1、小學(xué)科學(xué)課程生活化主題教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐 摘要：課堂應(yīng)堅持為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活的理念，將課程、教材和孩子的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)鏈接起來，使之與孩子生活的世界貼近、親近，成為孩子愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的動力。生活化的課程就是教會學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去學(xué)習(xí)、去汲取有益的知識營養(yǎng)，將生活當(dāng)作一個無所不能的老師，把社會當(dāng)作一個全人類共同學(xué)習(xí)的大課堂。本文討論了在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)過程中進(jìn)行的主題教學(xué)資源的開發(fā)和實(shí)施策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)科學(xué) 生活化主題 教學(xué)資源 開發(fā)與實(shí)踐 1.問題提出 新課程改革是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一場深刻變革，學(xué)科逐漸從強(qiáng)調(diào)靜態(tài)與結(jié)構(gòu)分化形式，趨向動態(tài)的、開放性的

2、系統(tǒng)融合; 教學(xué)思維從教師本位與學(xué)生本位的兩極化教學(xué)取向逐漸轉(zhuǎn)為主體間相互合作的整合性教學(xué)思維取向1。主題式教學(xué)作為一種兼具學(xué)科內(nèi)容重組與跨學(xué)科知識聯(lián)結(jié)優(yōu)勢的教學(xué)形式，被應(yīng)用于小學(xué)跨學(xué)科性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐中2。小學(xué)科學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，采用主題式教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有積極的推動作用。通過對課程作生活化處理，使之與孩子生活世界貼近、親近，成為孩子愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的材料3，讓學(xué)生通過更具有生命層次的動態(tài)實(shí)踐活動來達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)涵蓋的內(nèi)容豐富，教師創(chuàng)設(shè)生活化的主題對學(xué)生在潛移默化中知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，發(fā)展核心素養(yǎng)具

3、有現(xiàn)實(shí)意義。 2.生活化主題的內(nèi)涵 生活是由學(xué)生參與其中的一種過程，并不具有抽象化的內(nèi)涵，而是由許多帶有歷史規(guī)范和準(zhǔn)則塑造而成的經(jīng)驗(yàn)的綜合4。學(xué)生從生活的實(shí)際出發(fā)的學(xué)習(xí)，既有興趣的激發(fā)，又有經(jīng)驗(yàn)的支持，即獲得知識的本身，也掌握終身學(xué)習(xí)所需要的基本技能和實(shí)踐能力，而且進(jìn)一步帶給學(xué)生更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。 主題是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對象,是建構(gòu)的指向、思維聚焦的核心。對學(xué)科教學(xué)來說,是指在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上,把當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程轉(zhuǎn)換為主題或問題、項(xiàng)目,主題構(gòu)成學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)者圍繞主題展開一系列的學(xué)習(xí)活動5。一般的主題式教學(xué)調(diào)的是大單元的教學(xué)之間的聯(lián)系

4、，而小學(xué)科學(xué)生活化主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的整合，強(qiáng)調(diào)對資源、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的整體整合。 3.生活化主題開發(fā)策略 3.1 親近學(xué)生生活技能的教學(xué)活動主題開發(fā) 對課程資源的開發(fā)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建適合孩子、發(fā)展孩子的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)工具的使用貫穿了整個3-6年級科學(xué)課程，彈簧測力計是教科版五年級上冊運(yùn)動與力單元的工具類學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法是老師講一步學(xué)生做一步，是一種工具學(xué)習(xí)行之有效的方法，這也導(dǎo)致學(xué)生對老師講解和指導(dǎo)的依賴，許多學(xué)生面對一個新工具時顯得束手無策，凸顯出學(xué)生在生活技能方面的不足。因此，我們先對授課的五年級學(xué)生進(jìn)行SWOT分析確定教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)生

