1、棗核說課稿3篇棗核說課稿1一、教材分析棗核是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人 的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷 年”，“想總布胡同院里那棵棗樹”，描寫友人在異國他鄉(xiāng)居住 地精心設計修造“北?！钡那榫?。所有的這一切都寫得那么真切， 那么精巧，無一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫得 那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當， 表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。 而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八 年級（上冊）語文教材第二單元，愛國情懷單元，本

2、單元主要是 讓學生傾聽愛國主義的贊歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇 高的愛國主義感情。學習旨在讓學生了解作品敘述的具體事 件，傾聽海外游子的愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖 國的情思。同時學習寫人記事的方法：剪裁精當，結(jié)構(gòu)精巧。二、學情預估由于八年級學生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的 “游子心境”，教師宜調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生原有 的情感體驗，進而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心 切的獨特方式來體會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國 故土。三、學習目標知識與能力理解課文內(nèi)容，學習飽含深情的語言學習課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思過程與方法以朗讀為主線，聯(lián)

3、系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品 評人物，領會人物情懷情感態(tài)度、價值觀體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國 的意識學習重點：精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情學習難點：理解美籍華人深厚的民族感情四、教學設想陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言 的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W 生傳遞語言深處的美?！蔽蚁胝Z文課必須在充分的課堂實踐活動 中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中的 人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言， 形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的精神世界。為了 “讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文

4、的規(guī)律”，我設計了 放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達四個學習環(huán)節(jié)。五、教學過程預習設計：1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概 括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。2、在文中畫出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語句，選擇其中的兩 句說說你的理解。（前者是為分析課文結(jié)構(gòu)服務的；后者是為理解人物情感服 務的）（一）導入課前播放音樂張明敏的我的中國心，渲染氣氛。這首歌 學生初一就已學過，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進課文一一 一個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會是一個 什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會明白凝聚在棗核上的深情。（設計意圖：用音樂勾起學生原有的情感體驗，導入三言

5、兩 語，留下懸念，讓學生形成閱讀期待）（二）放聲朗讀1、朗讀要做到讀音準確一一建議大家用“圈讀”生字詞的 方法大聲地練習讀音。落實如下詞語：蹊蹺掐 風燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟2、朗讀要注意表達語氣 建議大家用“選讀”精彩句段 的方式練習體會。投影下列語句，學生表情朗讀：第1、3段，第7段最后4 句（所謂表情朗讀，先引領學生辨別語言的感情色彩，再由學 生分析語句的節(jié)奏、停頓、重音、語調(diào)，通過朗讀感受人物的喜 怒哀樂，進而領悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學生 體會棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無可替代的地位，同時 也暗示棗核是貫穿全文的線索

6、，為下面學生分析課文精巧的結(jié)構(gòu) 作鋪墊。因為這是學習重點，課堂教學要從不同角度尋求突破。）3、朗讀時要體味作者的感受集體朗讀課文最后一段，注意語速與重音，體味作者在最后 一段里抒發(fā)的深層感悟，體會結(jié)尾畫龍點睛之妙。（三）定向感知1、我們學習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要 從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大 家默讀課文，用簡潔的語言表達你對這篇課文的認識。每位同學 都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從體裁、故事內(nèi)容、情 節(jié)順序、結(jié)構(gòu)、人物特點、技法、給人啟迪等等多個角度選 取一個，來表達你的見解。2、同學們默讀課文，寫理解課文的概括性文字，然后教師 組織課堂交流。

7、（設計理念：教師的引言給學生明確的學法指導，把同學們 引向具體的語言實踐活動。在實踐中讓學生整體感知課文，同時 學會如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚且授人以漁”的 雙重目的。教師可視具體學情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。 這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的等等。教師的示范只是 一個例子，更重要的是鼓勵學生表達自己的獨特見解，整體把握 全文。）3、教師與同學們交流自己的看法，重點突出課文精巧的結(jié) 構(gòu)。請同學們結(jié)合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗 核”在中有何作用？可先在學習小組內(nèi)討論交流然后再作答。（學情預估：棗核開啟了故事之門，聯(lián)系了“我”和舊時同 窗；棗核設置懸念：用途蹊蹺、

