1、一、單選題1.“孟母三遷”反映了()因素對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.教育C.環(huán)境D.個體主觀能動性2.國內(nèi)最早使用班級授課制是在()年。A.1862B.1902C.1903D.19123.有助于學生系統(tǒng)掌握人類所獲得的經(jīng)驗和科學結識的課程種類是()。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程4.覺得人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最主線的動因。提出這一觀點的學者是()。A.弗洛伊德B.華生c.桑代克D.巴甫洛夫5.教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來：123=4(人)，122 =6(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()

2、。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則11.發(fā)明性思維大體都經(jīng)歷四個階段，其中()也被稱為靈感期。A.準備期B.醞釀期C.驗證期D.豁朗期12.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的()階段體現(xiàn)得最為明顯。A.感知運算B.前運算C.具體運算D.形式運算13.()教學模式強調(diào)教師的指引作用，覺得知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。A.傳遞一接受式B.加涅模式C.自學一輔導式D.范例教學模式14.“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的()。A.生理健康B.生理衛(wèi)生C.心理健康D.身體健康15.教師自覺地運用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染

3、的德育措施是()。A.自我教育法B.楷模示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法二、辨析題1.經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權利。2.教育現(xiàn)代化就是這學校設施的現(xiàn)代化。3.操作技能的模仿必須在定向的基本上進行。4.課堂情境構造對課堂紀律的影響重要表目前教師對學生的控制上。5.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。三、簡樸題1. 簡述班集體形成的條件。2. 思維品質(zhì)重要涉及哪些方面？3.影響學習動機形成的因素有哪些？4.如何培養(yǎng)學生的心智技能？5.簡述課堂問題行為的重要影響因素。四、 材料分析題1.閱讀下列材料，回答問題。開學不久，趙教師發(fā)現(xiàn)楊明同窗有許多毛病。趙教師心想，

4、像楊明這樣的同窗缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙教師找她談話說：“你有缺陷，但你也有不少長處，也許你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的某些長處，否則我可要批評你了?！钡谌欤瑮蠲骱懿缓靡馑嫉卣业节w教師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。教師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的抱負很實在。但是當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學?！甭犃私處煹脑?，楊明快樂極了，臉上露出了微笑。問題：案例中趙教師在教育過程中重要運用了哪些德育原則和措施？2.閱讀下列材料，回答問題。隨著高考競爭的日益劇

5、烈，高考焦急的學生也呈逐年增多的趨勢。王某是某市某重點中學高三年級的一名男生，近段時間以來始終情緒不好。每天在家悶悶不樂，不肯與人交流，睡眠不好，飯量減少，萎靡不振，上學時注意力難以集中。盡管每天學習時間很長，但學習效率低下，在近來的模擬考試中成績不升反降。因此她變得脾氣暴躁，有時在家里無端摔東西，甚至無端不去上學。問題：試結合心理學的有關理論對該名學生的高考焦急癥狀進行分析并加以輔導。參照答案及解析一、單選題1.【答案】C。解析：“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長環(huán)境而三次搬家的故事?！懊夏溉w，的故事闡明良好的人文環(huán)境對人的成長和發(fā)展是十分重要的，反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。2.

6、【答案】A。解析：國內(nèi)采用班級授課制始于清代同治元年(1862年)北京開辦的京師同文館。3.【答案】A。解析：學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基本，按照一定的價值原則，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范疇最廣的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。學科課程有助于學生系統(tǒng)掌握人類所獲得的經(jīng)驗和科學結識。4.【答案】A。解析：題干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德覺得，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最主線的動因。5.【答案】

7、C。解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學活動要把理論知識與生活和社會實踐結合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結合起來教學，解決了理論脫離實際的問題。6.【答案】C。解析：教學原則是根據(jù)教育教學目的、教學規(guī)律而制定的指引教學工作的基本規(guī)定。7.【答案】C。解析：在階級社會中，統(tǒng)治階級歷來都需要通過德育塑造其社會成員的思想品質(zhì)，以維護和鞏固本階級的利益。因此，德育是各個社會共有的社會、教育現(xiàn)象，具有社會性，與人類社會共始終。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在階級和民族存在的社會具有階級性和民族性。在德育歷史發(fā)展過程中，其原理、原則和內(nèi)容、措施等存在一定的共同性，因此，德育還具有繼承性。故本題

8、的對的答案為C。8.【答案】D。解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中，理解和研究學生的內(nèi)容重要涉及：(1)理解和研究學生個人。涉及：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動狀況；愛好、愛好、性格等。(2)理解和研究學生的群體關系。涉及：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的構造、同窗之間的關系、學生干部狀況等。(3)理解和研究學生的學習和生活環(huán)境。涉及：理解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。因此本題的對的答案為D。9.【答案】D。解析：人作為自然界發(fā)展水平最高的生物，

