1、PAGE PAGE 6盲人走路與單手系鞋帶(主題式教學(xué))課題：體育與游戲體育與大腦思維的發(fā)展課的描述述：這是一種種通過游游戲形式式發(fā)展學(xué)學(xué)生大腦腦的分析析、判斷斷能力，增強(qiáng)學(xué)學(xué)生觸覺覺靈敏性性的方法法。學(xué)生生通過對對某些行行為的模模仿，體體會在視視覺未知知情況下下如何對對外界事事物進(jìn)行行分析、判斷并并學(xué)會解解決自己己困難的的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)：在參加活活動的同同時使自自己的、判斷能能力得到到提高。通過參與與課內(nèi)的的身體活活動學(xué)習(xí)習(xí)游戲規(guī)規(guī)則和策策略。在個人發(fā)發(fā)展中成成長。在在與同伴伴的交往往中學(xué)會會與他人人協(xié)作，在游戲戲的過程程中學(xué)會會如何公公平地、正當(dāng)?shù)氐厝ジ偁帬帯１M最大努努力達(dá)到到每一個個目

2、標(biāo)時時，成就就感和對對公平競競爭的理理解力將將得到發(fā)發(fā)展。通過游戲戲活動中中對殘障障人士日日常行為為的模仿仿，體會會殘障人人士在生生活中遇遇到的困困難，認(rèn)認(rèn)識、接接受和理理解在社社會群體體內(nèi)的個個體差異異。從而而養(yǎng)成在在生活中中理解他他人，樂樂于幫助助他人的的良好品品行。器材：實心球110個體操棒55根蒙眼布55張繩子100根跨欄架44個常規(guī)練習(xí)習(xí)：在進(jìn)行行游戲活活動之前前，學(xué)生生必須先先進(jìn)行55100分鐘的的準(zhǔn)備活活動，包包括針對對身體各各關(guān)節(jié)的的徒手操操，圍繞繞操場慢慢跑等。游戲方法法：單手系鞋鞋帶的玩玩法：準(zhǔn)備：在長300米、寬寬7.55米的矩矩形場地地內(nèi)劃出出5條跑跑道，每每條跑道道寬

3、1.5米，將學(xué)生生分成44組，每每組100人。每每一組同同學(xué)分別別在跑道道的起點點和終點點各站55名同學(xué)學(xué)，并用用繩子將將左手與與身體綁綁在一起起，在跑跑道上放放置一跨跨欄架作作為障礙礙物。終終點的學(xué)學(xué)生將自自己的鞋鞋帶解開開，在終終點處分分別安排排4位同同學(xué)作為為裁判，教師用用秒表計計時并發(fā)發(fā)令。如如下圖：裁判方法：教師發(fā)出出“預(yù)備跑”的口令令后，各各組同學(xué)學(xué)迅速向向終點跑跑去，在在跑的過過程中必必須鉆過過作為障障礙物的的跨欄架架，當(dāng)學(xué)學(xué)生跑到到終點時時與等在在那兒的的同學(xué)同同時用沒沒有與身身體綁在在一起的的手將散散開的鞋鞋帶系上上；然后后迅速返返回起點點。依次次接力。最先完完成的隊隊為勝方

4、方。規(guī)則：本比賽為為分道跑跑，不能能串道影影響他人人。在過障礙礙物（跨跨欄架）時必須須從跨欄欄架下鉆鉆過。不不允許碰碰倒跨欄欄架。在系鞋帶帶時，兩兩名同學(xué)學(xué)只能用用沒有和和身體綁綁在一起起的手，其他隊隊員不允允許幫助助。注意事項項：在跑步前前進(jìn)的過過程中，應(yīng)以安安全為主主。在系鞋帶帶的時候候，必須須完全系系好鞋帶帶后方可可返回與與下一名名隊員交交接。盲人走路路的玩法法：實心球準(zhǔn)備：在長300米、寬寬7.55米的矩矩形場地地內(nèi)劃出出5條跑跑道，每每條跑道道寬1.5米，將學(xué)生生分成44組，男男、女生生各2組組，每組組10人人。每一一組同學(xué)學(xué)分別在在跑道的的起點和和終點各各站5名名同學(xué)，在每組組的起

