1、【漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)畢業(yè)論文開題報(bào)告】漢語(yǔ)言文學(xué)開題報(bào)告書隨著改革開放的深入發(fā)展,我國(guó)精神文化越來(lái)越為豐富，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門傳統(tǒng)的人 文學(xué)科，主要功能是對(duì)我國(guó)文化精神及全民語(yǔ)言的傳承。下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)言文 學(xué)相關(guān)畢業(yè)論文開題報(bào)告，供大家參考。漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)畢業(yè)論文開題報(bào)告篇一中學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)探索漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的凝聚，既體現(xiàn)了我國(guó)的文化特征，還體現(xiàn)了我國(guó)文化實(shí) 力，既是我國(guó)文化的基礎(chǔ)，也是我國(guó)文化的經(jīng)典，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，初中 生更應(yīng)該學(xué)習(xí)。初中老師要認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)， 充分利用教學(xué)工具與教學(xué)方法為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的漢語(yǔ)言

2、文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高初中生 對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。、漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生的重要影響漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)言的 基礎(chǔ)與文化的精髓，可以提高初中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與理解能力，為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知 識(shí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，感受各種文學(xué)魅力， 從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學(xué)會(huì)感悟人生，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。最后，漢語(yǔ) 言文學(xué)包含了我國(guó)各種歷史文化，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)初中生對(duì)祖國(guó)的了解與 認(rèn)識(shí)，從而加深初中生對(duì)祖國(guó)的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國(guó)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)涌起一股自 豪感。由此可見，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)

3、初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語(yǔ)言 文學(xué)教學(xué)工作，保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)探索（一）漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)的教 學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。也就是說(shuō)老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ) 言知識(shí)的積累與語(yǔ)言的應(yīng)用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累:第一， 加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及詞匯等 等;第二，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形式的積累，語(yǔ)言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段 落以及短語(yǔ)等，比如，一些較

4、典型的總分結(jié)構(gòu)，一些較好的頂針句等等;第三，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ) 言范例的積累，語(yǔ)言范例積累是指，老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收 集起來(lái)，并將其背誦下來(lái);第四，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形象的積累，老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一 些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能只認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言。 老師在課堂中可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)為加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用。（二）把學(xué)生作為課堂主體在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師 應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，改變灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（三）合理使用教學(xué)工具

5、很多老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，仍采用語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖 然有其優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的氣 氛也不夠生動(dòng)。老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，比如使用 多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師通過(guò)多媒體可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)。特 別是音頻教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)聲音來(lái)感受語(yǔ)言，感悟情感。案例：某初中語(yǔ)文老師為了提 高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效果，在背影這一課中，首先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了背影的寫 作背景以及作者介紹，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，老師又利用多媒體為學(xué)生播放了文章的朗讀音 頻，聽完音頻后老師讓學(xué)生談一談自己的感受

6、，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為大家有感情的朗讀一下課 文。一節(jié)課下來(lái)后，老師發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，且對(duì)文章的了解，對(duì)情感的感 悟也非常的到位。結(jié)語(yǔ)：漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生而言，具有十分重要的意義，不但有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)， 還能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。初中老師要充分認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，在教 學(xué)中重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。另外，初中老師還應(yīng)明確漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中有針 對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生作為課堂主體，合理利用教學(xué)工具，從而保證漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效 果。漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)畢業(yè)論文開題報(bào)告篇二漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究十八屆三中全會(huì)提出部分地方本科高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、向應(yīng)用技術(shù)型

7、高校轉(zhuǎn)型以 來(lái)，著力于人才的操作應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，逐漸為地方本科高校所重視。因而，各高校、各 專業(yè)突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)勢(shì)在必然。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)師范教育專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)該如 何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求?如何沖破招生就業(yè)方面的失語(yǔ)地位，成為時(shí)代的弄潮兒呢?經(jīng)調(diào)研， 我們提出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫教能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用性能力培養(yǎng)的實(shí)踐教 學(xué)。、構(gòu)建博客輔助寫作的教學(xué)平臺(tái)，鍛煉與提升學(xué)生寫作水平北京大學(xué)溫儒敏教授說(shuō):中文系的學(xué)生培養(yǎng)有什么特點(diǎn)?和其他文科專業(yè)比較有什么更 強(qiáng)項(xiàng)的地方?我看就是語(yǔ)言文學(xué)的能力，包括文學(xué)感受力和評(píng) 判力，而這一切還要落實(shí)到寫作的綜合能力訓(xùn)練上。1溫教授的這段話為漢語(yǔ)

8、言文學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)方案的制定起著指導(dǎo)性的作用。從當(dāng)今就職崗位看來(lái)，文化、教育、出版、傳媒機(jī)構(gòu)以 及政府機(jī)關(guān)等企事業(yè)部門都需要從事與漢語(yǔ)言文字運(yùn)用相關(guān)的人才。因此，為提高漢語(yǔ)言文 學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)能力，大部分高等院校都認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的必要 性。然而，學(xué)生寫作水平整體不高，甚至有不少篇章是摘抄他人的，缺乏獨(dú)創(chuàng)性、新穎性。究其原因，主要是課程設(shè)置的不合理、師資力量的薄弱、學(xué)生心態(tài)的浮躁與無(wú)所謂、 教學(xué)方法單一等。隨著電子信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)正成為現(xiàn)代社會(huì)的細(xì)胞。網(wǎng)絡(luò)以其交流超 時(shí)空、互動(dòng)無(wú)限制等優(yōu)點(diǎn)，成為人們交流溝通、發(fā)表言論的重要平臺(tái)，成為展示自我的舞臺(tái)。 教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)

