1、可編輯觸摸春天其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)觸摸春天其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)生字新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞句。 3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 4、體會(huì)盲童對(duì)生活的寵愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)注，懂得寵愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 【教學(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的寵愛(ài)和對(duì)奇妙生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由于同學(xué)缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)課文中的漂亮語(yǔ)句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子的方法。 【教學(xué)流程】 一、課前鋪墊： 1、老師出示一則人生名言，請(qǐng)同學(xué)讀一讀： 人的生命，似洪水在奔流，不遇著島嶼、暗

2、礁，難以激起美麗的浪花。海倫凱勒 2、小結(jié)過(guò)渡：這是著名盲人作家海倫凱勒在她的作品假如給我三天光明中表達(dá)的對(duì)生命的思考。在觸摸春天一文中也有這樣的一句意味深長(zhǎng)的的話，它藏在哪呢？我們一起來(lái)把它找出來(lái)吧。 二、直奔中心，領(lǐng)悟感知。 1、快速默讀課文，畫(huà)出從安靜的行為中感受到的道理。 “誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！闭n件出示這句話，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。 2、同學(xué)從字面上的解釋?zhuān)務(wù)剬?duì)這句話的理解。 3、小結(jié)：文中的仆人公小安靜也正在用自己特殊的方式來(lái)制造一個(gè)屬于她自己的繽紛世界。 三、輻射全文，深化探究。 、用自己寵愛(ài)的方式閱讀課文16自然段，出示自學(xué)提示： 劃一劃，劃出安靜的

3、行為中令你感動(dòng)的句子。 想一想，你為什么而感動(dòng)。 、組織溝通，議一議： (1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼秊槭裁茨軌蛟诨▍仓写┧?？你從中感受到什么？(安靜對(duì)生活的寵愛(ài)，對(duì)美的寵愛(ài)，對(duì)生命的寵愛(ài)。)有感情地朗讀。 (2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇異的靈性抓住了。” a、同學(xué)抓住文章中含義深刻的詞句“竟然”、“奇異的靈性”體會(huì)安靜此時(shí)的心情。 b、有感情地朗讀。 (3) “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜

4、仰起頭來(lái)張望。” a、從她的這一動(dòng)作中想象到什么？ b、你從“張望”一詞想到什么？ (4)配樂(lè)朗讀安靜安靜的行為中令你感動(dòng)的句子。課件出示相關(guān)的句段。 、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！甭?lián)系課文談?wù)勛约旱男赂惺堋?四、拓展閱讀，升華情感。 、同學(xué)溝通收集的資料。老師適時(shí)出示張海迪、邰麗華、海倫凱勒的相關(guān)圖片資料。 、放聲朗讀“我們都有生活的權(quán)力，我們都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 五、拓展實(shí)踐。 1、從文中找出自己寵愛(ài)的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。 2、推舉閱讀假如給我三天光明并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以“寵愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

5、觸摸春天其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2 設(shè)計(jì)理念 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)力氣的培育，更留意的是同學(xué)的情感體驗(yàn)、情感的豐富，同學(xué)閱讀體驗(yàn)的產(chǎn)生，有賴于對(duì)文章語(yǔ)言文字及文章人文意蘊(yùn)的品嘗，引導(dǎo)同學(xué)揣摩文章所蘊(yùn)涵的深意，感悟所揭示的深刻道理，進(jìn)行熟識(shí)與感情的升華，敬重生命，弘揚(yáng)共性，觸動(dòng)心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時(shí)，留意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的段落，積累好詞佳句。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 3、體會(huì)盲童對(duì)生活的寵愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得寵愛(ài)生活、珍惜生命