5、點點和終點點處分別別安排一一名同學(xué)學(xué)作為裁裁判。各各組的起起點的第第一名同同學(xué)手持持探路棒棒（體操操棒），用蒙眼眼布將眼眼睛蒙上上做好準(zhǔn)準(zhǔn)備(見見圖1)。方法：發(fā)令員員發(fā)出“預(yù)備”口令后后，裁判判員幫助助各組被被蒙眼的的隊員使使其站在在本組跑跑道中間間做好準(zhǔn)準(zhǔn)備。當(dāng)當(dāng)再發(fā)出出“開始”的口令令后，游游戲者持持探路棒棒向前走走出，邊邊探邊走走，直至至持棒走走到終點點與下一一隊員交交接，然然后裁判判員將蒙蒙眼布換換到交接接的隊員員眼上，確定有有效后出出發(fā)。規(guī)則：本比賽為為分道跑跑，如串串道影響響他人，則原地地停留110秒。在比賽中中繞過、邁過實實心球均均可。為了保證證比賽的的順利，各組隊隊員可用用語

6、言提提示隊友友，但不不能有身身體接觸觸的幫助助。各組隊員員必須在在裁判員員確定眼眼睛被蒙蒙好后，準(zhǔn)許其其出發(fā)才才可前進(jìn)進(jìn)，否則則原地停停留200秒。并并經(jīng)再次次檢查后后方可前前進(jìn)。三三次犯規(guī)規(guī)則被判判負(fù)。前進(jìn)的過過程可以以走、跑跑交替。注意事項項：探路棒在在體前左左、右擺擺動觸地地，以防防止被實實心球絆絆倒。探路棒觸觸實心球球后，最最好是邁邁過去加加速幾步步，以防防偏離跑跑道而串串道。游戲者跑跑進(jìn)中，應(yīng)充分分利用探探路棒或或隊友的的語言提提示，利利用實心心球放置置在中心心位置的的特點或或隊友的的語言提提示，判判斷、掌掌握方向向。課后評價價：觀察學(xué)生生在課堂堂中的情情感表現(xiàn)現(xiàn)，根據(jù)據(jù)學(xué)生講講述參

7、與與的感受受對學(xué)生生進(jìn)行情情感價值值觀的教教育。盲 人 方 陣陣一、項目目名稱：盲人方方陣二、項目目規(guī)則： 1）在規(guī)定定時間內(nèi)內(nèi)，所有有人用扁扁帶圍成成一個盡盡可能大大的正方方形。22）隊員員要蒙上上雙眼，項目過過程中不不許說話話。三、注意意事項： 1）如有隊隊員說話話或偷看看，罰做做俯臥撐撐或蹲起起。警告告超過兩兩次，視視為項目目失敗。22）項目目過程中中注意場場地平整整，小心心隊員摔摔倒。教教練可給給予適當(dāng)當(dāng)提示（如時間間還有220分鐘鐘；現(xiàn)在在正圍成成兩個圓圓等）四、評分分標(biāo)準(zhǔn)： 1）規(guī)定時時間內(nèi)完完成加220分。22）規(guī)定定時間內(nèi)內(nèi)未完成成，視為為失敗，計0分分。五、項目目時間：40分

8、分鐘。六、項目目道具：30米米長的軍軍用扁帶帶，打上上若干個個活結(jié)。眼罩若若干。分享內(nèi)容容： 11. 復(fù)復(fù)雜環(huán)境境下的指指揮應(yīng)變變能力 2. 制約約溝通的的五種因因素 3. 建立立良好的的復(fù)命制制度 4. 敢于于擔(dān)當(dāng) 5. 主動動，積極極的負(fù)責(zé)責(zé)與配合合 6. 培養(yǎng)養(yǎng)共同目目標(biāo)，默默契 7. 在混混亂的環(huán)環(huán)境中理理出頭緒緒，保持持清醒 8. 有效效溝通的的重要性性，學(xué)會會多種溝溝通方式式，加強(qiáng)強(qiáng)溝通意意識 9. 領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)是自然然產(chǎn)生的的，考驗驗領(lǐng)袖的的潛質(zhì) 10. 多頭頭領(lǐng)導(dǎo)對對于組織織建設(shè)的的危害性性 11. 檢查查與反饋饋數(shù)字傳遞遞 -游戲步步驟：1、將學(xué)學(xué)員分成成若干組組，每組組學(xué)員55名

9、-88名左右右，并選選派每組組一名組組員出來來擔(dān)任監(jiān)監(jiān)督員； 2、所有有參賽的的組員排排縱列排排好，隊隊列的最最后一人人到培訓(xùn)訓(xùn)師處，培訓(xùn)師師向全體體參賽學(xué)學(xué)員和監(jiān)監(jiān)督員宣宣布游戲戲規(guī)則3、游戲戲規(guī)則： 1）各隊隊代表到到主席臺臺來，培培訓(xùn)師：“我將給給你們看看一個數(shù)數(shù)字，你你們必須須把這個個數(shù)字通通過姿體體語言讓讓你全部部的隊員員都知道道，并且且讓小組組的第一一個隊員員將這個個數(shù)字寫寫到講臺臺前的白白紙上（寫上組組名），看哪個個隊伍速速度最快快，最準(zhǔn)準(zhǔn)確；”2）全過過程不允允許說話話，后面面一個隊隊員只能能夠通過過姿體語語言向前前一個隊隊員進(jìn)行行表達(dá)，通過這這樣的傳傳遞方式式層層傳傳遞，直直

