1、深圳連續(xù)教育-教育心理學(xué)考試習(xí)題全集李曉東第一章【單項(xiàng)選擇題】在小學(xué)講堂教課中，教師對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組賜予小花紅獎(jiǎng)賞。這種教課效應(yīng)最適合的心理學(xué)解說(shuō)理論是_A:增強(qiáng)說(shuō)B:認(rèn)知失調(diào)論C:從眾說(shuō)D:察看學(xué)習(xí)理論【單項(xiàng)選擇題】認(rèn)知派學(xué)習(xí)論重申_。A:學(xué)習(xí)過(guò)程中的試試錯(cuò)誤B:學(xué)生獲取認(rèn)知構(gòu)造C:學(xué)習(xí)時(shí)的模擬D:增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的作用【單項(xiàng)選擇題】布魯納重申學(xué)習(xí)_的重要性A:學(xué)科基本構(gòu)造B:行為習(xí)慣C:楷模行為D:動(dòng)機(jī)4.【單項(xiàng)選擇題】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)依照三條重要的學(xué)習(xí)原則，即_A:準(zhǔn)備律、增強(qiáng)律和練習(xí)律B:準(zhǔn)備律、練習(xí)律和成效律C:反響律、準(zhǔn)備律和練習(xí)律D:增強(qiáng)律、反響律和成效律5.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于

2、行為主義學(xué)習(xí)論表述正確的選項(xiàng)是_A:研究認(rèn)知構(gòu)造的獲取B:研究圖式的獲取C:研究認(rèn)知地圖的獲取D:研究行為習(xí)慣的獲取6.【單項(xiàng)選擇題】外語(yǔ)單詞語(yǔ)音和字形聯(lián)系的識(shí)記最適合于用初期學(xué)習(xí)研究中的_范型來(lái)解說(shuō)A:系列學(xué)習(xí)B:配春聯(lián)想學(xué)習(xí)C:SR學(xué)習(xí)D:自由回想學(xué)習(xí)7.【單項(xiàng)選擇題】機(jī)械學(xué)習(xí)與存心義學(xué)習(xí)區(qū)分的主要依照是_A:學(xué)生能否理解學(xué)習(xí)材料B:學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)C:要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D:學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲取悉識(shí)【單項(xiàng)選擇題】艾賓浩斯的忘記曲線是依據(jù)_實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的A:系列學(xué)習(xí)B:配春聯(lián)想學(xué)習(xí)C:自由回想學(xué)習(xí)D:SR學(xué)習(xí)9.【單項(xiàng)選擇題】桑代克后期把練習(xí)律看收成效律的附律的原由是_

3、A:練習(xí)只好為獎(jiǎng)賞供給時(shí)機(jī)B:光有練習(xí)而無(wú)滿意的成效不可以致使學(xué)習(xí)的進(jìn)步C:多練習(xí)產(chǎn)生疲憊D:缺少正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯(cuò)誤習(xí)慣10.【單項(xiàng)選擇題】布魯納語(yǔ)：學(xué)習(xí)的要點(diǎn)不在于記憶，而在于編碼。其主要說(shuō)明_影響學(xué)習(xí)的條件包含外面輸入的信息的組織，在短時(shí)記憶加工中的新舊信息的相互作用B:記憶沒(méi)有編碼牢靠C:學(xué)習(xí)在于編碼，而不是記憶D:編碼是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要內(nèi)容第二章1.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生知道林肯是美國(guó)第A:陳說(shuō)性知識(shí)B:程序性知識(shí)16任總統(tǒng)這種知識(shí)屬于下邊何種種類知識(shí)？C:情形性知識(shí)D:看法性知識(shí)_2.【單項(xiàng)選擇題】回答“1325？”“將Wegotoschoolyesterday改成適合的時(shí)態(tài)”等問(wèn)題

4、，需要那些知識(shí)？_A:陳說(shuō)性知識(shí)B:程序性知識(shí)C:情形性知識(shí)D:看法性知識(shí)【單項(xiàng)選擇題】嬰幼兒在認(rèn)識(shí)字母以前會(huì)唱字母歌，知道字母名稱此后，當(dāng)幼兒見到字母并被見告這是字“P母”時(shí)，P字母名稱和其特色的聯(lián)系獲取增強(qiáng)經(jīng)過(guò)平時(shí)交往和看圖畫、書本等，幼兒多次經(jīng)歷字P名母稱和P的視覺(jué)表征之間的聯(lián)系，下邊哪一種理論能解說(shuō)這種現(xiàn)象？_聯(lián)絡(luò)A:認(rèn)貼心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B:社會(huì)學(xué)習(xí)理論的察看學(xué)習(xí)C:行為主義理論的【單項(xiàng)選擇題】當(dāng)表現(xiàn)鳥的圖片的時(shí)候，我們最初聯(lián)想羽毛；當(dāng)我們表現(xiàn)魚的圖片的時(shí)候，我們會(huì)聯(lián)系到鰓，以下哪個(gè)選項(xiàng)能夠解說(shuō)這種現(xiàn)象？_命題網(wǎng)絡(luò)從命題網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，鳥和羽毛最靠近，魚和鰓最靠近，所以它