9、其生存方式主線區(qū)別于其她任何動物。任何一種人，僅僅依托其機體的自然成長所獲得的能力，都是不可以作為正常社會的一種一般成員存在的。人類歷史上陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的狼孩、熊孩、羊孩等，雖然回到人類社會時已經(jīng)長大，但由于她們自幼脫離人類社會，缺少社會化經(jīng)驗與刺激，因而無論如何都難以在人類社會中正常生活。她們雖在身體構造上屬于人類，但由于缺少社會化，沒有獲得人的語言和意識，因而她們也不具有人的心態(tài)，在實質(zhì)意義上完全是獸類的成員。因此本題對的選項為D。10.【答案】B。解析：心境是指強度較低但持續(xù)時間較長的情感，它是一種單薄、安靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心

10、境不好的體現(xiàn)。11.【答案】D。解析：人的發(fā)明性思維大體都經(jīng)歷準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期這四個階段。準備期是指發(fā)明活動前積累有關的知識經(jīng)驗，收集有關的資料和信息，為發(fā)明作準備；醞釀期是指在已積累的知識經(jīng)驗的基本上，對問題進行進一步摸索和思考的時期；豁朗期是指新思想、新觀念和新形象產(chǎn)生的時期，又叫靈感期；驗證期是指對新思想、新觀念進行驗證、補充和修正，使其趨于完善的時期。12.【答案】B。解析：皮亞杰按照認知構造的特性把整個認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。在前運算階段，認知發(fā)展重要體現(xiàn)為：知覺集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆

11、性和自我中心體現(xiàn)得最為明顯。13.【答案】A。解析：傳遞一接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目的。其著眼點在于充足挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學生比較迅速有效地掌握更多的信息。該模式強調(diào)教師的指引作用，覺得知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。14.【答案】C。解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還涉及心理的健康和良好的社會適應?！皼]有查出病就是健康”只關注了生理健康，而忽視了心理健康。15.【答案】D。解析：陶冶教育法是指教師自覺地運用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其

12、在耳濡目染中心靈受到感化，進而增進其身心發(fā)展的措施。二、辨析題1.【答案】錯誤。政治制度決定著社會成員的受教育權利；在一種國家什么樣的人接受什么樣的教育，基本上是由政治決定的，政治制度決定了教育的性質(zhì)。2.【答案】錯誤。由于教育現(xiàn)代化不僅涉及學校設施的現(xiàn)代化，還涉及教育觀念、教育目的、教育內(nèi)容、教育措施手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化。覺得教育現(xiàn)代化就是指學校教育設施現(xiàn)代化的觀點是片面的。3.【答案】對的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作純熟四個階段。定向是第一種階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基本上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學習效率。4.【答案】錯

13、誤。課堂情境構造對課堂紀律的影響重要表目前教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學生座位的分派方面，而并非是表目前教師對學生的控制上。5.【答案】錯誤。題干所述為美感。理智感是人對結識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美的特性的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。2.【答案要點】高考焦急是一種復雜的情緒反映，它是主客觀因素互相作用的成果。與其她種類的考試焦急相比較，高考焦急有其特殊性。導致學生高考焦急的主客觀因素重要有如下兩種：(1)客觀因素：學校及教師的壓力。家長的高盼望的壓力。社會輿論及媒體的不當宣傳及做法。(

14、2)主觀因素：高考對中學生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關系到自己的前程與命運。面對決定自己前程和命運的高考，學生必然會產(chǎn)生情緒的波動，甚至產(chǎn)生焦急情緒。學生對高考重要性的結識片面、知識準備局限性、以往的經(jīng)歷和體驗的影響、人格特性上的缺陷等是高考焦急產(chǎn)生的重要因素。高考焦急的輔導方略有如下幾種：(1)學校要轉變教育觀念。學校應把學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展作為教育的中心任務，把培養(yǎng)學生學習的積極性、發(fā)明性、積極的學習愛好和科學的學習措施、良好的學習習慣作為檢測教育與教學質(zhì)量的原則，把課外活動和節(jié)假日還給學生。(2)謀求“社會支持”。謀求家長及社會對學生的支持，為學生的高考減壓。家長應根據(jù)孩子的特點和能力，協(xié)助孩子確立切實可行的發(fā)展目的，不要在高考前制造緊張氛圍，給孩子增長精神壓力。此外，社會輿論要遵循教育規(guī)律，合適宣傳與高考有關的內(nèi)容并制定有關的政策，不要故意制造緊張氛圍和神秘感，也不要在報紙、電視等新聞媒體公開宣揚高考狀元，更不要過度報道與高考有關的內(nèi)容，為減輕學生的高考焦急發(fā)明一種良好的社會環(huán)境。(3)指引學生自我教育。由于學生個體因素是高考焦急產(chǎn)生的重要因素，因此，學?？梢?/p>