10、到第一一個隊員員將這個個數(shù)字寫寫在白紙紙上；3）比賽賽進(jìn)行三三局（數(shù)數(shù)字分別別是0、9000、0.01），每局局休息11分155秒。第第一局勝勝利積55分，第第二局勝勝利積88分，第第三局勝勝利積110分。 小組討論論： 1、P（計劃）D（實實施）CC（檢查查）A（改善行行動）循循環(huán)中，在這個個游戲中中如何得得到體現(xiàn)現(xiàn)？ 2、四個個循環(huán)中中，哪個個步驟更更為重要要？ 形式：人人數(shù)不限限類型：溝通技技術(shù)時間間：5-10分分鐘 材料和道道具：AA4復(fù)印印紙（必必須保證證每人兩兩張）場地：室室內(nèi)游戲戲目的： 為了說明明我們平平時的溝溝通過程程中，經(jīng)經(jīng)常使用用單向的的溝通方方式，結(jié)結(jié)果聽者者總是見見仁

11、見智智，個人人按照自自己的理理解來執(zhí)執(zhí)行，通通常都會會出現(xiàn)很很大的差差異。但但使用了了雙向溝溝通之后后，又會會怎樣呢呢，差異異依然存存在，雖雖然有改改善，但但增加了了溝通過過程的復(fù)復(fù)雜性。所以什什么方法法是最好好的？作作為溝通通的最佳佳方式要要根據(jù)不不同的場場合及環(huán)環(huán)境而定定。 操作程程序：1、請輔輔助人員員給所有有的學(xué)員員發(fā)一張張紙，按按照培訓(xùn)訓(xùn)師的指指令去做做，任何何學(xué)員都都不能發(fā)發(fā)聲（可可以要求求學(xué)員閉閉上眼睛睛）。2、培訓(xùn)訓(xùn)師引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)員將將紙對折折一下，然后再再對折一一下，在在右上角角撕去一一個角，然后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動1880度，再將手手中所拿拿紙的左左上角撕撕去，然然后把紙紙打開。培訓(xùn)師師會發(fā)

12、現(xiàn)現(xiàn)各種不不同的答答案，有有很多學(xué)學(xué)員的圖圖形和培培訓(xùn)師所所折的圖圖形是不不相同的的。 3、再發(fā)發(fā)給所有有學(xué)員一一張紙，重復(fù)做做上面的的動作，只不過過這次允允許學(xué)員員在做的的過程中中可以向向培訓(xùn)師師發(fā)問，并提出出自己的的一些疑疑問及不不清楚的的地方。譬如問問清楚對對折是橫橫折還是是豎折，折過后后的開口口朝哪個個方向等等。在此此基礎(chǔ)上上做完所所有的全全過程，然后要要求隊員員將紙打打開。將將培訓(xùn)師師手中的的紙所打打開的圖圖形與隊隊員手中中的圖形形作比照照，會發(fā)發(fā)現(xiàn)圖形形不一致致的現(xiàn)象象還是有有存在，只不過過較上次次少了許許多。4、引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)員探探詢結(jié)果果不一致致的原因因。 有關(guān)討討論：1、完成成第一

13、步步之后可可以問大大家，為為什么會會有這么么多不同同的結(jié)果果？ 可能答案案：第一一次是因因為學(xué)員員不許問問問題，所有的的信息都都是培訓(xùn)訓(xùn)師傳送送給我們們，因而而是單向向溝通。在單向向溝通的的過程中中最容易易發(fā)生溝溝通的不不足，產(chǎn)產(chǎn)生誤差差。培訓(xùn)訓(xùn)師雖然然說得很很清楚，但學(xué)員員未必都都聽到了了；或者者即使是是聽到了了，但也也未必是是聽懂了了，所以以呈現(xiàn)的的結(jié)果會會很不一一致。2、完成成第二步步之后又又問大家家，為什什么還會會有誤差差？ 可能答案案/總結(jié)結(jié)歸納：第二次次時允許許學(xué)員在在游戲的的過程中中提問，這較以以前是進(jìn)進(jìn)步了，即是雙雙向的溝溝通。但但有部分分學(xué)員仍仍然會出出現(xiàn)與培培訓(xùn)師不不一致的

