1、Word 小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 一、精讀課文與略讀課文的區(qū)分。 略讀課文是相對(duì)于精讀課文而言的。略讀課文從三班級(jí)上冊(cè)消失，在課標(biāo)中也從其次學(xué)段消失了對(duì)略讀課文提出的要求，就是粗知文章大意.略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特點(diǎn)很明顯，貼近生活，條理清晰，內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，適合同學(xué)們閱讀.本冊(cè)的略讀課文中課后練習(xí)少之又少，許多都是讓同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)感受和啟發(fā)，老師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導(dǎo)，提示同學(xué)運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種學(xué)問(wèn)和力量舉一反三，發(fā)覺(jué)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來(lái)，粗知文章大意.有不懂的地方可在讀文

2、時(shí)登記來(lái)，同學(xué)之間通過(guò)爭(zhēng)論及老師指導(dǎo)進(jìn)行解決，略讀課文可以說(shuō)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己閱讀，自己感悟的良好途徑. 二、明確了精讀課文的地位 精讀課文相當(dāng)于老教材當(dāng)中的講讀課文，也稱其為重點(diǎn)課文，它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴(yán)格意義上說(shuō)精讀課文就是教同學(xué)學(xué)習(xí)方法、教規(guī)律的課文。相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材教材中的“例題”。 三、知道了精讀課文整體呈現(xiàn)方式。 精讀課文一般由課文、生字、練習(xí)四部分組成。其中課文中不熟悉的生字，應(yīng)要求同學(xué)消失一次注一次音。課文中消失的詞語(yǔ)，只要同學(xué)理解即可，不必讓同學(xué)作具體的、精確 的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字，只要同學(xué)會(huì)讀即可，無(wú)需會(huì)寫。但后面的田字格中的字，必需會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)

3、用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習(xí)，對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測(cè)。 四、再一次明確了精讀課文的動(dòng)身點(diǎn)和終極目標(biāo)。 精讀課文的動(dòng)身點(diǎn)和終極目標(biāo)，就是“使同學(xué)具有自立閱讀的力量”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，這些力量和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得，要提高精讀課文的實(shí)效，其核心環(huán)節(jié)就是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。 五、了解了精讀課文的教學(xué)活動(dòng)方式。 精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)始終貫穿“讀”為主，一讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓同學(xué)在讀中理解，在理解中讀，通過(guò)讀教同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)在讀中感悟、認(rèn)知，培育力量。 六、精讀課文中同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育的重要性。 在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了同學(xué)的自學(xué)外，同學(xué)之間的爭(zhēng)論溝通、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。我們應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，講學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，關(guān)心同學(xué)實(shí)行多種形式(猶如位合作、小組合作、師生合作等），讓同學(xué)在愉悅的合作探究中獲得學(xué)問(wèn)，并能準(zhǔn)時(shí)反饋訂正，最終享受勝利的喜悅。 這次集中培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)的為中班級(jí)教學(xué)