1、第 頁年月日教學(xué)反思 一、敬重學(xué)生已有的生活閱歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。 學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎每天接觸年、月、日的有關(guān)學(xué)問，每個學(xué)生都有肯定的學(xué)問積累。但須要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的學(xué)問應(yīng)當(dāng)也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計時，我首先支配讓學(xué)生視察年歷，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，從年歷中發(fā)覺各月的天數(shù)。從而探究出大月、小月、平月以及平閏年。 二、敬重學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生在層層質(zhì)疑中體驗探究的樂趣。 在教學(xué)平年、閏年時，通過平閏年的排列依次，找出4年一閏的規(guī)律，并運用這一規(guī)律解決

2、了20 xx年和11016年是什么平年還是閏年的問題。再要求1935年是什么年？當(dāng)學(xué)生感覺運用剛才的規(guī)律不能解決這一問題時，我讓學(xué)生大膽的猜想：年份與4有什么關(guān)系。然后拋出110174=41011；110184=41012；110194=41013；20 xx4=500；20 xx4=5001；20 xx4=5002；20 xx4=5003；20 xx4=501；20 xx4=5011；20 xx4=5012；20 xx4=5013；20 xx4=502；學(xué)生得出年份除以4有余數(shù)的是平年，沒有余數(shù)的是閏年。把19354可是又遇到4位數(shù)除以一位數(shù)，三年級學(xué)生還沒學(xué)。引導(dǎo)拿年份的后兩位數(shù)除以4，9

3、74=241；1014=242；1014=243；視察得出把年份的后兩位數(shù)除以4就能推斷平年和閏年。再讓學(xué)生推斷1900年是什么年？學(xué)生很自然的會以為是閏年，這時展示萬年歷上1900年2月的月份只有28天圖，這是為什么呢？再次讓學(xué)生猜想。介紹四年一閏，百年不閏。四百年又閏的規(guī)定。 課堂的生命活力來源于對事務(wù)或?qū)κ聦嵉母惺芎腕w驗，來自于對問題的新奇和思索，來自于不同觀點的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生供應(yīng)思索、溝通、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗感悟、體驗的過程，使教學(xué)充溢無窮的可能性，洋溢生命的活力。 三、不足之處： 一些課堂生成沒有很好的利用。例如：在記大小月

4、的方法時有學(xué)生提出7、8兩月是大月。假如當(dāng)時能提出：像這樣連著的大月還有嗎？讓學(xué)生知道時間是連續(xù)的。 年月日教學(xué)反思 6 我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒有太多的時間探討，只能利用每周開會的時間與他們溝通，他們都特別樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的探討課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最終商議出每個老師都不用試講，剛好本校有多余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的打算教案，板書都修改過好幾次，但是接近上課時，我反倒有點擔(dān)心，因為我對這個班級的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)憂了，但是最終因為1班

5、有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當(dāng)場給補充的這個學(xué)問點，在課上我就有點郁悶了，但是還是接著上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜愛回答，不過這節(jié)課這幾個差生確定有收獲，因為都跟著你的思路走的。 聽到這些，我才茅塞頓開，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的緣由吧，終歸用別人的班級就有這樣的弊

6、端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，終歸他們已經(jīng)熟識了我的教法和語言。 在這節(jié)課中也得到了幾個確定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的簡單的問題了，也能幫助學(xué)生理解。 如： 早上7時到下午7時，經(jīng)過了（）小時。 從14時30分到15時20分，經(jīng)過了（）分。 中國少年先鋒隊是1950年10月13日建立的，到20 xx年10月13日是多少周年？ 這幾道題都可以通過數(shù)形結(jié)合的方法來做。 經(jīng)驗的時間為：（20 xx-1950）+7=57（周年） 通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生能夠直觀地感受算法的過程，也簡單做對，這種方法在我的

7、教學(xué)上常常運用，從另一個方面也能反映出我所教的那些孩子抽象思維實力不強，所以只能用簡潔可行的方法幫助學(xué)生理解，終歸東分校的學(xué)生與本校的學(xué)生是由差距的，不論是生活閱歷方面，還是對社會的了解等等都有很大的差異。 年月日教學(xué)反思 7 年月日是一節(jié)概念課，學(xué)問點比較多。怎樣有條理地教學(xué)這么多新的學(xué)問點呢？該以怎樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生呢？ 我在設(shè)計這節(jié)課時把本節(jié)教學(xué)的重點定位于：把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。透過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位精確，透過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)