9、勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為教學(xué)注入新的血液、新的內(nèi)涵。構(gòu)建博客寫作教學(xué)平臺(tái)，利用博客輔助寫作教學(xué)，是加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練、創(chuàng)新寫作 課程教學(xué)模式、提升學(xué)生寫作水平的有效途徑。博客(blog)，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有話就說(shuō)、有 事就寫、有情就抒的自主讀寫時(shí)空，這不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的富于創(chuàng)新及表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，也 極大地激發(fā)了他們的寫作欲。但是，博客自由寬松的虛擬空間，容易滋生粗制濫作的作品以及惡意中傷的評(píng)論等。 為此，建立班級(jí)博客，把它作為發(fā)布、評(píng)改作業(yè)的平臺(tái)。讓學(xué)生在虛擬的空間里進(jìn)行真實(shí)的 寫作訓(xùn)練，激發(fā)寫作興趣與欲望。然而，當(dāng)虛擬空間的自由在心中唱響時(shí)，落筆之前卻有重 重霧靄的遮攔。利用博客的分享評(píng)論功能

10、，建立師生之間的交流對(duì)話平臺(tái)，可以減輕學(xué)生心 中的顧慮與膽怯。博客中，師生共同遴選作文素材，提供話題;利用博客的評(píng)論功能，展開 作文互評(píng)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一篇博文撰寫感受、心得或進(jìn)行鑒賞性寫作。這既可以展現(xiàn)學(xué)生的 寫作水平，又可以體現(xiàn)他們的鑒賞水平，還是寫作經(jīng)驗(yàn)交流的一種重要途徑。為了激發(fā)學(xué)生 共同參與的興趣、調(diào)動(dòng)其積極性，教師組織學(xué)生對(duì)所撰寫的文章和評(píng)論進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出最 佳人氣文章與精華評(píng)論等，這些獎(jiǎng)勵(lì)可以嵌進(jìn)個(gè)人平時(shí)與期末成績(jī)考評(píng)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的不 斷發(fā)展，博客也出現(xiàn)了一些新變化，一種互動(dòng)性更強(qiáng)、操作更為簡(jiǎn)便的新形式微博成為網(wǎng)絡(luò) 寫作新趨勢(shì)?？梢哉f(shuō)，博客與微博平臺(tái)的構(gòu)建，帶來(lái)的將不僅

11、僅是寫作能力的提高，更是- 場(chǎng)寫作教學(xué)與寫作方式的深刻革命。此外，通過(guò)微信、QQ、E-mail等方式跟學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上在線交流，共同遴選素材，并 為學(xué)生釋疑解難，提出建議，也是一些有益的寫作實(shí)踐教學(xué)模式的改革和探索。學(xué)生也可在 個(gè)人或班級(jí)BBS上自由進(jìn)行創(chuàng)作、評(píng)論、回貼等;教師通過(guò)評(píng)論的方式與學(xué)生展開相關(guān)的評(píng) 價(jià)與探討，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作提供幫助與引導(dǎo)。教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生共同遴選素材、評(píng)改 作品等過(guò)程中，體現(xiàn)的是平等中的首席。師生平等，指的是精神上互相理解、互相尊重。因而，教師在要求學(xué)生積極創(chuàng)作的同 時(shí)，自己也經(jīng)常在網(wǎng)上寫下水作品。根據(jù)師生共同遴選出來(lái)的素材，教師率先創(chuàng)作出作品并 談?wù)勛约旱膭?chuàng)作手

12、法與思路及作品的優(yōu)缺點(diǎn);接著讓學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，重視學(xué)生的意見，采納 好的建議并做相應(yīng)的修改。一個(gè)經(jīng)常下水寫作并不斷根據(jù)學(xué)生的指導(dǎo)修改作品的老師，其與 學(xué)生之間的平等才真正落到了實(shí)處，學(xué)生寫作的積極性和興趣自然會(huì)更高。進(jìn)而，達(dá)到教學(xué) 相長(zhǎng)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。、構(gòu)建閱讀賞析話語(yǔ)實(shí)踐的審美感知力培養(yǎng)模式漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)和良好的人文素養(yǎng)，熟悉 漢語(yǔ)及中國(guó)文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的審美能力和中文表達(dá)能力，具有初步的語(yǔ)言文學(xué)研 究能力，同時(shí)具有一定的跨文化交流能力，能在文化、教育、出版、傳媒機(jī)構(gòu)以及政府機(jī)關(guān) 等企事業(yè)部門從事與漢語(yǔ)言文字運(yùn)用相關(guān)工作的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)復(fù)合型人

