1、1575a9639ba1620-1. 2. 深入理解課文,體會(huì)種樹人的良苦用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理, 2學(xué)情分1575a9639ba1620-1575a9639ba1620-1. 2. 深入理解課文,體會(huì)種樹人的良苦用心,理解作者從中領(lǐng)悟的道理, 2學(xué)情分1575a9639ba1620-性、獨(dú)立性和選擇性,進(jìn)文本,;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境,學(xué)生生活的距離;差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),悟、思考,受到情感熏陶,3重點(diǎn)難1575a9639ba1620-預(yù)設(shè)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,預(yù)設(shè)難點(diǎn):體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻, 談 交集的資料。二、初讀課文，了解內(nèi)容1

2、. 默讀課文，要求（1）用波線劃出描寫桃花心木的語句。（2）課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容2. 流學(xué)習(xí)收獲。三、深入讀文，潛心品悟1. 指名朗讀課文第37，邊聽邊想：種樹人是怎樣種桃花心木的？2. 盡管如此心中還是產(chǎn)了不少的疑惑懶人怎么知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢？忙人怎么可能做事那么問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水桃花心木苗該不這么容易枯萎吧？” 3. 種樹人是怎么回答的？請大朗讀課文的12、13，假如你就是這位種樹人，老師就是文中的“我”，這么容易枯萎吧？” 3. 種樹人是怎么回答的？請大朗讀課文的12、13，假如你就是這位種樹人，老師就是文中的“

3、我”，能解決我心中的疑惑嗎 品桃花心木苗，仿佛看到了什么？6. 請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎？接讀種樹人語重心長地說.7. 種樹人被一棵棵桃心木苗聽得清清楚楚說者無心聽者有意它們會(huì)想些什么呢？請聯(lián)系上下文想 （） 的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)力生長2. 啟發(fā)思能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)或所了解的名人事例或名言警句來體會(huì)句子的含義。3. 小結(jié)引讀：這段話者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理喜歡嗎？那就請你有感地讀讀吧4. 總結(jié)不息，才能讓生命之光熠熠生輝。五、寫法滲透，拓展閱讀。 1. 本篇文章的例子還有哪些？ 2. 類似的文章還有很多，如茅盾的白楊禮贊、高爾基類文

4、章的表現(xiàn)力4.1.1教學(xué)活力活動(dòng) 1【講授】桃花心木1575a9639ba1620-一、揭示課題,1. 談話引題,2. 交流課前搜集的資料。(作者簡介、桃花心木資料大西北的孩子,對桃花心木這種樹知之甚少,料,既可以拉近文本與學(xué)生的距離,的,又鍛煉了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。二、初讀課文,1. 默讀課文,要求2. 三、深入讀文,1. 3 7 1. 默讀課文,要求2. 三、深入讀文,1. 3 7 我認(rèn)為這是一位2. 盡管如此問他3. 種樹人是怎么回答的?1213 ,4. 現(xiàn)在, 5. 品味種樹人的“笑”和“語重心長”。請大家看課文插圖,埂上6. 請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎?接讀(學(xué)5.

5、 品味種樹人的“笑”和“語重心長”。請大家看課文插圖,埂上6. 請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎?接讀(學(xué)7. 被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心,我想。(預(yù)設(shè):如果我是一棵茁壯成長的桃花心木苗,我會(huì)想高興,已經(jīng)學(xué)會(huì)了在土地里找水源;心木苗,我會(huì)想:伙伴們可千萬不要學(xué)我,差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),四、回歸課文,生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量2. 啟發(fā)思考3. 小結(jié)引讀:這段話,作者由樹的成長想到了人的成長,多么富有哲理啊!喜4. 總結(jié),溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn),藍(lán)天,沒有誰的成長是一帆風(fēng)順的,只有在逆境中自強(qiáng)不息,五、寫法滲透藍(lán)天,沒有誰的成長是一帆風(fēng)順的,只有在逆境中自強(qiáng)不息,五、寫法滲透,1. 設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中結(jié)合課文的具體內(nèi)容,讓學(xué)生在讀中感知寫法真諦,在讀中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ倪\(yùn)用技巧,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對某種寫作方法的自我內(nèi)化,學(xué)生的寫作能力會(huì)得到顯著提高。此外大語文理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形