8、計落在實處。 在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生視察，讀出這天的日期，從而引出課題。并提出教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生從生活實際動身，此時奇妙引導(dǎo)起先本課的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)出示問題。舉世矚目的第29屆北京奧運會已經(jīng)圓滿結(jié)束了，你明白北京奧運會的開幕式是什么時候？如此貼近學(xué)生認(rèn)知閱歷的引入一下子勾起了學(xué)生對2022年8月8日這個歷史好處的日子的記憶火花，并借機練習(xí)大月小月等幾個學(xué)問點，既滲透了愛國教化又加強了練習(xí)。最終學(xué)問拓展環(huán)節(jié)出示以全班群眾照為背景的月歷，讓同學(xué)們愛好再一次提高期盼一次的數(shù)學(xué)課，制作月歷，為下節(jié)課學(xué)問作鋪墊。 在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法

9、是很重要的。大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫忙他們記憶，這一資料原來很枯燥，但透過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一學(xué)問點，可見這些是很有效率的教學(xué)手段，特性是對于中、低年級學(xué)生來說，更貼合他們的年齡特點。 練習(xí)中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)資料，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和帶給給學(xué)生去理解去實踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且還奇妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實際問題，使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又

10、能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力. 這節(jié)課的不足之處是：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠，探究學(xué)習(xí)時對學(xué)生的組織還做的不夠，再就是課的容量大，拖了堂。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時間，給學(xué)生足夠的時間和空間自己去發(fā)覺，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的潛力還需熬煉，對教學(xué)方法還須要摸索。 年月日教學(xué)反思 8 一、前有孕伏引導(dǎo)思維。 老師引人因時制宜，用生動好玩的導(dǎo)語、謎語、言簡意賅，設(shè)問懸而不玄，而且協(xié)作實物投影，巧用嬉戲，激疑引思，從而靜靜抓住了學(xué)生的留意力，引起學(xué)生的愛好，進(jìn)而打通了學(xué)生思維的通道。 二、中有突破層開新課。 老師要遵循“興奮”的延展規(guī)律，通過開講藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

11、主動性，趁著學(xué)生方興未艾的興致，牽動思維，因勢利導(dǎo)或引、或講、或?qū)W、或看、或論、或辯、或練。通過思想教化、通過聯(lián)系生活、通過猜謎語、通過看年歷片、通過找規(guī)律、通過設(shè)疑、通過聽故事、通過看書學(xué)習(xí)、通過聯(lián)系反饋，通過集體探討和辯論，然學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)的過程式思維、語言、操作相結(jié)合，高潮得以疊起。層層綻開新學(xué)問，層層學(xué)習(xí)新學(xué)問，層層突破新學(xué)問。 三、后有發(fā)展概括新課。 興奮與抑制，各有轉(zhuǎn)換規(guī)律。高潮之后老師為了讓學(xué)生能在課堂上真正駕馭學(xué)到的學(xué)問，剛好加以鞏固，讓學(xué)生接著在學(xué)中樂、在樂中練也是至關(guān)重要的。每個學(xué)問點的學(xué)習(xí)后老師都要設(shè)計好鞏固的練習(xí)。要有改變的內(nèi)容，要有概括的作用。在學(xué)習(xí)“大月與小

12、月”的學(xué)問點后，我設(shè)計了兩個小嬉戲幫助學(xué)生推斷大月和小月。還剛好讓學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)問計算一下全年的天數(shù)。在學(xué)習(xí)了“平年與閏年”的學(xué)問點后，我引導(dǎo)學(xué)生通過視察、探討、推斷、看書等環(huán)節(jié)駕馭平年、閏年的推斷方法，學(xué)習(xí)了新課后設(shè)計用搶答、推斷、回答問題，說明理由，從而進(jìn)一步駕馭本課學(xué)問。練習(xí)為剛好概括新知，發(fā)展新知做好鋪墊。 要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主子，老師的作用是主要的。老師要有正確的教化教學(xué)思想的指導(dǎo)，老師心中要有學(xué)生，才能設(shè)計出以學(xué)生為主體的教案，才能在課堂教學(xué)中眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。引導(dǎo)自學(xué)探討歸納的教學(xué)思路對中年級學(xué)生來說是可以嘗試的一種教學(xué)思路。 年月日教學(xué)反思 9 預(yù)習(xí)對于人成長的重要