8、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的 用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡直等同于故土， 試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）（設計目的：由面到點，由整體到局部，由感知到探究，循 序漸進，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點，從而達成課標中所說的“在 通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）（四）思考解讀1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事,_內(nèi)容鮮活實在， 讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影 出“課中話題”：根據(jù)的敘述，同窗的哪些言行深深的打動了 你，找出來并說說理由。）2、同學們分小組進行活動，相互討論3、課堂交流，教師要對學生的交流進行中肯的恰切的

9、評價， 對學生討論中不容易理清的問題要進行精要的講析。人物的行 動，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學生易找易解讀， 但人物語言中飽含的感人至深的力量,學生存在理解性障礙:“家 庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總好像是缺 點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充 分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學生的生活積累，例如 剛開始住校想家的感受，或突然離家的感覺，引發(fā)學生的情感體 驗，拉近學生與文本的距離，然后再進行情感遷移，分析“游子 的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c什么”。（設計理念：課標一再強調(diào)要“珍視學生獨特的感受、體驗 和理解”，只有充分利用學生已有的認知

10、和體驗，才能真正感悟 文中詞句的意義和情味，提高學生對形象、語言、情感的領悟程 度，與人物形成共鳴，讓學生走進人物的內(nèi)心世界，更讓人物走 進學生的內(nèi)心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有 了”也無法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無法彌補心上的缺憾，這樣解讀人 物，復活她活生生的思想情感。讓學生超越時空，做一次精神的 遠行，與游子同行，與游子對話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學生 心理，才符合接受美學的原理。）4、人物的言行真實、生動、細膩，它們起伏于文中，生動 地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛國之情的真切。讓我們一起來誦讀同窗京腔 京味的傾訴，注重段末的四個“想”，要讀出癡情，讀出情味。（五）創(chuàng)意表達1、教師創(chuàng)設情境：

11、讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的 桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)，利用電子賀卡捎去我們的 祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了一一一株枝繁葉茂的棗 樹。現(xiàn)在請同學們將你對這篇的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的 祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng) 音。2、教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠/由濃濃的鄉(xiāng)情染 成這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊/是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁3、同學活動，教師評說，全課收束（設計理念：建構(gòu)主義理論強調(diào)學習是學習者主動建構(gòu)意義 的過程。最后的學生語言實踐活動，必將融入學生自己最真切的 感覺，最獨特的體驗，伴隨其中的是學生對

12、人生觀、價值觀的思 考過程。這一環(huán)節(jié)的設計既有利于學生對文本的深入領悟，又能 夠促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當然這是一個開放的設計，關鍵 是引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學生個性表達的意識和能力， 不必盲目追求所謂的完美境界。）附板書設計:棗核蕭乾索棗核見棗核種棗核索棗核見棗核種棗核設置懸念慰藉鄉(xiāng)思線索棗核說課稿2尊敬的各位評委專家，你們好！我今天說課的內(nèi)容是棗核，下面我將從教材、學情、教 法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設 想：一、說教材第一點、教材地位及作用棗核是當代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。 編入

13、蘇教版八年級（上冊）語文上第二單元 愛國情懷單元。 本單元主要是讓學生傾聽海外游子的心聲，聆聽愛國主義的贊 歌，感受志士仁人的愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義感情。學習 旨在讓學生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽海外游子的 愛國心聲，進而引發(fā)學生熱愛家園、報效祖國的情思。同時學習 寫人記事的寫作方法：剪裁精當，結(jié)構(gòu)精巧，從而提高語文寫作 水平。第二點、說教學目標及重難點的設計1、把握明晰的線索。2、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透出的愛 國熱情。3、理解以小見大的寫手法。教學重點、把握明晰的線索。教學難點、通過理解重點語句進而明白富有含義的詞語中透 出的愛國熱情。二、說學情八年級學生已