6、。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)課文中的漂亮語(yǔ)句所表達(dá)的情感，感悟揭示的深刻道理。 教學(xué)難點(diǎn)） 引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)文中盲童的內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)仆人公對(duì)生命的寵愛(ài)和對(duì)奇妙生活的渴望。 課前預(yù)備 多媒體課件、故事搜集、樂(lè)曲等 教學(xué)過(guò)程 一、引情入境溝通情感 1、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)春的美麗景象，配以森林狂想曲音樂(lè)，讓同學(xué)再一次用自己的感官去領(lǐng)悟春天的多姿多彩。 師：同學(xué)們，在百花盛開(kāi)的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！ 2、此時(shí)此刻，你能用最美的語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的感受、對(duì)春天的贊美之情嗎？ 3、同學(xué)溝通情感體驗(yàn)。表達(dá)內(nèi)心感受。 引情入境，讓同學(xué)去傾聽(tīng)春的旋律，通過(guò)畫(huà)面感受到撲面而來(lái)的春的氣息、泥土的芳香、生命的顏色為進(jìn)一步理解

7、課文及與仆人公形成對(duì)比，從而為激發(fā)寵愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的情感做好鋪墊 師：剛才同學(xué)們用眼睛看、用耳朵聽(tīng)，再次捕獲到了春天的美麗，同時(shí)老師也看出你們心中的那一份歡快與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨(dú)特的方式去感受春天的氣息，捕獲春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她的內(nèi)心世界。 4、板書(shū)課題：17觸摸春天 5、齊讀課題 二、自讀自悟走近文本 1、回顧： 課文講了一件什么事？ 仆人公安靜是怎樣一個(gè)小女孩？ 她制造了哪些奇跡？ 2、小組內(nèi)溝通。 （概括文章主要內(nèi)容：本文寫(xiě)了盲童安靜用手?jǐn)n住一只蝴蝶并把它放飛的事情） 回顧并概括文章主要內(nèi)容，整體把握閱讀內(nèi)容 三、品讀欣賞走進(jìn)文

8、本 1、默讀課文。讓同學(xué)找讀、旁注，畫(huà)出文中最讓自己感動(dòng)的句子。 （老師巡察，個(gè)別教育） 2、全班溝通。在小組爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上，組織全班溝通讀中感悟，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)句子的理解。 四、品析探究體悟文本 1、朗讀課文，認(rèn)真感悟，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。 師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言已盡而意無(wú)窮，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想方法進(jìn)行深化的理解。 2、同學(xué)朗讀后匯報(bào)自己認(rèn)為含義深刻的句子，老師相機(jī)大屏幕出示重點(diǎn)句子 這個(gè)小女孩，成天在花香中流連在花叢中穿梭（沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆）。 （1）指名朗讀句子。 （2）“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”說(shuō)明什么？ （說(shuō)明安靜對(duì)那里的環(huán)境特殊生疏）

9、 引悟：正是由于她成天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”，正由于安靜對(duì)生活的寵愛(ài)，對(duì)春天的憧憬，生命才賜予她奇異的靈性，才會(huì)有她下文的“極其精確”和“悄然合攏”，才會(huì)有“奇跡”的發(fā)生。 她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 （2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會(huì)想到什么？ 老師相機(jī)板書(shū)：伸出伸向 （3）集體感情朗讀第3自然段。 “安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩（奇異的靈性）抓住了” （1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說(shuō)出理由。 大屏幕相機(jī)出示

10、對(duì)比句子： “安靜的手悄然（攏?。谷蛔プ×四侵缓?，真是一個(gè)奇跡！” （2）“奇異的靈性”指的是什么？ （是小女孩身上所具有的一種特殊的奇異的力氣） 引悟：與其說(shuō)蝴蝶被安靜用手?jǐn)n住了，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜奇異的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說(shuō)是生命的奇妙被盲女孩奇異的靈性所攝取、所捕獲。 （3）你是用什么方法來(lái)理解這一句子的？（聯(lián)系上下文的方法理解） 適時(shí)總結(jié)學(xué)文方法 生：“（許久），她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?（1）從安靜此時(shí)的神情你想象到了什么？感受到了什么？ （2）從她的這一動(dòng)作中想象到什么？ （3）自由讀這句話，讀后談感受。 （4）“張望”一詞在這句話里體

