1、試析師范大學生成就動機對職業(yè)價值觀的影響論文試析師范大學生成就動機對職業(yè)價值觀的影響論文論文關(guān)健詞:師范大學生 職業(yè)價值觀 成就動機論文摘要:運用職業(yè)價值觀量表與成就動機量表，對西安市361名師范生和非師范生進行了問卷瀏驗。研究發(fā)現(xiàn):師范大學生與非師范大學生的職業(yè)價值觀差異顯著;大學生職業(yè)價值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動機一定程度上影響職業(yè)價值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動機對目的性職業(yè)價值觀具有預測力。一、問題的提出高校擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的熱點問

2、題，也是影響社會穩(wěn)定與建設和諧社會的重要因素。師范院校是國家教師隊伍的重要來源，師范院校大學生職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎教育和國家的未來發(fā)展，因此，了解與師范大學生就業(yè)問題緊密相關(guān)的職業(yè)價值觀問題具有重要的理論和實踐意義。職業(yè)價值觀為個體評價和選擇職業(yè)的標準，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀。由于個體心理的復雜性，個體評價和選擇職業(yè)的標準也是十分復雜的。不同的職業(yè)價值觀則會產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機的影響。成就動機是個體為了取得較好的成就，達到既定目標而積極努力的動機。阿特金森(J.W.Atkinson)區(qū)分了成就動機的兩種不同傾向:

3、其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認為，職業(yè)價值觀的核心是成就需要;葉琳琳(2005)認為個體的職業(yè)選擇是一個在優(yōu)勢需要的基礎上，成就動機產(chǎn)生和作用的過程。本研究擬對師范大學生進行量表測試，旨在了解當前師范大學生的職業(yè)價值觀和成就動機狀況，進一步探索職業(yè)價值觀與成就動機之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價值觀理論，對改進高校的職業(yè)生涯指導工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。二、研究方法(一)被試的選擇采取隨機取樣的方法，對西安市五所高校的380名學生進行問卷測查，回收有效問卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。(

4、二)研究工具1.職業(yè)價值觀問卷:采用金盛華等于2005年編制的職業(yè)價值觀量表，該問卷將職業(yè)價值觀分為目的性職業(yè)價值觀和手段性職業(yè)價值觀，共有34項，均以五點計分。其中目的性職業(yè)價值觀包含四因子:家庭維護(家庭)、地位追求(地位)、成就實現(xiàn)(成就)和社會促進(社會)，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。2.成就動機量表:由挪威心理學家Gjesme,T.和Nyg-aRl,R.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國研究者葉仁敏和挪威Hegtvet,K.A.于1988年合作譯制，并于199

5、2年在大學生和中學生樣本中進行了修訂。該量表在我國有廣泛的應用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動機得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項題目，采用五點記分法，有較好的信度和效度，是一個比較成熟的量表。3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析:在被試回答完問卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計算機，用SPSS11.5軟件進行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析。三、結(jié)果與分析(一)師范生與非師范生的職業(yè)價位觀差異檢臉t檢驗結(jié)果顯示(見表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實現(xiàn)、社會促進方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。(二)大學生職業(yè)價值觀性別差異分析t檢驗結(jié)果顯示(

6、見表2):大學生的男生與女生手段性職業(yè)價值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。(三)追求成功與回進失致傾向高、低者職業(yè)價值觀的差異分析t檢驗結(jié)果表明(見表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實現(xiàn)、社會促進方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實現(xiàn)、社會促進方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。(四)師范大學生成就動機與職業(yè)價值觀的相關(guān)、回歸分析對成就動機及其兩因子與職業(yè)價值觀及其各因子進行皮爾遜積差相關(guān)分析(見表4)，結(jié)果顯示:

7、成就動機追求成功傾向與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負相關(guān);回避失敗傾向則與成就實現(xiàn)呈負相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動機與目的性職業(yè)價值觀、成就實現(xiàn)、社會促進呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負相關(guān)。進一步的回歸分析表明，成就動機對目的性職業(yè)價值觀有預測效應，可解釋總方差的8.9%(Beta=0.299,牙=0.089,E=18.437)。四、討論(一)大學生職業(yè)價值現(xiàn)的特點本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價值觀高于非師范生，可見教育文化因素、就業(yè)前景對青年職業(yè)價值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學生與高職生，自考生具有來源復雜

8、、文化基礎參差不齊、學習的目的不明確、自律意識差、人員流動性大等特點，自卑心理濃重;我國的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類學生的自卑心理及在擴招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對不如師范大學生，這可能是其職業(yè)價值觀目標設定低的主要原因。如何使不同類型的大學生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。大學生職業(yè)價值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學女生對職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會的發(fā)展，越來越多的女性進人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐

9、漸承擔著較多的社會義務，同時，女性仍然承擔較多的家庭負擔，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點，與長久以來女生的就業(yè)難問題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對于女大學生的就業(yè)指導具有重要的現(xiàn)實意義。(二)師范大學生職業(yè)價位現(xiàn)與成就動機的關(guān)系葉琳琳研究認為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動機的影響;王沛等研究也認為成就動機影響職業(yè)價值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動機的高低對職業(yè)價值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點:追求成功動機高因而對地位的追求、成就的實現(xiàn)、社會促進的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔心失敗，對成就實

10、現(xiàn)、社會促進欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對于職業(yè)選擇以及未來的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動機及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價值觀關(guān)系密切。進一步回歸分析顯示，成就動機對目的性職業(yè)價值觀有預測效應，可解釋總方差的8.9%;可見成就動機是影響大學生職業(yè)價值觀的重要因素。師范院校大學生是國家基礎教育教師的搖籃，其職業(yè)價值觀直接關(guān)系到國家的基礎教育。對于師范大學生來講，清晰地認識自己的職業(yè)價值觀，調(diào)整自身成就動機，使自身的動機與預達到目標的設定之間形成較理想的匹配對其今后的職業(yè)生涯以及國家教育的發(fā)展和人才的培

11、養(yǎng)具有重要意義。五、結(jié)論師范大學生與非師范大學生的職業(yè)價值觀存在差異。大學生職業(yè)價值觀存在性別差異。師范大學生成就動機對職業(yè)價值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動機對職業(yè)價值觀具有一定預測力。大學生就業(yè)論文3000字古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是大學生就業(yè)論文3000字，請參考。淺談當代大學生就業(yè)形勢和就業(yè)觀關(guān)鍵字：新時期大學生就業(yè)摘要：近年來，我國的就業(yè)形勢較為嚴峻，大學畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題，本文重點就當前

12、的就業(yè)形勢、新時期人才的需求特點及大學生如何直面就業(yè)壓力進行探討。就業(yè)是一個敏感的社會性問題，是民生之本。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實，而且就業(yè)的形勢又十分復雜。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計。一、當代大學生面臨的就業(yè)形勢大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求。因此充分解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：

13、我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自2003年以來，高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長，2003年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番，“大眾化教育”取代“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯。二、新時期對人才的新要求當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知

14、識水平。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑?，F(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識。眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關(guān)系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如，取得大學英語四六級證書、計算機等級證書。積極參加各種活動，努力拓展自己的見識和人際關(guān)系網(wǎng)。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下

15、一個良好的基礎。進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的.同時也帶來更大的挑戰(zhàn)，也導致企業(yè)對人才的需求的更高要求。三、當代大學生如何直面就業(yè)壓力鑒于這樣形勢，大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學生，他們思想獨立，通常的教導無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認識到客觀現(xiàn)實，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理

16、素質(zhì)。”身體是革命的本錢”，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力，”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運動。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備，那么無論面多少回也是不會成功的，所以充足的準備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對許多

17、次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會喪氣。而對于初次涉世的大學生而言，所面對的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。(二)知識素養(yǎng)。對于大學生而言，知識是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學生的本職，學習知識是永遠也不會過時的話題，在確定自己的職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎知識，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識，還應有些實際應用的知識，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位。(三)社交能力的完善。大學人際

18、交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團，這一方面不僅豐富學生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會。大學生應當抓住這個機會，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點，他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面、平衡的人?？傊?，面對當前的就業(yè)形勢。首先，我們要刻苦學習專業(yè)文化知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。其次，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面。同時積極參加各種活動，培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種

19、經(jīng)驗。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機會。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學習關(guān)系。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關(guān)系打下良好的開端。參考文獻：1卡瑪.誰說本科生找不到好工作M.中國青年出版社,2008.2吳翔.大學生就業(yè)難的原因分析及對策J.中國校外教育,2009(S3).3蒲昕艷.應對危機調(diào)整心態(tài)淺析大學生就業(yè)心理問題J.科教文匯(中旬刊),2009(7).加強以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)道德教育論文【論文摘要】加強以就業(yè)為導向的大學生職業(yè)道德教育對提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

20、本文從課堂教學、常規(guī)教育活動、社會職業(yè)實踐體驗、職業(yè)生涯設計與實施、企業(yè)文化與校園文化對接等五個方面探討了大學生職業(yè)道德教育的途徑。【論文關(guān)鍵詞】大學生就業(yè)導向職業(yè)道德教育相當一部分畢業(yè)生找不到工作或就業(yè)后被“炒魷魚”，很重要的一個原因就是忽視了大學生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，忽視了成長和企業(yè)對人才道德素質(zhì)的要求。在大學生中加強以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，對提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量具有重大意義。一、課堂教學為主陣地以課堂教學為主陣地進行以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，是指高校教師以培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的精神和嚴謹求實的作風為導向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過對職