13、作用，我國古人很早就相識到。先秦時期的孟子，宋代的程頤、朱熹、陸九淵，明清時期的王守仁、王廷相、王夫之等很多有影響的大教化家，都對此有過特地的論述，但缺憾的是，他們只把這種學(xué)習(xí)實力作為學(xué)者的素養(yǎng)而加以提倡，并沒有將它作為一種教化手段來推廣。預(yù)習(xí)與新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式并不沖突，它恰恰能使課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，它能讓探究學(xué)習(xí)更深化、更有效。因此，樹立正確的預(yù)習(xí)觀，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后有更多的收獲，應(yīng)當(dāng)成為廣闊老師探討的重點課題。在教學(xué)三年級上冊年、月、日時，假如不讓學(xué)生預(yù)習(xí)，老師按部就班地講，一般是先讓學(xué)生視察年歷，找出一年有幾個月，每個月的天數(shù)是多少，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天，二

14、月有多少天等。得出一年有12個月，哪幾個是大月，哪幾個是小月。接著向?qū)W生介紹平年閏年的學(xué)問，然后就是有關(guān)的練習(xí)。這樣的課堂枯燥乏味，老師處于肯定的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的聽、記，學(xué)習(xí)效果可想而知。細(xì)致地分析這部分內(nèi)容，我們可以發(fā)覺，象關(guān)于一年有幾個月，及大月與小月的學(xué)問，學(xué)生通過預(yù)習(xí)完全可以駕馭，不須要占用課堂時間，而把珍貴的時間用在解決學(xué)生的疑難問題上。學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂上就可以這樣教學(xué)：師：在小組內(nèi)說一說，通過預(yù)習(xí)你知道了什么？向全班同學(xué)匯報一下。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以知道1949年10月1日是國慶節(jié)，兒童節(jié)是6月1日，老師節(jié)等一些節(jié)日；還能通過閱讀教材知道一年有12個月，1、3、5、7、8、1

15、0、12月有31天，4、6、9、11月有30天，平年的2月是28天，閏年的2月是29天；也能依據(jù)教材的介紹知道如何記憶大月小月，即用拳頭來記憶而學(xué)生真正不懂的地方是：大月和小月是怎么回事？大月、小月是誰規(guī)定的？還有課本第71頁最下面的“你知道嗎？”的太陽公轉(zhuǎn)時間和平年閏年的設(shè)置，學(xué)生看不懂，為什么推斷閏年要除以4或400呢？老師依據(jù)學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生釋疑解惑。很明顯，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的主體地位加強了，每個人參加學(xué)習(xí)的機會增多了。 年月日教學(xué)反思 10 老師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是老師帶領(lǐng)學(xué)生主動認(rèn)知、探究問題的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點組織教學(xué)活動。上述教學(xué)片段老師圍繞相識每4年有一個閏年，

16、引導(dǎo)學(xué)生逐步深化地探究新知。而老師擅長調(diào)動各種感官的作用，更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱推向高潮，（一個確定的眼神、會意的微笑會給學(xué)生帶來無窮的力氣；一個皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思索；一句激勵性的評價會讓好勝的他們得意忘形；而一個個富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭辯不休）為學(xué)生創(chuàng)建了一個專心向上的學(xué)習(xí)氛圍。對于老師而言像這樣擅長利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“支點”，對課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。 而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個“支點”的輻射作用，繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色調(diào)斑斕的“舞臺”！在上述教學(xué)片段老師先是讓學(xué)生視察表格，然后在小組探討說說你發(fā)覺了什么？看似簡潔的支配，但是讓學(xué)生之