11、現(xiàn)出仆人公安靜一種怎樣的心情？（對(duì)視覺(jué)的渴望，對(duì)生命的渴望。） 老師相機(jī)板書(shū)：張望 （5）假如把“張望”一詞換成“張開(kāi)”，這句話的含義會(huì)怎樣？（顯得平淡，體現(xiàn)不出仆人公對(duì)視覺(jué)和生命的猛烈渴望） 老師相機(jī)板書(shū)：張開(kāi) 引悟：她仰頭張望，可見(jiàn)她對(duì)蝴蝶的寵愛(ài)和留戀。也表現(xiàn)出她對(duì)飛行的向往。她的心隨著蝴蝶飛行的軌跡，同樣感受到了飛行的歡快，生活的奇妙。 （6）“許久”一詞表達(dá)了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會(huì)兒，又不想損害它，最終還是把它放歸了大自然。） 引悟：安靜自己是一個(gè)寵愛(ài)生命的小女孩，同時(shí)也關(guān)愛(ài)其他生命。 師：你們談得太好了！能不能帶著你們的體會(huì)和感受來(lái)讀一讀這句話所在的段落呢？ （7）同學(xué)理

12、解后感情朗讀第6自然段。 “我仿佛觀看了她（多姿多彩）的內(nèi)心世界?！?一個(gè)盲人的世界確定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？你是怎么理解這句話的？（聯(lián)系上下文從安靜的一系列動(dòng)作來(lái)理解，使人感到她的內(nèi)心世界確定是特殊豐富的） 老師相機(jī)板書(shū)：多姿多彩 引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒(méi)有關(guān)閉，她是用她獨(dú)特的方式和全部身心來(lái)感受絢麗多姿的春天，感受布滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利。誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的（繽紛世界）。” （1）出示句子：引導(dǎo)同學(xué)齊讀。 （2）這是由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也正是寫(xiě)這篇文章所

13、告知我們的道理。能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解？ 引悟：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么寵愛(ài)生活、寵愛(ài)生命啊！從她的身上我們體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界上的權(quán)利，都應(yīng)當(dāng)受到人們的敬重。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們幸運(yùn)得多，我們更應(yīng)當(dāng)珍愛(ài)現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 老師相機(jī)板書(shū)：繽紛世界寵愛(ài)生活 （3）同學(xué)理解后感情朗讀最終一自然段。 3、打歡樂(lè)靈之窗，伴隨輕松的音樂(lè)，完整感情朗讀課文。 4、背一背自己寵愛(ài)的段落，并把好詞佳句摘錄下來(lái)。 （情感是文章的生命線，通過(guò)反復(fù)朗讀、思考、溝通、爭(zhēng)辯。結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解文中重

14、點(diǎn)詞、句，想象畫(huà)面，并感情朗讀、品嘗。細(xì)致咀嚼、推敲，體會(huì)文本內(nèi)涵。引導(dǎo)同學(xué)以讀悟情、以讀生思，在讀中品、品中讀，經(jīng)過(guò)同學(xué)自己的朗讀體會(huì)。使無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓同學(xué)真正走進(jìn)文本，走進(jìn)仆人公的內(nèi)心世界 五、總結(jié)拓展升華情感 1、你仔細(xì)研讀了課文之后，對(duì)安靜又有了怎樣的熟識(shí)呢？安靜制造了一個(gè)怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠制造出自己的繽紛世界？ （安靜雖然是個(gè)盲童，無(wú)法用眼睛去捕獲多姿多彩的春天，可她寵愛(ài)生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個(gè)世界。一個(gè)人只要寵愛(ài)生命，寵愛(ài)生活，就確定能夠制造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個(gè)盲童的心靈世界） 2、學(xué)習(xí)