5、們聯(lián)系更密切，簡(jiǎn)單相互聯(lián)想B:上位學(xué)習(xí)C:下位學(xué)習(xí)D:并列聯(lián)合學(xué)習(xí)【單項(xiàng)選擇題】若學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、三角形時(shí)已成形軸對(duì)稱圖形看法，在學(xué)習(xí)圓時(shí)，“圓也是軸對(duì)稱圖形”這一命題被歸入或類屬于原有軸對(duì)稱圖形看法，新的命題很快就獲喜悅義，學(xué)生立刻能發(fā)現(xiàn)圓擁有軸對(duì)稱圖形的全部特色這種看法學(xué)習(xí)的形式是_A:有關(guān)類屬過(guò)程B:派生類屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D:并列聯(lián)合學(xué)習(xí)【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、等邊三角形和圓的過(guò)程中，總結(jié)這四類圖形都有一個(gè)共同的特色：所有圖形沿著一條直線對(duì)折后兩部分完好重合學(xué)生習(xí)得抽對(duì)稱這個(gè)看法學(xué)生學(xué)習(xí)這種看法的形式是_A:有關(guān)類屬過(guò)程B:派生類屬學(xué)習(xí)C:上位學(xué)習(xí)D:并列聯(lián)合

6、學(xué)習(xí)【單項(xiàng)選擇題】當(dāng)我們眼前碰到一串電話號(hào)碼的時(shí)候，我們?yōu)榱颂?hào)碼能臨時(shí)保存在腦筋中，一般會(huì)使用一下那種策略？_A:注意和回想B:模式辨別和回想C:注意和模式辨別D:模式辨別和編碼【單項(xiàng)選擇題】我們腦海里面表征“房屋是人住的”這個(gè)命題的時(shí)候，一般采納哪一種表征方式_A:產(chǎn)生式B:命題網(wǎng)絡(luò)C:圖式表征D:符號(hào)表征【單項(xiàng)選擇題】運(yùn)用增強(qiáng)激發(fā)外面動(dòng)機(jī)的前提是_A:知道增強(qiáng)與被增強(qiáng)的行為之間的因果關(guān)系威人物賜予的D:增強(qiáng)要實(shí)時(shí)B:增強(qiáng)是正增強(qiáng)C:增強(qiáng)是權(quán)【單項(xiàng)選擇題】新學(xué)習(xí)的內(nèi)容不過(guò)原有知識(shí)的一個(gè)特例，它的汲取不改變?cè)兄R(shí)的屬性的同化是_A:類屬同化B:有關(guān)同化C:總括同化D:并列聯(lián)合同化第三章【單項(xiàng)

7、選擇題】你想做一個(gè)飛機(jī)模型，可是你缺少有關(guān)的知識(shí)；假如你是個(gè)航模專家，應(yīng)邀為朋友做一個(gè)與你以前做過(guò)的飛機(jī)模型相同的模型，那么從心理學(xué)上對(duì)問(wèn)題的定義來(lái)看它們分別是_A:真問(wèn)題、假問(wèn)題B:假問(wèn)題、真問(wèn)題C:真問(wèn)題、真問(wèn)題D:假問(wèn)題、假問(wèn)題【單項(xiàng)選擇題】在給學(xué)生教新的問(wèn)題解決任務(wù)時(shí)，最適合的方法是從學(xué)生熟習(xí)的例子引入新課題。從知識(shí)分類學(xué)習(xí)論來(lái)看，最適合的解說(shuō)是_A:熟習(xí)的例子能夠減少初學(xué)者的工作記憶負(fù)擔(dān)B:熟習(xí)的例子能夠使學(xué)生感覺(jué)親切C:能夠防止學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的限制D:這樣能夠促使新任務(wù)的學(xué)習(xí)與記憶3.【單項(xiàng)選擇題】用d,s,u,l,o,h構(gòu)成一個(gè)單詞，這屬于_A:歸納問(wèn)題B:擺列問(wèn)題C:界定不良

8、問(wèn)題D:變換問(wèn)題【單項(xiàng)選擇題】在燈謎游戲中，給你6個(gè)字母將它們構(gòu)成一個(gè)單詞，6個(gè)字母的所有組合達(dá)720種，將這些組合所有列出來(lái)，這種解決問(wèn)題的方法是_A:手段目的剖析B:逆向搜尋C:類比D:算法【單項(xiàng)選擇題】先對(duì)目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行剖析，將其分解為若干個(gè)子目標(biāo)，經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)而最后實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問(wèn)題的方法是_A:手段目的剖析B:逆向搜尋C:類比D:算法6.【單項(xiàng)選擇題】專家和生手的知識(shí)組織層次構(gòu)造不一樣，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_A:專家的知識(shí)構(gòu)造表現(xiàn)出一種層級(jí)組織形式B:生手知識(shí)構(gòu)造主要以一種“線性”方式擺列C:專家的專業(yè)知識(shí)成立在多年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上D:生手知識(shí)構(gòu)造由一些相對(duì)來(lái)說(shuō)較大的、完好