17、間進(jìn)行相互溝通，（因為學(xué)生的想法各不相同）讓他們在同學(xué)之間的學(xué)問的啟發(fā)下，引起自己的學(xué)問聯(lián)想，才是老師的專心所在！ 學(xué)生正是在老師設(shè)計的一個個“支點”下，逐步旋轉(zhuǎn)出一個大舞臺來的。當(dāng)群眾匯報時學(xué)生回答2022年是閏年，老師又充分利用當(dāng)時的教學(xué)情景適時地讓學(xué)生總結(jié)出確定一個年份是不是閏年的方法來，（“老師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：你們怎樣那么確定呢？說說你們的想法?！?、“但是為什么除以4呢？老師不滿意學(xué)生的答案，有意拉長聲音接著追問。”）老師的語言、動作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱推向高潮，看看他們是“爭先恐后搶著回答”。其結(jié)果是：“太棒了，同學(xué)們！老師不由自主地為學(xué)生的精彩表現(xiàn)喝彩，而學(xué)生呢個個笑逐言開?！?/p>

18、而“我發(fā)覺了奧運會是每4年實行1次的”這位學(xué)生的回答更是老師的驚喜的收獲！老師的這個“支點”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無懈可擊。 可見，擅長捕獲課堂教學(xué)資源，是老師創(chuàng)建好的“支點”的.關(guān)鍵所在。老師擅長利用多種方法、手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個個“支點”，得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局，學(xué)生將會把利用這一個個“支點”旋轉(zhuǎn)出一個絢麗的大舞臺！ 年月日教學(xué)反思 11 師：大家知道今日是哪一天嗎？ 生：12月15日。 師：一年之中，大家最喜愛哪一天呢？ 生1：六一兒童節(jié)。 生2：過年的時候。 生3：過生日的時候。 師：你能告知老師，你是什么時候誕生的嗎？ 生3：我不知道。 師：別的同學(xué)，誰能告知我？ 生4：

19、我是11017年12月2日誕生的。 師：太棒了！他說得特別完整。 師板書11017年12月2日。 師：請同學(xué)們視察一下，剛剛這位同學(xué)所說的日期中，包括哪些單位呢？ 生：包括年、月、日！ 師：同學(xué)們視察得真細(xì)致。今日，我們就一起來學(xué)習(xí)年月日的學(xué)問。（板書課題）關(guān)于年月日的學(xué)問，同學(xué)們知道些什么呢？ 生1：我知道有12生肖年。 生2：我知道明年是豬年。 生3：我知道有閏年，平年。 師：太棒了，我們還沒學(xué)過的學(xué)問他也知道了。那究竟年月日的學(xué)問還有哪些呢？老師把它們放進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)袋里面。等一下請小組長把學(xué)習(xí)袋中的年歷卡和統(tǒng)計表一拿出來，細(xì)致視察年歷卡，把2006年和2007年每個月的天數(shù)找出來，填在

20、統(tǒng)計表一中。在填寫統(tǒng)計表一之前，誰能告知我怎樣快速的找出一個月有多少天呢？比如說2006年的4月（課件出示）。 生1：看這個月的最終一天是幾號。 師：正確，說得真棒！下面就請同學(xué)們和小組同學(xué)合作，完成統(tǒng)計。完成后細(xì)致視察一下你統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)覺。 學(xué)生小組合作，統(tǒng)計2006年和2007年每個月的天數(shù)，并發(fā)覺規(guī)律。老師巡察，個別指導(dǎo)。 師：完成的小組請舉手。 （基本上全部小組都已經(jīng)完成后）師：你從自己的統(tǒng)計表中發(fā)覺了什么？ 生1：我發(fā)覺每個月的天數(shù)都一樣。 生2：2月份的天數(shù)不一樣，二月只有28天。 師：哦，你視察得真細(xì)致！你發(fā)覺了二月只有28天，而其他的月 生2：其他的月都是30、31

21、天。 師：特別好！那大家發(fā)覺了哪些月份有31天，哪些月份有30天嗎？ 學(xué)生起先七嘴八舌的說自己發(fā)覺的31天和30天的月份。 師：哦！看來大家都發(fā)覺了，那老師來把它們寫在黑板上，請同學(xué)們一起幫老師說。 生齊說，師板書： 31天 一、三、五、七、八、十、十二各月 30天 四、六、九、十各月 28天 二月 師：同學(xué)們視察得真細(xì)致。在日常生活中，人們把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？ 生：小月。 師：那二月只有28天，叫什么呢？（生竊竊私語）二月是一個特別的月份，我們等一下再來探討它。現(xiàn)在請同學(xué)們視察黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它登記來嗎？ 生1：可以數(shù)拳頭。 師：你能