15、這篇課文時(shí)，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？ （聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系名人故事；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子理解課文，深化體悟） 3、匯報(bào)課前搜集的寵愛(ài)生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。 引悟：一個(gè)小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受奇妙；張海迪能用堅(jiān)韌的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂(lè)章；邰麗華用奇異絕倫的舞姿制服了觀眾只要擁有一顆多姿多彩、追求美、寵愛(ài)生命的心，生命同樣能煥發(fā)特殊光異彩！ （補(bǔ)充資料，熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力氣，培育了同學(xué)搜集信息的力氣，而且使同學(xué)的情感進(jìn)一步得到升華 4、自學(xué)“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫？凱特的故事） 師：可愛(ài)的小姑

16、娘安靜雖然無(wú)法用眼睛觀看顏色斑斕的春天，卻用自己獨(dú)特的方式用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。” 5、詩(shī)朗誦：我和春天有個(gè)約會(huì) 通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)在對(duì)生命有了自己的感悟后，發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行朗誦，在情感上再次受到熏陶和感染，升華情感 6、布置作業(yè)課外延長(zhǎng) 將搜集寵愛(ài)生命的感人故事合作整理出“珍愛(ài)生命”的專(zhuān)題墻報(bào)。 觸摸春天其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落

17、。摘錄、積累好詞佳句。 3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 4.體會(huì)盲童對(duì)生命的寵愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，寵愛(ài)生活。 5.滲透法制教育中華人民共和國(guó)殘疾人保障法課時(shí)支配：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？ 生：春天。 師：那你們寵愛(ài)春天嗎？ 生：寵愛(ài)。 師：那春天畢竟在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)一首我們生疏的歌曲春天在哪里，請(qǐng)同學(xué)們從中找出歌

18、詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲春天在哪里） 生：（小聲跟唱） 師：聽(tīng)完歌曲，請(qǐng)同學(xué)們告知我春天在哪里？ 生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。 師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？ 生：有紅的花綠的草。 師：好，那么紅的花綠的草是通過(guò)我們的那個(gè)器官知道的？生：眼睛。 師：（提出疑問(wèn)）那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？ 生：不會(huì)。 師總結(jié)：沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀看春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生氣盎然的。由于他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題觸摸春天。 二、聽(tīng)短文錄音，領(lǐng)悟課文內(nèi)容 1、帶著問(wèn)題聽(tīng)觸

19、摸春天的短文：用筆標(biāo)出自然段的序號(hào)，并且勾畫(huà)出不熟識(shí)的生字詞。邊聽(tīng)邊想：課文講了一個(gè)什么故事？ 2.聽(tīng)完錄音，提問(wèn)：本文有幾個(gè)自然段？生字詞劃出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)做了什么事？（同學(xué)溝通，爭(zhēng)辯，然后回答） 3.檢查預(yù)習(xí)狀況，利用生字卡片，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并溝通自己識(shí)記生字的方法。 4.指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。 三、再讀課文，自讀自悟。 1.講解課文1-4自然段。 2.默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。 3.老師組織全班同學(xué)溝通讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。 四、課外延長(zhǎng)，滲透法制教育 1、學(xué)習(xí)中華人民共和國(guó)殘疾人保障法的第七

20、條內(nèi)容 第七條全社會(huì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)人道主義精神，理解、敬重、關(guān)懷、關(guān)懷殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。 國(guó)家鼓舞社會(huì)組織和個(gè)人為殘疾人供應(yīng)捐助和服務(wù)。 國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織，應(yīng)當(dāng)做好所屬范圍內(nèi)的殘疾人工作。 從事殘疾人工作的國(guó)家工作人員和其他人員，應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，努力為殘疾人服務(wù)。 2、小結(jié)：讓同學(xué)懂得，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，要理解、敬重、關(guān)懷、關(guān)懷殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對(duì)殘疾人有卑視之心。 五、作業(yè)布置 1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫(xiě)奇跡的句子多讀幾遍，體會(huì)的感受。 2、鞏固練習(xí)：自由讀寫(xiě)課文中的生字新詞。 觸摸春天其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4 設(shè)計(jì)理念： 語(yǔ)文課程標(biāo)