9、的單元構(gòu)成7.【單項(xiàng)選擇題】研究表示，象棋專家看一個(gè)棋盤，看5秒，能記著20多個(gè)子，而非專家看5秒只好記4至5個(gè)子。這一事實(shí)的合理解說(shuō)是_A:專家有敏銳察看力B:專家有矯捷記憶力C:專家儲(chǔ)存了大批有關(guān)知覺(jué)模式D:專家有較高的智力水平8.【單項(xiàng)選擇題】由生手成長(zhǎng)為專家的階段正確的次序是_A:生手、高級(jí)初學(xué)者、好手和專家、勝任者、B:生手、勝任者、高級(jí)初學(xué)者、好手和專家C:生手、高級(jí)初學(xué)者、勝任者、好手和專家D:勝任者、生手、高級(jí)初學(xué)者、好手和專家9.【單項(xiàng)選擇題】教科書問(wèn)題解決中，對(duì)例題的作用表達(dá)不正確的選項(xiàng)是_當(dāng)學(xué)生能夠辨別出新的問(wèn)題與例題之間的相像性后，他就能夠?qū)⒗}的解題程序遷移到新的問(wèn)題

10、中B:例題對(duì)于學(xué)生解決新的問(wèn)題作用很小C:例題則能夠?yàn)閷W(xué)生供給一個(gè)怎樣將原理應(yīng)用到實(shí)質(zhì)問(wèn)題的典型典范D:經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)例題，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)特定的操作步驟和程序【單項(xiàng)選擇題】教科書問(wèn)題解決的過(guò)程是_A:成立表征理解問(wèn)題解決問(wèn)題查驗(yàn)答案B:決問(wèn)題C:理解問(wèn)題成立表征解決問(wèn)題查驗(yàn)答案理解問(wèn)題查驗(yàn)答案成立表征解D:成立表征解決問(wèn)題理解問(wèn)題查驗(yàn)答案第四章1.【單項(xiàng)選擇題】以下屬于元認(rèn)知的實(shí)例是_A:學(xué)生考試后，能正確地展望自己的分?jǐn)?shù)B:學(xué)生在學(xué)習(xí)中能依照老師的要求去解決問(wèn)題C:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒D:學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到難點(diǎn)立刻停下來(lái)思慮或回到前面從頭閱讀2.【單項(xiàng)選擇題】“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上

11、是指_A:培育對(duì)學(xué)習(xí)的濃重興趣B:學(xué)會(huì)在適合的條件下應(yīng)用適合的認(rèn)知策略C:掌握系統(tǒng)的科學(xué)看法與原理D:掌握大批而堅(jiān)固的語(yǔ)言信息3.【單項(xiàng)選擇題】對(duì)于學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系的不正確陳說(shuō)是_A:認(rèn)知策略比學(xué)習(xí)策略所包含的范圍更廣B:學(xué)習(xí)策略的涵義包含了認(rèn)知策略C:認(rèn)知策略的獲取會(huì)直接致使學(xué)習(xí)策略的提高D:學(xué)習(xí)策略的核心部分是認(rèn)知策略【單項(xiàng)選擇題】對(duì)于認(rèn)知策略能力的培育，獲取心理學(xué)家們較一致贊成的方法是_A:獨(dú)立開設(shè)思想訓(xùn)練課B:象形式訓(xùn)練說(shuō)所主張的那樣，培育一般的察看力、記憶力和思想能力等C:在教課中重視學(xué)生的思想結(jié)果D:聯(lián)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷徙【單項(xiàng)選擇題】在學(xué)完一篇邏輯構(gòu)造嚴(yán)

12、實(shí)的課文此后，勾勒出課文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()A:精加工策略B:組織策略C:復(fù)述策略D:做筆錄策略【單項(xiàng)選擇題】釋義、口述、總結(jié)、作筆錄、類比、舉例、發(fā)問(wèn)屬于哪種學(xué)習(xí)策略_A:復(fù)述策略B:計(jì)劃策略C:精美加工策略D:調(diào)控策略【單項(xiàng)選擇題】以下不屬于督查策略的運(yùn)用的是_A:閱讀時(shí)對(duì)閱讀資料進(jìn)行自我發(fā)問(wèn)B:習(xí)時(shí)監(jiān)督自己有沒(méi)有走神D:擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃自我檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的履行成效C:學(xué)【單項(xiàng)選擇題】應(yīng)用一些記憶術(shù)，比方讓句子變得有節(jié)奏、押韻，或是配合圖畫來(lái)記憶，如用唱兒歌的形式重復(fù)記憶字母表中的字母。這種策略是A:精美加工策略B:復(fù)述策略C:_組織策略D:計(jì)劃策略9.【

13、單項(xiàng)選擇題】學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的關(guān)系中表達(dá)不正確的選項(xiàng)是_A:軍事上“戰(zhàn)略”與“戰(zhàn)術(shù)”的關(guān)系B:學(xué)習(xí)策略履行著對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇與使用的調(diào)控C:學(xué)習(xí)方法使用在學(xué)習(xí)策略的實(shí)行過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)策略性的學(xué)習(xí)服務(wù)從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā)，存在最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法D:【單項(xiàng)選擇題】以下不屬于元認(rèn)知控制的是_學(xué)習(xí)者面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)以前和實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)睜開時(shí)期，激活和保持注意與情緒狀況B:剖析學(xué)習(xí)情境，提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃C:從成功的經(jīng)驗(yàn)中獲取心得，從失敗的經(jīng)驗(yàn)中獲取教訓(xùn)，借此產(chǎn)生信心D:在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)睜開時(shí)期，控學(xué)習(xí)的過(guò)程，保持或修正學(xué)習(xí)的行為監(jiān)第五章1.【單項(xiàng)選擇題】在一節(jié)器樂(lè)課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)和彈奏了F大音

