1、小數(shù)加減法聽課體會(huì) 這學(xué)期,我們聽了楊老師的小數(shù)加減法一課,聽課 后收成頗多,先將自己的體會(huì)總結(jié)如下： 教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有序 在引入新課環(huán)節(jié),選用了本單元的主題圖,也是孩子們 感愛好的話題奧運(yùn)會(huì)跳水競(jìng)賽,使同學(xué)快速進(jìn)入問題情境并 提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,自然引入新課的學(xué)習(xí)； 在嘗試運(yùn)算的環(huán)節(jié),老師沒有急于講授或指導(dǎo),而是放 手讓同學(xué)自主嘗試,運(yùn)算匯報(bào),給同學(xué)足夠的探究時(shí)間與空 間；我們也總說要放手,可是卻放不開,生怕同學(xué)偏離自己 的設(shè)計(jì),不能按自己既定的方案落實(shí)教學(xué)目標(biāo),結(jié)果形式上 是同學(xué)在探究,實(shí)際上老師并沒有放下手中牽著同學(xué)的那條 線,同學(xué)仍是被老師牽著走；放手需要老師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué) 設(shè)計(jì)要為同

2、學(xué)服務(wù)； 在總結(jié)方法的環(huán)節(jié)接受了小組合作學(xué)習(xí)并提出具體要 求；課程提倡自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以很多課堂 都顯現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)；可是很多合作學(xué)習(xí)只不過是走形 式,沒有什么實(shí)際成效；楊老師組織同學(xué)合作學(xué)習(xí)是在同學(xué) 有困難但可以通過合作溝通能完成的情形下進(jìn)行的；既留意 方法指導(dǎo)又關(guān)注全部同學(xué)進(jìn)展,信任這才是合作學(xué)習(xí)的精髓 吧； 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)在鞏固練習(xí)階段,設(shè)計(jì)的習(xí)題形式豐富,針對(duì)性強(qiáng),能 引發(fā)同學(xué)的摸索；習(xí)題設(shè)計(jì)能表達(dá)老師的教學(xué)才能,是在充 分明白教材意圖上所做出的,對(duì)明白同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問把握和 運(yùn)用意義重大； 最終的回憶反思環(huán)節(jié),打破了以往課堂總結(jié)的常規(guī)模 式,讓同學(xué)填寫反思單；讓

3、同學(xué)在積極的摸索和探究之后能 沉下心來總結(jié)反思,信任同學(xué)的收成可能遠(yuǎn)不止會(huì)算幾道 題,能說出自己的收成那么簡(jiǎn)潔,這種潛移默化的影響會(huì)使 同學(xué)受益終身； 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)精細(xì) 楊老師在課堂上沒有夸夸其談,可同學(xué)的探究卻是積極 有效的；這都源于郭老師在每一次的探究活動(dòng)前都留意了方 法的指導(dǎo),重視同學(xué)發(fā)覺問題,提出問題,解決問題才能的 培養(yǎng)；教學(xué)中,幫忙同學(xué)激活整數(shù)加減法的運(yùn)算方法這一已 有學(xué)問體會(huì),并嘗試用它來運(yùn)算小數(shù)加減法；讓同學(xué)明確列 豎式運(yùn)算時(shí)應(yīng)如何對(duì)齊數(shù)位,懂得道理何在；學(xué)會(huì)用自己的 語言表述自主嘗試的過程和結(jié)果；使同學(xué)懂得應(yīng)用舊知來學(xué) 習(xí)新知是獵取學(xué)問的一條重要途徑； 我的看法： 第一,老師

4、就是引導(dǎo),帶領(lǐng)同學(xué)去學(xué)習(xí)的,起到煽風(fēng)點(diǎn)火的 作用； 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè)作為年輕老師,我們?cè)诮虒W(xué)中都習(xí)慣去多講,多說；其實(shí)現(xiàn) 在的教學(xué)理念提倡的是老師少講,少說,讓同學(xué)多說； 只 有這樣才能表達(dá)出教學(xué)中同學(xué)為主體的教學(xué)理念；我在教學(xué) 過程中,多講的緣由是總感覺同學(xué)把握的不好,所以去多 說,甚至是重復(fù)講；現(xiàn)在開來,這樣只會(huì)鋪張時(shí)間,卻把學(xué) 生的主體給剝奪；這樣的課堂是不行取的；以后我會(huì)加大力 度去改進(jìn),從而提高教學(xué)質(zhì)量； 其次,教學(xué)理念要先進(jìn),把同學(xué)的愛好給調(diào)動(dòng)起來； 在自己的課堂中,總感覺同學(xué)的積極性不高；我也曾總 結(jié)過緣由,我覺得最大的緣由就是沒有給與同學(xué)學(xué)習(xí)的興 趣；從課的開頭就把同學(xué)留

5、意緊緊吸引住,那么同學(xué)這節(jié)的 效率確定很高；所以在以后的課堂中多學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理 念,多挖掘一下同同學(xué)活常識(shí),把他們緊緊聯(lián)系起來,這樣 會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性；從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率； 第三,課堂最主要的仍是抓實(shí)際,不應(yīng)搞花場(chǎng) 都說“臺(tái)下十年功,臺(tái)上一分鐘”,這句話說得的確不 錯(cuò)；但是,我們的課堂不像是戲臺(tái),去演戲；一節(jié)課的最主 要目的是什么？不就是把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成么；假如連 著起碼的目標(biāo)都玩不成,其他的都是空談；所以我們?cè)谡n堂 中應(yīng)把教材吃透,吃薄,把學(xué)問教給同學(xué)； 第四,幾個(gè)摸索的問題： （ 1）對(duì)于各個(gè)不同年段的相同, 相像的內(nèi)容（例如分?jǐn)?shù)的加減法,例如統(tǒng)計(jì)） ,教材編寫的 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè)意圖是什么？如何把握各年段同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求？（ 2） 同學(xué)是變化的,課堂是動(dòng)態(tài)的,當(dāng)上課的班遇到了與試教的 班不一樣的情形,老師應(yīng)當(dāng)怎么調(diào)控？（ 3）耐心等待同學(xué) 表達(dá)了敬重同學(xué)的思想,當(dāng)同學(xué)的思維偏離“正軌”的時(shí) 候,老師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的聰慧來引導(dǎo)？ 楊老師的整節(jié)課都布滿了濃濃的數(shù)學(xué)味道與人文情懷, 信任楊老師確定作出了很多努力與嘗試；所以我們要教有所 思,學(xué)有所悟,才能使自己的教學(xué)水平