21、準(zhǔn)追求一種全新的語(yǔ)文教育價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)不僅是單純的閱讀、表達(dá)力氣的培育，更留意的是同學(xué)的情感體驗(yàn)、情感的豐富。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是啟發(fā)同學(xué)體驗(yàn)美和感受美的過(guò)程。在教學(xué)中，要以同學(xué)已有的生活閱歷、學(xué)問(wèn)背景和內(nèi)心需要為動(dòng)身點(diǎn)，調(diào)動(dòng)各種器官，設(shè)身處地、入情入境地對(duì)文本進(jìn)行切身感受、仔細(xì)體會(huì)、深化揣摩、全身心投入，并走進(jìn)作品的生命，親歷閱讀全過(guò)程。在對(duì)美文的美讀中感美情，知美意。整個(gè)過(guò)程中以同學(xué)為主體，拓展同學(xué)自由學(xué)習(xí)、思考和體驗(yàn)的時(shí)空，留意體現(xiàn)同學(xué)認(rèn)知、思維、情感等心理的活動(dòng)過(guò)程。 教材分析： 觸摸春天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第八冊(cè)的一篇抒情散文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令

22、人百讀不厭，回味無(wú)窮。文章真實(shí)地描寫(xiě)了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受奇妙春天的故事， 表達(dá)了她寵愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的猛烈追求。身體健全的同學(xué)由于沒(méi)有盲人生活的經(jīng)受和體驗(yàn)，難以感悟和體會(huì)安靜對(duì)生命的的寵愛(ài)和對(duì)奇妙生活的渴望。為突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)行以“體驗(yàn)”為核心的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)程序，讓同學(xué)在角色體驗(yàn)、誦讀體驗(yàn)中完成情感的鋪墊與表達(dá)。之后通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫(huà)面在腦中一幕幕呈現(xiàn)，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。讓同學(xué)在想象體驗(yàn)、對(duì)話體驗(yàn)中促進(jìn)體驗(yàn)的完善和升華，達(dá)到情感共鳴及情感升華的目的，和一起觸摸到一種從未有過(guò)的生命力，感悟到人生的真諦：誰(shuí)都有觸摸春天的

23、權(quán)利，誰(shuí)都可以制造一個(gè)屬于自己的奇妙人生。 教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問(wèn)與技能：熟識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑”等詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法： （1）能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。 （2）能用聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，在溝通中不斷完善、升華自己的熟識(shí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生活的寵愛(ài)，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得寵愛(ài)生活，珍惜生命。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)文中一些含義很深的

24、詞句，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的寵愛(ài)和對(duì)奇妙生活的渴望。 教學(xué)過(guò)程： 一、課前體驗(yàn)，導(dǎo)入課文。 1、 溝通“假如我是一位盲人”體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程及感受。 2、 導(dǎo)入課文（板書(shū)）。 （設(shè)計(jì)意圖：課前讓同學(xué)參加“假如我是一位盲人”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書(shū)、寫(xiě)字并溝通活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。目的是讓同學(xué)切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會(huì)盲童安靜對(duì)生命的寵愛(ài)和對(duì)奇妙生活的渴望，為突破教學(xué)難點(diǎn)做好預(yù)備。） 二、整體感知，自讀自悟。 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，安靜制造了什么奇跡？是 怎樣制造出來(lái)的？劃一劃有關(guān)語(yǔ)句，并把劃出來(lái)的句子多讀幾遍。 2、同學(xué)自讀自悟，老師巡察。 （設(shè)計(jì)意圖：整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。通過(guò)整體感知全文，自讀自悟安靜制造了什么奇跡，奇跡發(fā)生的緣由？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。） 3、檢查預(yù)習(xí)，