5、閱讀能力與閱讀習(xí)慣之間的矛盾導(dǎo)致學(xué)生不善于閱讀學(xué)習(xí)。而說明書的閱讀，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，是必備的生活能力。生活技能是一個人能有效地處理日常生活中的各種需要的能力，包括主要自我認(rèn)識-同理能力、有效交流-人際關(guān)系能力、處理情緒問題-緩解壓力問題、創(chuàng)造性思維-批判性思維能力、決策-解決問題能力4。因此，我們將教學(xué)目標(biāo)定在利用說明書去學(xué)習(xí)彈簧測力計的使用，并能向他人展示正確使用方法。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)定了兩個教學(xué)任務(wù)。一是利用說明書學(xué)習(xí)彈簧測力計的使用方法。學(xué)生在小組內(nèi)參照圖片和實(shí)物及說明書文字的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在閱讀與嘗試中反復(fù)調(diào)整，最終掌握彈簧測力計的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法。第二個任務(wù)錄制

6、視頻需要學(xué)生完整地操作，流利地解說。同時，自學(xué)、小組互學(xué)的過程，極大地調(diào)動組內(nèi)每一個人的學(xué)習(xí)積極性。 3.2 親近校園生活情景的課程整合主題開發(fā) 科技館是我校的一個重要的科普知識普及的場所，同時也是密切聯(lián)系學(xué)生校園生活的優(yōu)質(zhì)資源，如何更好地利用科技館的資源開發(fā)和實(shí)施科學(xué)和綜合實(shí)踐活動課程呢？如何能將科技館展品和教學(xué)活動有機(jī)聯(lián)系在一起呢？ 四年級科學(xué)下冊電單元一共有7個課時，在進(jìn)行了教材的二次開發(fā)時把教學(xué)內(nèi)容分布到了四個活動中。我是燈光設(shè)計師活動是在原教材中是不一樣的電路連接，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了電學(xué)基本常識的基礎(chǔ)上，所設(shè)計了STEM工程學(xué)內(nèi)容。技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有機(jī)會綜合所學(xué)的各方面

7、知識，體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對個人生活和社會發(fā)展的影響7。 根據(jù)目標(biāo)與活動設(shè)計從校園生活情景中提煉出的有關(guān)簡單電路的四個難易程度不同的任務(wù)。課堂上，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇任務(wù)，選擇同一項(xiàng)任務(wù)的學(xué)生組成合作小組。這樣的任務(wù)設(shè)置，分層教學(xué)的目標(biāo)很好地得到了體現(xiàn)。學(xué)生們各有所得，也能將科學(xué)課上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到綜合解決問題上?？茖W(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活。 3.3. 親近學(xué)生生活問題綜合實(shí)踐主題開發(fā) 探究源自問題，學(xué)生能通過對身邊現(xiàn)象和事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題，是科學(xué)探究的起始階段?？茖W(xué)本身就不是獨(dú)立于生活的純理論。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，重視他們的問題意識，可以充分挖掘?qū)W習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)

8、的主動性，且對學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。 設(shè)計和制作環(huán)保小車是基于學(xué)生生活的問題產(chǎn)生的。近年來，我國汽車行業(yè)快速發(fā)展，小汽車逐漸普及走進(jìn)我們每家每戶。汽車為我們帶來方便的同時，也污染了環(huán)境，有孩子們看到科學(xué)書五年級上冊運(yùn)動與力的單元提出了想法：能否制造出不燃燒汽油，靠其他力量驅(qū)動的小車。制作環(huán)保小車，就是想要傳遞保護(hù)環(huán)境的一個理念。讓環(huán)保小車跑得更快更遠(yuǎn)則是在解決工程學(xué)的問題。該主題的共設(shè)計了五個活動。 親親課堂堅持為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活的理念，將課程、教材和孩子的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)鏈接起來，使之與孩子生活的世界貼近、親近，成為孩子愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的動力。生活化的課程就是教會學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去學(xué)習(xí)、去汲取有益的知識營養(yǎng)，將生活當(dāng)作一個無所不能的老師，把社會當(dāng)作一個全人類共同學(xué)習(xí)的大課堂。因此，注重從親近孩子的生活內(nèi)容