14、階此后，要求他們練習(xí)幾曲用以F大音階為主旋律的樂(lè)曲?！逼浣逃饬x在于_A:用一系列例子來(lái)說(shuō)明新看法和新原理，并讓學(xué)生參加能讓他們?cè)诓灰粯忧榫持芯毩?xí)新技術(shù)的活動(dòng)B:鼓舞學(xué)生把新資料與他們已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)盡可能地讓表現(xiàn)主題的時(shí)間與學(xué)生需要使用到這些主題有關(guān)知識(shí)的時(shí)間相互接近D:為了促使遷徙，深入地講解少量主題，而不是淺薄地講解好多主題2.【單項(xiàng)選擇題】練說(shuō)認(rèn)為遷徙產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間的關(guān)系的理解的遷徙理論是A:經(jīng)驗(yàn)類化理論B:共同因素說(shuō)D:關(guān)系變換理論_C:形式訓(xùn)【單項(xiàng)選擇題】認(rèn)為假如兩種情境中有產(chǎn)生式的交錯(cuò)或重疊，則能夠產(chǎn)生遷徙的是_A:賈德B:桑代克C:安德森D:加特納4.【單項(xiàng)選擇題】動(dòng)

15、作技術(shù)的遷徙賈德所做的有名的水下?lián)舭袑?shí)考證明的是_A:智力技術(shù)中規(guī)則的遷徙B:陳說(shuō)性知識(shí)的遷徙D:認(rèn)知策略的遷徙C:5.【單項(xiàng)選擇題】究桑代克在遷徙研究中的最大貢獻(xiàn)是A:發(fā)現(xiàn)了遷徙的心理體制C:否認(rèn)了廣泛遷徙的說(shuō)法_B:最早進(jìn)行遷徙實(shí)驗(yàn)研D:用實(shí)驗(yàn)事實(shí)否認(rèn)了形式訓(xùn)練說(shuō)6.【單項(xiàng)選擇題】皮亞杰認(rèn)為，少兒思想發(fā)展到必定邏輯抽象水平此后，任何詳細(xì)領(lǐng)域。從遷徙的理論來(lái)看，這種看法與_靠近這種思想形式合用于A:形式訓(xùn)練說(shuō)B:關(guān)系變換說(shuō)C:產(chǎn)生式理論D:學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)【單項(xiàng)選擇題】哈洛用恒河猴作學(xué)習(xí)定勢(shì)實(shí)驗(yàn)。猴子經(jīng)過(guò)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，遷徙表現(xiàn)是_A:經(jīng)過(guò)多次試試，學(xué)會(huì)了鑒識(shí)目的物B:經(jīng)過(guò)試試學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)決鑒識(shí)問(wèn)題；C:

16、在后繼學(xué)習(xí)中，解決相像問(wèn)題速度提高D:經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)累積，解決新的不一樣類的問(wèn)題的時(shí)間大大縮短【單項(xiàng)選擇題】_論述了遷徙量與學(xué)習(xí)刺激、反響之間的數(shù)目關(guān)系A(chǔ):奧斯古德的三維遷徙模式B:認(rèn)知構(gòu)造遷徙理論C:產(chǎn)生式遷徙理論D:學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)9.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)近100年來(lái)遷徙研究的結(jié)果，下邊說(shuō)法更有科學(xué)依照的是_A:如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)少兒的智力B:漢字比其余文字更適合開發(fā)少兒的智力C:獨(dú)自設(shè)思想訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑D:經(jīng)過(guò)廣義知識(shí)教課能夠全面發(fā)展認(rèn)知能力10.【單項(xiàng)選擇題】判斷能否發(fā)生了遠(yuǎn)遷徙的條件不包含_A:知識(shí)領(lǐng)域B:認(rèn)知構(gòu)造C:物理環(huán)境D:時(shí)間間隔第六章1.【單項(xiàng)選擇題】下邊能反

17、應(yīng)個(gè)人道德的行為是_A:他每日?qǐng)?jiān)持把寢室打掃得干潔凈凈B:他老是煙酒不離C:營(yíng)業(yè)員不當(dāng)心找錯(cuò)了錢，他主動(dòng)退還D:他有病也不去看醫(yī)生【單項(xiàng)選擇題】幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。依據(jù)態(tài)度和道德的定義這種行為反應(yīng)的是少兒的_A:道德B:不良道德C:不可以確定D:移禍于人【單項(xiàng)選擇題】忽視_教育的，簡(jiǎn)單造成為了圖表現(xiàn)而做好事的“表面派”A:道德認(rèn)識(shí)B:道德感情C:道德意志D:道道德為【單項(xiàng)選擇題】少兒認(rèn)為，規(guī)則是大家有義務(wù)去恪守的行為規(guī)則，競(jìng)賽規(guī)則一經(jīng)相互贊成就不可以任意改變。此時(shí)，少兒處于_A:運(yùn)動(dòng)階段B:自我中心階段C:合作階段D:編制規(guī)則階段5.【