21、業(yè)道德教材的再加工，精心設計課堂教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評價方法，來提高大學生職業(yè)道德教育的實效性。要加強職業(yè)道德教育課教師和專業(yè)課教師的合作。在備課過程中，專業(yè)課教師應有意識地滲透職業(yè)道德教育目標，而職業(yè)道德課教師也應了解大學生專業(yè)學習的實際情況，將之設計成職業(yè)道德課教學的價值情境，讓大學生在學習職業(yè)道德基本知識的同時，明確在職業(yè)實踐中為什么要這樣做、應該怎樣做的道理，加深對職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣，使得職業(yè)道德課和專業(yè)課相呼應:一方面通過職業(yè)道德教育課教學設計讓大學生形成道德認知，產(chǎn)生道德情感，在專業(yè)課的學習中把這種道德認知和情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椋?/p>

22、進而養(yǎng)成道德行為習慣。而另一方面大學生在專業(yè)學習中認真學習各項技術(shù)的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀律，在專業(yè)活動中嚴格照章辦事。這正是對大學生職業(yè)道德教育實效性的真實檢驗，從而提高大學生形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的自覺性。二、常規(guī)教育活動常規(guī)教育活動中蘊含著豐富的職業(yè)道德教育內(nèi)容，是大學生職業(yè)道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。為此，大學生的常規(guī)教育活動應成為高校以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育的先導工程，以抓常規(guī)教育為重點，以建立健全職業(yè)道德教育運行機制為保障，形成重參與、重過程、求實效的良好職業(yè)道德教育的新特色。1.在生活管理中育人。生活管理主要有對校園環(huán)境的管理，對大學生公寓、食堂、活動場所的管理等等。充分發(fā)揮各種輿論工

23、具在宣傳先進典型、樹立文明標兵、弘揚正氣、鞭撻歪風方面的作用，使大學生在文明創(chuàng)建活動中陶冶情操，塑造人格，加強修養(yǎng)，規(guī)范言行，從而推動學校整體文明程度的提高。2.黨團、學生會教育活動。通過黨團活動的熏陶，培養(yǎng)學生具有較高的思想境界和高尚道德品德，從而適應所從事的工作。同時在大學生中開展黨、團活動，不僅可以為社會輸送大量的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀職業(yè)人才，而且還能壯大一線黨、團員的力量，為企業(yè)單位培養(yǎng)核心和骨干力量。3.班級常規(guī)教育活動。輔導員結(jié)合班級具體情況(專業(yè)特點、大學生職業(yè)道德品質(zhì)實際)將實施職業(yè)道德教育作為重要目標列入，充分利用各種教育資源使以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育有計劃地開展。通過創(chuàng)設職業(yè)情

24、境，開展多層次、多形式的班級活動，對大學生進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識，幫助學生進人職業(yè)角色。4.家庭教育活動。教師要積極爭取和依靠家長的配合，共同做好學生的以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育。要經(jīng)常與大學生家長保持聯(lián)系，通過家長了解大學生在家的表現(xiàn)，了解家長對學校和教師工作的意見和要求。要向家長宣傳學校教育的培養(yǎng)目標、教學模式、教學計劃等，并通過家訪、書面與通訊聯(lián)系、家長會等方式與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，以便家長配合學校提升大學生的職業(yè)道德品質(zhì)，拓寬學生的就業(yè)途徑，提高就業(yè)質(zhì)量。三、社會職業(yè)實踐體驗以就業(yè)為導向的職業(yè)道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開社會職業(yè)實踐，社會職業(yè)實踐是以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育實踐

25、的根本途徑。通過社會職業(yè)實踐活動可以培養(yǎng)大學生敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)、誠實守信的職業(yè)品質(zhì)，幫助大學生明確自己所學專業(yè)和將來從事的職業(yè)所要求的道德規(guī)范，按職業(yè)的需要塑造自己的形象，履行角色義務，將職業(yè)道德逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求與精神力量。1.社會職業(yè)實踐調(diào)查體驗。社會職業(yè)實踐調(diào)查是大學生結(jié)合本專業(yè)的行業(yè)特點，以行業(yè)在經(jīng)濟社會中發(fā)展的地位、行業(yè)發(fā)展的前景、所取得的成就、行業(yè)對人才的需求以及技術(shù)發(fā)展、行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)等情況為主要內(nèi)容，本著“客觀分析”的原則，在大學生做、聽、看、思、談、寫的基礎上加以正確引導，使大學生對職業(yè)技術(shù)工作的認識從感性上升到理性，增強對行業(yè)的認同感。2，職業(yè)技能實習實踐體驗。大