22、把你的拳頭舉起來數(shù)給大家看嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用拳頭法記憶大月和小月。 師：你還有哪些方法呢？ 生1：看日歷。 師：不錯，可以從日歷中得知每個月有多少天，再依據(jù)天數(shù)推斷這個月是大月還是小月。還有嗎？ 生2：一、三、五、七都是大月。 師：哦，你發(fā)覺了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好！ 生3：我發(fā)覺八月以后的大月都是雙數(shù)的月。 師：你發(fā)覺得真好！老師這里還有一句歌訣，可以很快的記住一年中的大月，請同學(xué)們看屏幕。 （課件出示：歌訣法：一三五七八十臘，三十一天永不差。） 師：誰知道臘是什么意思？ 生：12月。 師：對了，在我們的國家，人們習(xí)慣把十二月叫做臘月，所以，一三五七八十臘七個字，每個字代表一個月份，

23、這些月份都有三十一天，所以都是大月。請同學(xué)們一起把歌訣讀一讀。 生齊讀歌訣。 師：你記住了嗎？ 生：記住了。 師：那老師來考考你們，舉起你的右手，當(dāng)老師說道大月的時候，請同學(xué)們握拳，假如老師說道小月，就把手掌張開。 老師隨機說月份，學(xué)生用手掌和拳頭表示大月和小月。 師：下面來說個輕松點的話題?，F(xiàn)在有一個國際性的體育運動會正在實行，大家知道是什么嗎？ 生1：多哈亞運會。 師：哇！你真棒，留意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來，一場更加盛大的運動會將在我們的首都北京實行，知道是什么運動會嗎？ 生：奧運會！ 師：什么時候?qū)嵭心兀?生：2022年。 師：真棒！大家都會關(guān)切國家大事了。2022年對于我們

24、來說是一個特別的年份。下面，我們就在奧運會開幕之前，先一起來探討一下2022年的年歷卡。 （課件出示2022年年歷卡） 師：請同學(xué)們把2022年每個月的天數(shù)也填入統(tǒng)計表一中，看看你能不能有什么新的發(fā)覺。 學(xué)生統(tǒng)計2022年各月的天數(shù)，老師巡察。 生：老師，我發(fā)覺2022年其它月份的天數(shù)和2006年、2007年的是一樣的，只有二月不同，二月有29天。 師：說得真好。我們一起先上課的時候就有同學(xué)說有平年和閏年的分別，二月的天數(shù)就是我們推斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2022年每一年的二月的天數(shù)都找出來了（課件出示），請大家

25、比照這些天數(shù)，完成統(tǒng)計表二，細(xì)致視察一下，看看能不能有什么發(fā)覺。 生統(tǒng)計后回答。 生1：我發(fā)覺2000年，2004年，2022年是閏年，其他的是平年。 生2：我發(fā)覺每隔三個平年就有一個閏年。 師：也就是說，每四年里有一個閏年，三個平年。你們知道為什么會有平年和閏年的區(qū)分嗎？（課件出示科學(xué)小學(xué)問：你知道嗎？地球繞太陽一周為一年，精確的時間是365天5小時48分46秒，為了便利，人們把一年定做365天，叫做平年。這樣一年就少算了5小時48分46秒，四年就少算了23小時15分4秒，即大約1天，每四年就要增加一天，科學(xué)家把這一天加在二月里，這樣一年就有366天了，這樣的年份叫做閏年，每四年中有一年是閏

26、年。） 師：那假如只給出我們一年的年份數(shù)，能不能推斷出這一年是平年還是閏年呢？ 生緘默。 師：老師做了一個試驗，我把2001到2022年的年份數(shù)除以4，得到這樣的一些結(jié)果，請大家視察一下，你發(fā)覺了什么？ 生1：平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù)，閏年的沒有余數(shù)。 師：說得真好！所以，通常，年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣依據(jù)年份數(shù)來推斷平年和閏年了嗎？ 生：用年份數(shù)除以4，看有沒有余數(shù)。 師：很好，下面我們就來練習(xí)一下，（課件出示五個年份，最終一個年份為1900年）請同學(xué)們選擇五個年份中的一個來推斷一下，這一年是平年還是閏年。 生練習(xí)后，集體匯報。 生：19004475，沒有余數(shù)，所以190