18、單項(xiàng)選擇題】科爾伯格對(duì)少兒道德發(fā)展階段的研究主要采納的方法是_法A:實(shí)驗(yàn)法D:道德兩難故事法B:臨床法C:對(duì)偶故事6.【單項(xiàng)選擇題】少兒簡(jiǎn)單模擬影視片中反面人物的行為，結(jié)果致使不良道德。為了防止影視片的悲觀影響，依據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適合的做法是A:防止學(xué)生觀看這種影視片理教育C:電影中盡量少描繪反面人物“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”_B:對(duì)有模擬行為的少兒進(jìn)行說(shuō)D:影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到7.【單項(xiàng)選擇題】小學(xué)低年級(jí)少兒對(duì)事物利害判斷老是易受老師的影響。少兒行為的最適合解釋是_學(xué)習(xí)A:這階段少兒道德判斷處于皮亞杰的“威望”階段C:懼怕老師的責(zé)備D:少兒有模擬的天B:察看性8.【單項(xiàng)選擇題】以下不屬于少

19、兒公正看法發(fā)展的三個(gè)主要時(shí)期的是A:7歲B:8歲C:10_歲D:13歲【單項(xiàng)選擇題】道德認(rèn)識(shí)的形成過(guò)程不包含_A:道德印象的獲取B:道德感情的產(chǎn)生C:道德判斷能力的發(fā)展D:道德信念確實(shí)立【單項(xiàng)選擇題】二十世紀(jì)六十年月由拉斯（L.Raths）教授等人提出了培育少兒道德認(rèn)識(shí)的策略_定A:價(jià)值澄清D:協(xié)調(diào)分歧B:小組道德議論C:集體規(guī)第七章1.【單項(xiàng)選擇題】態(tài)依據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是A:能力高低B:努力程度D:運(yùn)氣_C:身心狀【單項(xiàng)選擇題】維納認(rèn)為，學(xué)生將學(xué)習(xí)成功或失敗歸因于什么更可能產(chǎn)生激烈的情緒體驗(yàn)_A:能力B:努力C:運(yùn)氣D:任務(wù)難度【單項(xiàng)選擇題】對(duì)于成就動(dòng)機(jī)的研究表示，與懼怕失

20、敗者對(duì)比，追求成功者偏向于選擇_A:比較難的任務(wù)B:特別難的任務(wù)C:特別簡(jiǎn)單的任務(wù)D:難度適中的任務(wù)【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)耶克斯多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較簡(jiǎn)單的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程序控制在_A:較高的水平B:較低的水平C:特別低的水平D:中等水平【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)阿特金森的研究，什么樣的任務(wù)最對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最有益于學(xué)習(xí)？_A:較難的任務(wù)B:中等難度的任務(wù)C:中等偏難的任務(wù)D:簡(jiǎn)單的任務(wù)6.【單項(xiàng)選擇題】以下各項(xiàng)中不屬于維納提出的歸因3個(gè)維度的是_A:內(nèi)外源B:廣泛性C:可控性D:穩(wěn)定性7.【單項(xiàng)選擇題】以下能代表高成就需要者的描繪是_A:喜愛對(duì)問(wèn)題擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任B:情愿擔(dān)當(dāng)專業(yè)工作而不肯做

21、公司家C:偏向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D:偏向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不好8.【單項(xiàng)選擇題】伊克斯多德森定律表示，較難課題最適合動(dòng)機(jī)強(qiáng)度_A:最強(qiáng)B:中等C:較弱D:沒(méi)有一定強(qiáng)度9.【單項(xiàng)選擇題】影響成就動(dòng)機(jī)因素中，以下描繪不正確的選項(xiàng)是_A:學(xué)習(xí)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)是呈正有關(guān)B:教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱C:成就動(dòng)機(jī)高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切D:出生序次影響成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱【單項(xiàng)選擇題】提出歸因理論的心理學(xué)家是_A:耶克斯和多德森B:馬斯洛C:韋納D:多伊奇第八章1.【單項(xiàng)選擇題】依照智力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)，智力超凡少兒是指智商在_的少兒？B:130或140以上2.【單項(xiàng)選擇題】人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)連續(xù)穩(wěn)固地

22、表現(xiàn)出來(lái)的偏向或獨(dú)愛方式稱為_A:學(xué)習(xí)風(fēng)格B:認(rèn)知風(fēng)格C:認(rèn)知方式D:學(xué)習(xí)態(tài)度3.【單項(xiàng)選擇題】下邊哪一項(xiàng)不是場(chǎng)獨(dú)立場(chǎng)依存的認(rèn)知方式的特色_A:廣泛性B:穩(wěn)固性C:兩極性D:可控性4.【單項(xiàng)選擇題】一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是_A:文學(xué)B:數(shù)學(xué)C:化學(xué)D:物理【單項(xiàng)選擇題】場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性屬于_A:認(rèn)知策略范圍B:認(rèn)知風(fēng)格范圍C:認(rèn)知能力范疇D:認(rèn)知過(guò)程范圍【單項(xiàng)選擇題】研究表示，在學(xué)習(xí)中一般易受外界環(huán)境影響的個(gè)體在認(rèn)知風(fēng)格上屬于_A:場(chǎng)獨(dú)立性B:場(chǎng)依存性C:激動(dòng)型D:深思型7.【單項(xiàng)選擇題】依據(jù)人們?cè)谥X(jué)過(guò)程中的特色能夠?qū)⒅橇Ψ譃槿N種類，以下哪一項(xiàng)不屬于該范圍_A:剖析