14、經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了 初步的合作探究學習的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師 先調(diào)動學生已有的知識積累，激活學生原有的情感體驗，進而聯(lián) 系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動和表達思鄉(xiāng)心切的獨特方式來體 會海外游子的心境：身處異國他鄉(xiāng)，心戀故國故土。三、說教法陳鐘梁先生曾經(jīng)說過：“語文課是美的，這種美潛伏在語言 的深處。語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W 生傳遞語言深處的美?！蔽矣X得語文課必須在充分的課堂實踐活 動中，提高學生的閱讀感受能力，使學生在閱讀中能把握作品中 的人物與事件，對作品中感人的形象、動人的情境和獨特的語言， 形成自己的感受、體驗與評價，不斷豐富自己的

15、精神世界。為了 “讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，我使用多 媒體輔助教學，設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表 達四個學習環(huán)節(jié)，具體做法有：1、配樂朗誦法：選取思鄉(xiāng)的配樂，讓學生跟著配樂朗誦課 文，激活學生原有的情感體驗。2、設問教學法：讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過提 問引導學生明確是以“棗核”為線索的精巧構(gòu)思，理解中通 過設置懸念所取得的效果。3、情感教學法：推敲和體味飽含深情的語言，讓學生在簡 潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語言中體悟海外華人依戀故土的民 族感情。四、說學法學生語文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循 序漸進的過程。在教學過程中，盡量讓學生自己動

16、腦、動口、動 手，采用自主學習和合作學習相結(jié)合的方式，把課堂的時間交給 學生。而八年級的學生還是得打好基礎，字詞的積累以及培養(yǎng)學 生的概括能力少不了的，結(jié)合本課特點，就學法而言，讓學生做 到以下兩點：1、預習工作：落實“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞 語；概括課文的主要內(nèi)容，做到能復述故事，在復述的基礎上整 體感知課文情節(jié)的要點。2、采用配樂朗誦方法整體感知內(nèi)容，運用提問的方法理清 的線索，并能快速找出設置懸念的幾處地方。而對于的難 點，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語言，通過設計問題， 以啟發(fā)引導的方式，激活學生原有的情感體驗，體會文中海外游 子對幾顆棗核的盼望與愛惜，從而表現(xiàn)他的拳拳

17、愛國之情。課時安排：1課時五、說教學過程設計1、聆聽熟悉旋律，走進棗核故事課前播放歌曲我的中國心，渲染氣氛。這首歌詞學生上 學期就已學過，伴著這熟悉的旋律，同學生一起走進課文一一一 個關于“棗核”的故事（投影課題、作者）。（設計意圖：本環(huán)節(jié)用音樂把學生帶入文本，勾起學生原有 的情感體驗，讓學生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）2、初讀課文，整體感知棗核故事（1）學生朗讀課文，了解內(nèi)容，教師提問：用簡潔的語 言概括主要內(nèi)容。（2）讓學生理清課文結(jié)構(gòu)：索棗核一見棗核一話棗核一點 主題。3、理清線索，初步感受愛國情感這是一篇具體敘述同窗言行的敘事結(jié)構(gòu)明顯， 內(nèi)容鮮活實在，讀后情景歷歷在目，教師提問：從_

18、的結(jié)構(gòu)可看 出，整篇都是圍繞棗核來展開的，因此,的線索很明顯就是？(學生很快可以明確線索是“棗核”。)教師提問：既然“棗核”是貫穿全文的線索，那么朋 友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎 么介紹的呢？有什么作用？讓學生找出文中設置懸念的話語：一句是“東西倒不占分量， 可是用途卻很蹊蹺”。作用：開筆就設下懸念，引人入勝，將 讀者的目光都吸引到“棗核”上來。另一句是“友人拿到棗核后， 還故弄玄虛地說，等會你就明白了”。作用：棗核的用途仍 不明白交代，進一步緊緊吸引讀者，增添了的魅力。4、課中話題，理解慰藉思鄉(xiāng)之情先讓學生解開前面所設置的懸念。教師提問：這幾顆 小小的棗核到底用來做