27、0年是閏年。 師：你的計算特別正確，可老師視察了1900年的年歷，發(fā)覺這一年的二月只有28天，而不是閏年應(yīng)當(dāng)有的29天，這是怎么回事呢？（生面面相覷）原來啊，每年365天，是少算了5小時48分46秒，四年就少算了大約1天，但事實上不到一天，而是23小時15分4秒，這樣每四年增加一天，就多加了44分56秒，長此以往，就又造成了很大的誤差，所以國際上就規(guī)定，整百的年份要是400的整數(shù)倍的才是閏年。依據(jù)這個推斷標(biāo)準(zhǔn)，19004004300，有余數(shù)，所以1900年是平年。我們再來推斷幾個整百的年份。 練習(xí)整百年的平閏年的推斷后集體溝通。 師：看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得特別仔細(xì)，都會推斷了，給大家布置一個作業(yè)

28、，（課件出示）.2004年2月13日是小紅的第九個生日。這一年，爺爺再過幾天，才過第十五個生日。這是為什么呢?細(xì)致想一想，下次數(shù)學(xué)課的時候告知老師。 教學(xué)反思： 上周五的基地校研討課得到了學(xué)校老師，特殊是謝主任以及同年級的小玲和月華的大力支持和幫助，先在此對她們表示誠心的感謝。 年月日這節(jié)課最主要的學(xué)問點就是大月和小月以及平年和閏年，在接到要上基地校的研討課后，和同年級的兩位老師商議后，很快就確定了課題。之后細(xì)致探討了教材，參考了一些資料，在上周一的時候完成了初步的設(shè)計稿。當(dāng)時的設(shè)計方向是在讓學(xué)生駕馭大月和小月、平年和閏年的相關(guān)學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培育孩子們的計算實力，并使課堂與實際生活緊密結(jié)合

29、起來，所以當(dāng)時設(shè)計了四個主要的環(huán)節(jié)： 1. 從孩子們的誕生日期上引入課題。 2. 計算一個孩子還要多久過生日。 3. 計算離2022年奧運會開幕還有多少天。 4. 鞏固練習(xí)。 初步的設(shè)計出來后，同年級的幾位老師一起探討了一下，一樣認(rèn)為計算的環(huán)節(jié)設(shè)計得過多，擔(dān)憂無法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，于是把第三環(huán)節(jié)的計算部分刪除了，盡管如此，在周三的試講中，我還是沒能把設(shè)計的內(nèi)容全部上完，于是試講完后，謝主任、小玲、月華和我集中在一起，進(jìn)行了細(xì)致的分析，得出下面的結(jié)論： 1. 許多學(xué)生不知道自己是什么時候誕生的，所以引入部分要敏捷多變，最好可以換另一個日期來引入。 2. 設(shè)計的計算須要大量時間去完成，為了節(jié)

30、約時間，只能把計算的過程舍棄。 3. 在引導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計表時，肯定要說清晰要求，最好做一下示范，讓學(xué)生可以依據(jù)老師的示范去完成填寫。 星期四，我又進(jìn)行了其次次的試講，這一次，內(nèi)容基本講完了，但是練習(xí)還是沒有全部完成。我們又做了一些分析，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，完成了最終的設(shè)計。 我的思索： 這節(jié)課主要是讓孩子們通過自主探討的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有關(guān)年月日的學(xué)問，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的實力。教學(xué)過程中，我先從孩子們最喜愛的日期引入課題，在了解了學(xué)生已有的閱歷學(xué)問之后，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)，整節(jié)課大部分的內(nèi)容都由孩子們自己通過視察與分析得出來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 存在的不足主要是對課堂的

31、掌控上。學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為他們供應(yīng)了相互溝通的機會，課堂顯得有些凌亂，但作為老師的我，沒有把握好引導(dǎo)的角色，最終不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。 課后，與振能小學(xué)的老師進(jìn)行了溝通，也是說設(shè)計的內(nèi)容很難上得完，我想，既然一節(jié)課上不完，我們能不能把它拆成兩節(jié)課來上呢？那樣是不是更有利于學(xué)生接受呢？ 年月日教學(xué)反思 12 通過這次上年月日的復(fù)習(xí)課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內(nèi)的共同探討課，之前，許多老師都在研討如何才能上好數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，的確是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)的我來說，更要虛心的學(xué)習(xí)，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)，小到一句導(dǎo)語或者板書都特別重要。 我在分校上課，與組內(nèi)的同事也沒