23、型B:綜合型C:剖析綜合型D:中間型【單項(xiàng)選擇題】小明是一個(gè)智力正常的孩子，但他的學(xué)習(xí)成效卻很差，學(xué)習(xí)成績(jī)顯然的落伍于同齡人，能夠認(rèn)為小明是_A:學(xué)習(xí)正常的少兒B:智能不足少兒C:學(xué)習(xí)困難少兒D:天賦優(yōu)異少兒9.【單項(xiàng)選擇題】多元智力理論是由（A）提出來(lái)的？A:霍華德加德納B:韋納C:阿特金森D:海德10.【單項(xiàng)選擇題】人的智力散布呈_A:直線型散布B:倒U型散布C:曲線型分布D:正態(tài)型散布第九章1.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于教課目的的描繪哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)錯(cuò)誤的？_A:教課目的是賜教師在教課活動(dòng)中希望學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)結(jié)果B:教課目的應(yīng)當(dāng)重申學(xué)生的行為而不是教師的行為C:教課目的應(yīng)當(dāng)重申學(xué)習(xí)過(guò)程而不

24、是學(xué)習(xí)結(jié)果D:“本節(jié)課的目標(biāo)是向?qū)W生示范如何使用顯微鏡”是不合理的教課目的D7D191340CED462.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于教課目的作用的描繪哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)錯(cuò)誤的？_A:教課目的為教師的教課供給了方向性指導(dǎo)B:教課目的是教課評(píng)論的依照C:教課目的能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)D:教課目的只對(duì)教課過(guò)程起指導(dǎo)作用，與教課評(píng)論關(guān)系不大9503BE7660B24B3.【單項(xiàng)選擇題】布盧姆將教課目的分為哪三大領(lǐng)域？_A:認(rèn)知、感情和動(dòng)作技術(shù)B:知識(shí)、理解和應(yīng)用接收、組織和反響D:知覺(jué)、定勢(shì)和復(fù)雜反響C:298A903377D3404.【單項(xiàng)選擇題】加涅依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)擬訂教育的目標(biāo)，能、_、動(dòng)作技術(shù)和態(tài)度等

25、五種。將教課目的分為語(yǔ)言信息、智慧技A:空間能力B:視覺(jué)信息C:認(rèn)知策略D:社會(huì)性發(fā)展8B91E176BA094B5.【單項(xiàng)選擇題】加涅將智慧技術(shù)依照相互依靠的程度分為高低不一樣的五個(gè)層級(jí)，此中處于最高層次的是_A:鑒識(shí)B:規(guī)則C:問(wèn)題解決D:定義性看法A0353C22F27E4E【單項(xiàng)選擇題】把“培育學(xué)生剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”作為主要的教課目的犯了_的錯(cuò)誤A:對(duì)學(xué)生要求過(guò)高B:目標(biāo)過(guò)于抽象C:只陳說(shuō)了教師行為沒(méi)有說(shuō)起學(xué)生行為D:目注明確91182E8FBB374A7.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于美國(guó)心理學(xué)家梅杰（Mager,1975）的行為目標(biāo)的陳說(shuō)中行為的標(biāo)準(zhǔn)描繪哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)錯(cuò)誤的。_A:

26、行為的標(biāo)準(zhǔn)指用來(lái)評(píng)論學(xué)生學(xué)習(xí)成就的標(biāo)準(zhǔn)B:行為的標(biāo)準(zhǔn)指學(xué)生達(dá)到什么程度是能夠接受的C:“10題中能夠解對(duì)9題”D:能夠?qū)懸黄恼翧08DCA363B1E498.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于加涅的五成分目標(biāo)法哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)正確的_A:加涅認(rèn)為學(xué)生的行為表現(xiàn)其實(shí)不依靠于情境，所以陳說(shuō)目標(biāo)時(shí)不必有情境的特色B:加涅認(rèn)為應(yīng)當(dāng)運(yùn)用表示能力種類的動(dòng)詞來(lái)陳說(shuō)目標(biāo)C:加涅認(rèn)為行為動(dòng)詞自己就能傳達(dá)這一行動(dòng)代表何種能力的信息D:在加涅的五成分目標(biāo)法中并無(wú)說(shuō)起評(píng)論要獲取的主要技術(shù)以前應(yīng)當(dāng)擁有的前提技術(shù)或作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2C678CB7CC0A4D9.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于鑒識(shí)起點(diǎn)行為和學(xué)生特色表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_A:起點(diǎn)行為是指學(xué)