14、的地方，是因為為學(xué)員沒沒有抓住住關(guān)鍵點點的信息息，譬如如說對折折后開口口朝哪個個方向等等。也就就是說在在溝通的的過程中中，無論論是信息息的發(fā)布布者還是是信息的的接受者者都要把把握好關(guān)關(guān)鍵的信信息。任任何溝通通的形式式及方法法都不是是絕對的的，這也也印證了了“溝通無無極限”的道理理。它依依賴于溝溝通者雙雙方彼此此的了解解，溝通通環(huán)境的的限制等等，溝通通是意義義轉(zhuǎn)換的的過程。 信任進(jìn)步步行 活動目的的 團(tuán)隊業(yè)績績的體現(xiàn)現(xiàn)，離不不開隊員員之間的的信任度度，但往往往學(xué)員員們很難難理解信信任是如如何建立立的，這這個小游游戲就是是為了讓讓學(xué)員們們體會在在某一環(huán)環(huán)境下自自己怎樣樣建立起起對伙伴伴的信任任。

15、操作程序序 讓學(xué)員們們二人組組成一對對，給每每對發(fā)一一個眼罩罩，而后后讓其中中一位學(xué)學(xué)員戴上上眼罩另另一位學(xué)學(xué)員的言言語指導(dǎo)導(dǎo)下從課課室出門門在外面面行走一一圈回來來，而后后對換角角色進(jìn)行行體驗。 有關(guān)討論論 當(dāng)你你什么都都看不見見，有什什么感覺覺？當(dāng)了了解對方方感受后后，你會會怎樣進(jìn)進(jìn)行帶領(lǐng)領(lǐng)？活動目的的 活動一下下改善課課堂氣氛氛，增強(qiáng)強(qiáng)同事間間的友誼誼關(guān)系。 操作程序序 1 全全體人員員先蹲下下作為雞雞蛋，而而后相互互找同伴伴進(jìn)行猜猜拳。贏贏者進(jìn)化化為雞仔仔；而后后找雞仔仔同伴再再猜拳，贏者進(jìn)進(jìn)化為鳳鳳凰，猜猜輸者退退化為前前一個階階段。2 一一直進(jìn)行行幾分鐘鐘，直到到大部分分的人都都進(jìn)

16、化為為鳳凰為為止。有關(guān)討論論：這只是是一個破破冰游戲戲，意在在輕松與與開心，不需要要作學(xué)習(xí)習(xí)討論。盲人摸號號標(biāo)準(zhǔn)操作作：項目開始始后，所所有參訓(xùn)訓(xùn)學(xué)員蒙蒙上眼睛睛，被告告知一個個代表自自身的數(shù)數(shù)字。所所有團(tuán)隊隊的隊形形將被打打亂，成成員會被被帶到不不同的地地方。勝勝利的兩兩個先決決條件是是：（1） 所有團(tuán)團(tuán)隊準(zhǔn)確確無誤地地找回自自己的隊隊員，一一個也不不能多，一個也也不能少少；（2） 按照他他們事先先被賦予予的數(shù)字字按升序序或者降降序排列列。項目開始始前會有有十分鐘鐘的頭腦腦風(fēng)暴（braainsstorrminng）時時間讓各各組去討討論解決決方案。每一個個組都會會努力地地思考，熱烈地地爭論。

17、他們會會因為找找到了自自認(rèn)為可可行的方方案而沾沾沾自喜喜，會因因為自覺覺已經(jīng)信信心十足足而要求求提前開開始，或或者是無無所事事事地等待待出發(fā)的的哨聲。殊不知知，只要要組與組組之間沒沒有一個個通氣的的機(jī)制，他們這這個項目目幾乎已已經(jīng)注定定了將以以失敗告告終個性化培培訓(xùn)內(nèi)容容各組分開開做的“生日線線”，其實實這是一一個有意意安排的的伏筆。除了讓讓團(tuán)隊成成員在短短時間內(nèi)內(nèi)加深認(rèn)認(rèn)識以外外，“生日線線”還是“盲人摸摸號”的一個個前置性性游戲?！吧站€線”本身的的簡單能能有效地地麻痹學(xué)學(xué)員，讓讓他們認(rèn)認(rèn)為“盲人摸摸號”也不過過爾爾，從而忽忽略了游游戲的真真正癥結(jié)結(jié)何在。事實上上，從技技術(shù)難度度上來看看，“盲人摸摸號”的確并并不難，至少不不比“生日線線”難多少少。但是是它的真真正難關(guān)關(guān)不在于于考驗團(tuán)團(tuán)隊自身身能否提提