19、什么，課文在哪個地方解開了這個謎團？ 引導學生找出“我想廠甸，想隆福寺想舊歷年想總布胡 同院里那棵棗樹”這幾句話，由“想”字切入，解開前面設下的 懸念，要棗核是為了種棗樹。為了讓學生更深入的理解種棗樹的原因，教師提問： 同窗為什么要種棗樹？是閑著沒事做么？由此引導學生理解：棗 樹是故鄉(xiāng)的象征，而種棗樹是為了慰藉思鄉(xiāng)之情，是思鄉(xiāng)之情的 集體體現(xiàn)。為了讓學生能更充分理解了這位游子的心境一一國外 千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾。教師提問：第5至6 段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導 學生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說應該樂不 思蜀，可是友人卻說“家庭事業(yè)都如意

20、，各種新式設備也都有了。 可是我心上總像是缺點什么。也許是沒出息，怎么年紀越大，思 鄉(xiāng)越切”，對友人說的這句話作簡單分析后得知：對于一個海外 游子來說，國外千好萬好也難以彌補長期遠離故土的缺憾，因為 這里不是心的歸宿，原來缺的就是故鄉(xiāng)的溫暖，短短幾句就將炎 黃子孫的思鄉(xiāng)之情溢于言表。學生理解了飽含深情的語言后，引導學生深入研讀課 文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的行為，教師提問：同窗還有很多言 行體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打 動你了？找出來說說理由。讓學生分小組進行討論、交流、發(fā)言。師生共同點評。明確友人的行動，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學 生都很容易就找出，在這基礎

21、上引導學生明確：這些舉動實際上 表示了友人自己蟄居海外思鄉(xiāng)心切，傾訴了思鄉(xiāng)之情，尤其是對 “北海”所作的詳細描寫，讓學生懂得“這一切都是同窗精心挑 選、特意構(gòu)設而成，是家鄉(xiāng)北海公園的具體而微的再現(xiàn)”，深深 理解了友人是通過這些舉止寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情，文中的 這一部分，進一步突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。5、點明主題，敘事樸實以小見大（1）教師提問：本段在文中起到什么作用？讓學生在主旨 上把握_，起到了點明主題，深化主旨，呼應開頭，從更深的層 次上解開了懸念的作用。（2）給的特色做個小結(jié)：從的語言和手法入手：文中 與友人在后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘談話 的經(jīng)過，不加修飾，樸樸

22、實實，把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現(xiàn) 得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。作者不像別的作家， 通過氣勢磅礴的重大事件去表現(xiàn)愛國，作者他卻另辟蹊徑，通過 幾顆小小的棗核來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情，題材雖小，卻反映了愛國主 義這一個大主題，通過友人對幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海 外游子的拳拳愛國之情。引導學生在寫作時，用小題材表現(xiàn)大主 題，更容易打動讀者，做到以小見大。6、創(chuàng)意表達，捎去故國美妙鄉(xiāng)音（1）教師創(chuàng)設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子 的桑梓戀，讓我們動容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人 朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)，利用電子賀卡捎去我們 的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了一一一株

23、枝繁葉茂的棗 樹?，F(xiàn)在請同學們將你對這篇的閱讀體驗寫下來，作為內(nèi)頁的 祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽來自故國的美妙鄉(xiāng)教師示例：你是這棵樹上的一葉碧綠/由濃濃的鄉(xiāng)情 染成這一樹思鄉(xiāng)的情愫啊/是永遠不會老去的鄉(xiāng)愁同學活動，教師評說。附板書設計：要得種棗核點明主題以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計 這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處 敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委 專家給我這個機會。棗核說課稿3、說教材1980年初，當代著名作家蕭乾訪美歸來后，曾在人民日 報上發(fā)表系列隨筆美國點滴共10篇，棗核是其中的 一篇。講述了一個遠在大洋

24、彼岸的風燭殘年的老人，作者的舊 時同窗，離開故土 50余年后，在美國家庭事業(yè)都如意的情況下， 托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種的事。全文表達了海外華人身 在異國他鄉(xiāng)，卻心系故土的濃烈的思鄉(xiāng)愛國之情。本篇課文被安排在蘇教版八年級語文（上冊）教材第二單元 的第一篇，編者建議把它定為學生略讀課文，因此教學我只安 排一個課時。第二單元的主題是“愛國情懷”，學生在學習了 前面以“長征之歌”為主題的第一單元之后，感受了偉大的中華 民族精神，培養(yǎng)了民族自豪感，這對學習第二單元做了一個很好 的鋪墊，學生將在此基礎上進一步傾聽愛國主義的贊歌，感受仁 人志士的.愛國情懷，培養(yǎng)崇高的愛國主義情感。二、說學情學生經(jīng)過第