27、習(xí)新知識(shí)以前一定具備的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)B:在進(jìn)行新的教課以前，學(xué)生們的起點(diǎn)和水平是相同的C:學(xué)生的能力和人品方面的特色也會(huì)對(duì)教課成效產(chǎn)生影響，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的特質(zhì)調(diào)整教課D:可經(jīng)過(guò)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流或紙筆測(cè)試的方式來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的起點(diǎn)行為和特色DBB978B622BC4F10.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)試題表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)試題是指依據(jù)作業(yè)目標(biāo)和教課內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試的命題工作B:編制測(cè)試時(shí)，應(yīng)注意評(píng)論的目的是學(xué)生能否已經(jīng)掌握了所需要的技能C:編制測(cè)試時(shí)，還要看他們能否記著了教課資料D:測(cè)試的編制和評(píng)論應(yīng)當(dāng)采納標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)論的原則第十章1.【單項(xiàng)選擇題】教課事件指的是教課所包含的經(jīng)過(guò)

28、設(shè)計(jì)的、外在于學(xué)習(xí)者的一套用于支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程的事件，由_提出A:加涅B:格朗倫德C:布盧姆D:狄克和凱里59C10555ECE940【單項(xiàng)選擇題】加涅的九大九大教課事件不包含_A:惹起注意B:供給學(xué)習(xí)指導(dǎo)C:供給悲觀反應(yīng)D:促使保持和遷徙ED5C8DDA251A46【單項(xiàng)選擇題】惹起注意的方法不包含_提一些學(xué)生感興趣、顯然矛盾、不合邏輯或與現(xiàn)實(shí)顯然不一致的問(wèn)題B:創(chuàng)建能惹起認(rèn)知矛盾的、和已有看法有顯然矛盾的任務(wù)情境C:給學(xué)生表現(xiàn)富裕打挑戰(zhàn)性的任務(wù)D:防止采納圖表、圖片、模型和電影等視覺(jué)刺激分別學(xué)生的注意力0BB4B6C58E90404.【單項(xiàng)選擇題】經(jīng)過(guò)系列提示或問(wèn)題，供給思路，啟迪問(wèn)題的答

29、案屬于_A:見告學(xué)生目標(biāo)B:表現(xiàn)刺激資料C:供給學(xué)習(xí)指導(dǎo)D:促使保持和遷徙D4F4D68E0C6A4A【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于教課事件和學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)系以及九大教課事件表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_A:教課事件的目的在于支持和促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程B:使學(xué)生能夠從“此刻的地點(diǎn)”過(guò)渡到終點(diǎn)目標(biāo)中規(guī)定的性能的獲取C:九大教課事件的次序是千篇一律的，教師不可以夠任意改正D:當(dāng)所有的教課事件都由學(xué)生自己來(lái)供給時(shí)，被稱為“自我教課”540C362A99F4496.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于教課方法的表達(dá)表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_A:教課方法的作用就是要實(shí)現(xiàn)必定的教課事件B:教課方法的運(yùn)用直接影響教課的質(zhì)量C:在講堂教課中，教師只要采納

30、一種適合的教學(xué)方法D:講解、發(fā)問(wèn)和議論是教師在講堂教課中采納的最一般的方法29724A41F6BE407.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于講解法的長(zhǎng)處表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_教師能夠同時(shí)向很多人教授知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速獲取大批知識(shí)信息B:教師能夠運(yùn)過(guò)語(yǔ)言技巧突出教課內(nèi)容，對(duì)教課內(nèi)容靈巧處理C:講解法比其余教課方法更簡(jiǎn)單掌握，并且安全靠譜D:學(xué)習(xí)不踴躍的學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械聽課，特別適合使用講解法605FE93FC8D1448.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于先行組織者表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_先行組織者，是指與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的但以學(xué)生易懂的平常語(yǔ)言表現(xiàn)的指引性資料B:由美國(guó)有名的教育心理學(xué)家加涅提出C:采納先行組織者的技術(shù)進(jìn)行講

31、解，能夠產(chǎn)生存心義的接受學(xué)習(xí)D:比較性組織者是對(duì)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，能夠是生動(dòng)形象的文字比喻，也能夠是實(shí)物演示、物理模型、圖片、圖表等7756A9A827084C9.【單項(xiàng)選擇題】以下哪項(xiàng)對(duì)于發(fā)問(wèn)對(duì)教課的作用的運(yùn)用是錯(cuò)誤的_A:發(fā)問(wèn)能夠創(chuàng)建問(wèn)題情境，吸引學(xué)生參加教課B:問(wèn)題能夠激化認(rèn)知矛盾，啟迪學(xué)生踴躍思想C:經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答能夠檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、穩(wěn)固和運(yùn)用狀況D:常常提一些較難的問(wèn)題，能夠使同學(xué)們感覺(jué)自己的無(wú)知，進(jìn)而提高教師的威望性786BFA92DC394210.【單項(xiàng)選擇題】以下對(duì)于議論法的原則和方法表達(dá)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是_A:議論的議題要明確、適合B:學(xué)惹禍前無(wú)需準(zhǔn)備，越即興越