32、有太多的時間探討，只能利用每周開會的時間與他們溝通，他們都特別樂意的幫助我。由于我們組內(nèi)研討出上同課異構(gòu)的探討課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最終商議出每個老師都不用試講，剛好本校有多余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的打算教案，板書都修改過好幾次，但是接近上課時，我反倒有點擔(dān)心，因為我對這個班級的學(xué)生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔(dān)憂了，但是最終因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調(diào)整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學(xué)生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當(dāng)場

33、給補充的這個學(xué)問點，在課上我就有點郁悶了，但是還是接著上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學(xué)生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學(xué)生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜愛回答，不過這節(jié)課這幾個差生確定有收獲，因為都跟著你的思路走的。 聽到這些，我才茅塞頓開，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的緣由吧，終歸用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，終歸他們已經(jīng)熟識了我的教法和語言。 在這節(jié)課中也得到了幾個確定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習(xí)題的

34、過程中用到了數(shù)形結(jié)合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉(zhuǎn)化成比較直觀的簡單的問題了，也能幫助學(xué)生理解。 年月日教學(xué)反思 13 年月日教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)學(xué)問還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)驗學(xué)問構(gòu)成的過程，透過自主探究，合作溝通的方式駕馭年月日的學(xué)問，培育學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。 在教學(xué)中，我利用學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)情境問題：同學(xué)們你們想猜謎語嗎？出示日歷，引導(dǎo)學(xué)生視察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)不僅僅要思索數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課年月日的學(xué)問，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生溝

35、通了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把學(xué)問蘊含于學(xué)生詳細(xì)活動的閱歷背景之上，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)問的欲望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，然后讓學(xué)生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學(xué)，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學(xué)大小月之后，我支配了數(shù)學(xué)小嬉戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學(xué)生在嬉戲中加深了對大月小月的記憶。 在平閏年的教學(xué)時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組確定，學(xué)生很快用除法確定出來，之后我又出

36、示1900年，學(xué)生確定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)看了小學(xué)問后，讓學(xué)生自己進(jìn)行確定驗證，利用這種新奇心：為什么會這樣呢？學(xué)生們釋然了，大家同時發(fā)出了哦，原先是這樣??！的感嘆，可見在教學(xué)中利用學(xué)生的新奇心，采納他們感愛好的教學(xué)方法是很重要的。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)學(xué)問去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際的親密聯(lián)，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，又能夠開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力。 年月日教學(xué)反思 14 1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化 年、月、日是常用的，與人們生活休戚相關(guān)的時間單位，也是來自學(xué)生自身

37、和現(xiàn)實生活，教學(xué)時，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實生活情境中，將學(xué)生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時，師生先溝通此時激烈和興奮的心情，再讓師生一起記住這難忘的時刻：20 xx年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的學(xué)問就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經(jīng)驗的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學(xué)生初步體會年、月、日的時間概念，接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時

38、間，這樣，再一次將“生活中到處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最終讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進(jìn)入新課。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子 數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是教學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設(shè)一個民主、同等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，始終以“導(dǎo)”的姿態(tài)，讓學(xué)生富有愛好去視察、探究、發(fā)覺新知。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動參加教學(xué)過程， 接著在師生共同的嬉戲中引出二月這一特別月份，教學(xué)時通過設(shè)計一張1101820 xx年中各年份中二月

39、份的天數(shù)，讓學(xué)生自己視察、探究，發(fā)覺四年一閏的規(guī)律，老師再用課件上的算式說明推斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培育學(xué)生視察，分析和推斷推理實力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。 3、留給學(xué)生充分思索問題的時空 在教學(xué)中，老師要留給學(xué)生自主探究、思索問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚特性，但是，在教學(xué)中，由于內(nèi)容比較多，時間支配不夠合理，所以后面推斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)深化新知，導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的缺憾。 以后在教學(xué)中，我必需仔細(xì)反思，爭取在不斷的反思中，走出懷疑，在不斷的挫折中，完善自我. 年月日教學(xué)反思 15 相識年月日教學(xué)反思 20 xx年4月19日我有幸參與了蚌山區(qū)20 xx教學(xué)改革觀摩研討活動，在本次活動中我執(zhí)教相識年月日一課，無論是在磨課和執(zhí)教的過程中