25、一個單元的學習后，對我們整個中華民族有了敬 愛自豪之感，然而由于八年級學生閱歷尚淺又缺乏特定的情感體驗，可能對愛國主義精 神的具體表現(xiàn)還缺少一定的感知和體會，尤其是對文中那位漂泊 在外許久的老人的想法和做法也未必能達到情感上的共鳴，因此 教師應調(diào)動學生已有的知識積累和生活積累，如詩歌孟郊的游 子吟和歌曲我的中國心等等，來激活學生原有的情感體驗， 進而聯(lián)系課文并更深一層地明白：愛國主義精神往往集中表現(xiàn)在 對故鄉(xiāng)的思念和熱愛，而這種思念和熱愛又牽連著故鄉(xiāng)的一山一 川，一草一木，一人一物。三、說教學目標、教學重難點根據(jù)上面對教材和學情的分析，我為本課確定了如下的教學 目標和教學重難點：1、知識與能力

26、理解課文內(nèi)容，學習飽含深情的語言學習課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思2、過程與方法以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品 評人物，領會人物情懷3、情感態(tài)度、價值觀體悟海外華人對故土的依戀之情，樹立熱愛家園、報效祖國 的意識4、教學重點：精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛故土的深情教學難點：理解美籍華人深厚的民族感情四、說教學方法教學教學，有教有學，教學過程是一個教師的教和學生的學 雙邊互動的過程。在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要 重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教 學方法。1、教法：情境體驗法、線索引導法、點評引導法2、學法：朗讀感悟法、自主合作探究法五、說教學過程

27、預習設計：閱讀全文大致了解內(nèi)容，借助工具書和文下注釋 把握重點詞語的音、形、義，并查閱有關作者的資料，并形成書 面作業(yè)。（設計意圖：發(fā)揮學生學習的主觀能動性，積累重點字詞及 常見的文學常識，夯實基礎。）（一）導入新課播放多媒體課件：詩歌游子吟和歌曲我的中國心片 段。（設計意圖：本環(huán)節(jié)采用情境體驗法，借助多媒體創(chuàng)設情境， 增強學生的體驗，激發(fā)學生的情感，幫助學生更快進入課堂氣氛， 融入內(nèi)容。）（二）扣住標題、理清脈絡1、用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出與標題“棗核”有關 的句子。2、交流后試著圍繞棗核來概括全文的結(jié)構(gòu)？并找出全文的 主旨句。（索）棗核，用途（蹊蹺）一（見）棗核，如獲（至寶）一（說）

28、棗核，為解（鄉(xiāng)愁）一（議）棗核，（民族）之情“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像 我們這么依戀故土的?！?、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，那么“棗核” 起到什么重要作用呢？線索 設置懸念，推進懸念，揭示懸念（設計意圖：本環(huán)節(jié)采用線索引導法，啟發(fā)學生學會從課文 標題入手，把握全文的結(jié)構(gòu)，進而明白棗核是全文的線索，用棗 核設置了懸念，推進了懸念，揭示了懸念，從而初步感知了 作者用線索“棗核”設置懸念的巧妙構(gòu)思，很好地落實了本課的 教學重點。）（三）深入研讀、體悟情感1、這篇體現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思” “戀”一類的詞語，并且同窗的很多言行值得我們欣賞品味。， 請

29、跳讀課文，看看同窗的哪些言行深深的打動了你，找出來并說 說理由。2、同學們分小組進行活動，相互討論3、課堂交流，學生互評，教師點評。（要對學生的交流進 行中肯的恰當?shù)脑u價，對學生討論中不容易理清的問題要進行精 要的講析。）“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹（動作）重點引導理解：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了。 可是我心上總好像是缺點什么?！边@句話的深層含義。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師的引導，讓學生采用了朗讀感 悟法和自主合作探究法研讀語言，充分調(diào)動了學生自己獨特的 感受、體驗和理解，真正地感悟了老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這 些事物上，寄托在