32、好C:教師要對(duì)議論要進(jìn)行適合的監(jiān)控和指引D:議論結(jié)束后要適合小結(jié)第十一章1.【單項(xiàng)選擇題】下邊那些是學(xué)生產(chǎn)生講堂問(wèn)題行為的自己原由_A:人際關(guān)系不好B:老師衣著不得體C:講堂內(nèi)容乏味老師不公正2.【單項(xiàng)選擇題】下邊哪一項(xiàng)舉措切合教師講堂管理的目標(biāo)_A:分派給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)B:一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行拘束和控制C:成立和睦的講堂氛圍D:設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教課任務(wù)3.【單項(xiàng)選擇題】以下哪一項(xiàng)屬于代筆制的獎(jiǎng)品訂價(jià)原則_A:獎(jiǎng)品的供給量越大，它的價(jià)錢越低B:獎(jiǎng)品的供給量越小，它的價(jià)錢越低C:需要越多的項(xiàng)目，價(jià)錢越低D:需要越少的項(xiàng)目，價(jià)錢越高4.【單項(xiàng)選擇題】下邊哪一項(xiàng)描繪不切合“擅長(zhǎng)保持講堂次序的教師”_A:

33、教師小王在授課的同時(shí)能注意到學(xué)生的小動(dòng)作B:教師小李在指導(dǎo)學(xué)生A算術(shù)題，同時(shí)注意到了學(xué)生B在向她舉手發(fā)問(wèn)C:教師小張?jiān)谝惶谜n中指揮學(xué)生進(jìn)行不一樣的活動(dòng)D:教師小劉下課時(shí)在走廊里責(zé)備學(xué)生【單項(xiàng)選擇題】以下哪一項(xiàng)屬于攻擊行為_A:學(xué)生A在走廊里不當(dāng)心撞到了學(xué)生BB:學(xué)生A在放學(xué)的路上和學(xué)生B聊天，指出了學(xué)生B上課做小動(dòng)作的壞弊端C:學(xué)生A和學(xué)生B說(shuō)學(xué)生C的壞話D:學(xué)生A無(wú)心中碰倒了學(xué)生B的水杯，把學(xué)生B的作業(yè)本弄濕了6.【單項(xiàng)選擇題】以下哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)對(duì)于學(xué)生講堂問(wèn)題行為的描繪_A:學(xué)生小強(qiáng)由于感冒頭疼，所以在上課時(shí)趴在了桌子上B:學(xué)生小明沒(méi)有聽懂老師方才講過(guò)的一道數(shù)學(xué)題，舉手向老師表示C:由于家

34、里有急事，學(xué)生小剛向老師說(shuō)明狀況后走開講堂D:老師提出問(wèn)題后，學(xué)生小天沒(méi)舉手就把答案說(shuō)了出來(lái)【單項(xiàng)選擇題】代幣制不適合哪個(gè)集體_A:小學(xué)生B:智能不足的學(xué)生C:中學(xué)生D:大學(xué)生8.【單項(xiàng)選擇題】以下哪項(xiàng)是對(duì)講堂管理的行為剖析方法的應(yīng)用_A:當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師視而不見B:教師對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)C:學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，教師就雷霆之怒D:教師對(duì)學(xué)生所有行為都視而不見【單項(xiàng)選擇題】以下表現(xiàn)不屬于多動(dòng)行為的是_A:離座B:攻擊他人C:私自走動(dòng)D:任意發(fā)言10.【單項(xiàng)選擇題】下邊哪一項(xiàng)不屬于行為剖析方法的基本步驟_A:察看并剖析學(xué)生的行為B:確定問(wèn)題行為的頻次C:將處罰作為更正學(xué)生問(wèn)題行為的主要舉措

35、D:實(shí)實(shí)行為改正的程序，評(píng)估行為改正效果第十二章1.【單項(xiàng)選擇題】下邊哪一項(xiàng)不屬于感情評(píng)論的內(nèi)容_A:習(xí)慣B:態(tài)度C:人際關(guān)系D:興趣2.【單項(xiàng)選擇題】以下哪一項(xiàng)不屬于表現(xiàn)性評(píng)論的種類_A:簡(jiǎn)潔任務(wù)評(píng)論B:事件任務(wù)評(píng)論C:階段性任務(wù)評(píng)論連續(xù)性任務(wù)評(píng)論3.【單項(xiàng)選擇題】下邊對(duì)于成就測(cè)試的描繪哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不正確的_A:成就測(cè)試要要評(píng)論論學(xué)生對(duì)重要知識(shí)和技術(shù)的掌握程度B:成就測(cè)驗(yàn)的題目要著重細(xì)節(jié)C:成就測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)能知足測(cè)試結(jié)果的特定需要增添成就測(cè)試的題目能夠提高測(cè)試的信度【單項(xiàng)選擇題】論文題的弊端不包含_A:評(píng)分困難B:測(cè)試成本高C:缺少客觀標(biāo)準(zhǔn)D:公正性欠佳5.【單項(xiàng)選擇題】以下哪項(xiàng)說(shuō)法是正確的_A:要認(rèn)識(shí)學(xué)生的真切情感狀態(tài)主要依靠傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試B:自陳量表法要修業(yè)生自己填寫C:逸聞?dòng)涗浄ㄊ且环N構(gòu)造性察看D:逸聞?dòng)涗浄ㄖ幸褂脷w納性和評(píng)論性語(yǔ)言來(lái)記錄6.【單項(xiàng)選擇題】對(duì)于選擇題，下邊哪項(xiàng)說(shuō)法是正確的