作訓(xùn)練時,還要注意進步學(xué)生搜集、分析、選擇和綜合歸納材料的才能,構(gòu)思寫作及實際應(yīng)用才能,以及培養(yǎng)他們平時精益求精地自己修改或互相修改文章的習(xí)慣,使他們的各種思維活動與寫作理論相結(jié)合。還可以搜集學(xué)校已經(jīng)發(fā)布的公文,讓學(xué)生區(qū)分其寫作是否標(biāo)準(zhǔn),對不標(biāo)準(zhǔn)的公文加以修改完善。其三,以現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手

10、段為支撐,著重進展各種應(yīng)用文體的上機練習(xí),計算機運用才能貫穿始終,充分表達(dá)辦公自動化特色。遵循從單項到綜合的循序漸進的教學(xué)規(guī)律,除單元文種單項上機訓(xùn)練外,我校文秘專業(yè)還設(shè)置一周時間“寫作技能綜合實訓(xùn),運用仿真模擬的教學(xué)方法,在校內(nèi)秘書實訓(xùn)基地“朝陽公司這個實訓(xùn)環(huán)境中,通過模擬案例操作,學(xué)生動手、動口、動腦、寫作思維才能得以強化,利用計算機寫作平臺純熟地完成規(guī)定文種的寫作任務(wù),實在進步應(yīng)用文寫作綜合才能。除了在課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí),完成老師設(shè)定或自己設(shè)計的習(xí)作外,還要求學(xué)生在課外第二課堂獨立或合作完成由老師精心設(shè)計和主導(dǎo)的系統(tǒng)性、綜合性的應(yīng)用文寫作任務(wù)。老師還鼓勵學(xué)生成立新聞社、團學(xué)通訊等社團組織,指導(dǎo)學(xué)生寫新聞,辦報刊,在實際操作中進一步訓(xùn)練其應(yīng)用寫作才能,到達(dá)上崗后即能純熟寫作。參考文獻(xiàn)1楊為珍.寫作.上海:華