26、學生的職業(yè)技能實習階段是大學生第一次擇業(yè)上崗的大練兵。職業(yè)技能實習過程中的態(tài)度是大學生以就業(yè)為導向的職業(yè)道德品質(zhì)的真實體現(xiàn)，要從大處著眼，小處著手，對大學生在職業(yè)技能實習中的道德行為規(guī)范提出具體的要求和規(guī)定，重點培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)等職業(yè)品質(zhì)。3.暑期崗位職業(yè)實踐體驗。大學生通過崗位職業(yè)實踐體驗，可以親身經(jīng)歷、體驗崗位生產(chǎn)的各項規(guī)范和要求，加快大學生個體社會化的進程。大學生的崗位職業(yè)實踐體驗根據(jù)大學生職業(yè)特點，以專業(yè)技能實踐體驗為主要內(nèi)容，增強大學生的動手能力和思辨能力，將自身的職業(yè)品質(zhì)外化為職業(yè)行為，幫助大學生對新技術(shù)的學習與應用，激勵大學生在新興工業(yè)化進程中進行知識更新，在實踐中掌握新技術(shù)。

27、4.社區(qū)職業(yè)實踐。精心設計和組織大學生之間的互幫互助和為社會獻愛心活動，組織各專業(yè)大學生走上街頭、深入里弄，運用自己所學的專業(yè)知識和一技之長，開展社區(qū)性的便民服務。大學生在便民服務的職業(yè)實踐中，即可以看到市場及人民群眾對自己所學的專業(yè)的需求，又可以看到自己所學到的專業(yè)知識和一技之長一經(jīng)發(fā)揮所產(chǎn)生的社會效果，從而錘煉大學生愛祖國、愛人民、愛集體的思想品質(zhì)和團結(jié)、自強、向上的奮斗精神，從而進一步促使他們更堅定自己的職業(yè)信念，樂業(yè)、勤業(yè)和敬業(yè)。社會職業(yè)實踐的基本作用在于:第一，能使大學生磨煉職業(yè)意志，增強職業(yè)情感體驗，形成堅定的職業(yè)道德信念;第二，對大學生是否接納一定的外在要求具有檢驗作用;第三，能

28、增強大學生在處理各種關(guān)系時的能力和獨立實踐能力，形成穩(wěn)定的行為方式。 四、職業(yè)生涯設計與實施職業(yè)生涯設計與實施是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和本人實際，制訂并落實職業(yè)生涯階段發(fā)展規(guī)劃的過程，是對個人職業(yè)前途的階段規(guī)劃與實施。以就業(yè)為導向的職業(yè)道德教育，一方面，可以通過職業(yè)生涯設計，引導大學生在了解就業(yè)政策、就業(yè)機制、就業(yè)渠道和用人單位需求的基礎上，形成“先實習、再就業(yè)、后發(fā)展”的階段性發(fā)展的生涯規(guī)劃;另一方面，可以通過職業(yè)生涯實施，引導大學生對自己的職業(yè)生涯充滿自信，既能堅定不移地為實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標付出努力，又能善于根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和客觀條件變化，及時調(diào)整自己各階段的職業(yè)生涯階段發(fā)展目標

29、，形成富有朝氣、實事求是的發(fā)展觀，真正體現(xiàn)職業(yè)生涯各階段良好的職業(yè)道德品質(zhì)。職業(yè)生涯實施活動要在全校各專業(yè)、各年級同時展開:一要與新生人學教育相結(jié)合，向新生介紹專業(yè)知識、發(fā)展方向、專業(yè)前景，激發(fā)大學生的學習情趣和職業(yè)情感。二要與課堂主渠道結(jié)合。結(jié)合職業(yè)指導課或者有學分、納人教學計劃的選修課，進行職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略的系統(tǒng)講授。三要與技能訓練相結(jié)合。大學生通過加強技能訓練，找到自己的差距，明確今后努力的方向。四要與課外活動相結(jié)合。以就職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題，舉辦專題講座、報告會、交流會、咨詢會等。通過職業(yè)生涯設計，讓大學生在了解自己、了解社會的基礎上，形成真正的職業(yè)意識，確立實事求是的職業(yè)理想;制定具體、可操作的階段目標及其相應措施，不斷培養(yǎng)興趣、調(diào)適性格、提高能力，主動適應即將從事的職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求，提高學習自覺性;明確自身素質(zhì)與職業(yè)要求相符、差異之處，形成對未來職業(yè)生涯的積極心態(tài);懂得珍惜在校生活，自