13、才。2漢語(yǔ)言文學(xué) 專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)掌握關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本理論和知識(shí)，體現(xiàn)專業(yè)性;還必須具有較強(qiáng)的 表達(dá)能力、分析評(píng)論文學(xué)作品的審美能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要能將所學(xué)知識(shí)用得上，把所學(xué) 知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定技能的操作應(yīng)用性能力。應(yīng)用性能力的培養(yǎng)必須沖破傳統(tǒng)學(xué)者的言志載道的 宏大使命的桎梏，教學(xué)中將重心置于聽說(shuō)讀寫能力的提升與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等方面。漢 語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系主要由語(yǔ)言、文學(xué)和寫作三大知識(shí)系列構(gòu)成。作為主干之一的文學(xué)類課程更是占據(jù)了主導(dǎo)地位，大致包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文 學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論、西方文論、美學(xué)等。這些文學(xué)類課程的知識(shí)系統(tǒng)主要是由理論知 識(shí)與作品構(gòu)建的。理論知識(shí)與作品焦不

14、離孟，相生相成，共同架構(gòu)起了文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。然而，很多學(xué)生以沒有時(shí)間、沒有興趣、找不到原著等借口，不去閱讀文本。長(zhǎng)此以 往，學(xué)生的文學(xué)感知力和審美能力就在文本閱讀的漠視和淡出中大大地被削弱了。構(gòu)建閱讀 賞析話語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)模式，在一定程度上既有助于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，也有助于提高審美 感知力和欣賞能力。奇文共欣賞，疑義相與析，在課堂內(nèi)外充分調(diào)動(dòng)教師教的指導(dǎo)與學(xué)生學(xué) 的主體性，師生共同品讀、欣賞文本。教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和興趣閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的題材和體裁提 出不同的閱讀視角與方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本做出一定的審美判斷。例如，詩(shī)歌的教 學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂的朗讀能力與審美感

15、知力。詩(shī)緣情而綺靡，闡釋了詩(shī)歌的美在 于所蘊(yùn)含的情，以情帶聲的朗讀恰能形象地刻畫和傳遞出作品中的情感，學(xué)生在這種聲音藝 術(shù)中體會(huì)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境。在教師的指引下，學(xué)生積累了一定的知識(shí)，也獲得了 感知力。僅具有知識(shí)和感知力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力與素質(zhì)。博于問學(xué)， 明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人，這是岳麓書院的教育傳統(tǒng)。3這說(shuō)明學(xué)習(xí)知識(shí)要結(jié)合思 考、實(shí)踐，才能將學(xué)習(xí)所得升華為自身的能力。在文本閱讀過(guò)程中，學(xué)生必須充分發(fā)揮主體 性，勤于思考，敢于實(shí)踐。將閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的心靈感悟和情趣等通過(guò)話語(yǔ)實(shí)踐的方式表達(dá) 出來(lái)。課堂上，開展話題式討論活動(dòng)。學(xué)生積極參與文本閱讀、資料查找、思考

16、、發(fā)言、師生點(diǎn)評(píng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，有利 于將課堂上教師所講授的知識(shí)內(nèi)化為自身的能力，如審美欣賞、寫作能力、表達(dá)能力等。這 種話題討論活動(dòng)也可延伸至課外，借助博客、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)上， 橫亙于師生之間那道無(wú)形的莊嚴(yán)約束的屏障被拆除了，學(xué)生在輕松愉快、隨意自由的氛圍里 學(xué)習(xí)、談?wù)搯栴}、發(fā)表見解等，更有利于促使學(xué)生展現(xiàn)自我，提升能力;另外，話題實(shí)踐和 教學(xué)課時(shí)的沖突也就迎刃而解了。三、構(gòu)筑教師指導(dǎo)-學(xué)生主體的競(jìng)賽教學(xué)模式，提高學(xué)生化用相關(guān)知識(shí)的能力與文學(xué) 表達(dá)能力一直以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)比較注重第二課堂教學(xué)，如，文學(xué)作品的閱讀，課前 預(yù)習(xí)、話題實(shí)踐等，但總體而言第二課堂教學(xué)模

17、式并不完善，沒有構(gòu)建與專業(yè)、課程相適應(yīng) 的體系。充分利用校園文化建設(shè)這一平臺(tái)開展導(dǎo)-練的第二課堂教學(xué)，可以改變漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)的單一性。早在兩千多年前，孔子言:學(xué)而時(shí)習(xí)之，告訴人們學(xué)習(xí)知識(shí)要與實(shí)踐緊密相 連，要經(jīng)常練習(xí)并實(shí)踐所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，著重學(xué)生 的文化素養(yǎng)、審美鑒賞能力和寫作能力等應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。由于主體課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)有限， 學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)還須充分利用第二課堂實(shí)踐。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生大多會(huì)走上中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作崗位，肩負(fù)著傳承優(yōu)秀的中 華傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的重?fù)?dān)，因而，在主體課堂教學(xué)中需加強(qiáng)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、 古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概

18、論等專業(yè)知識(shí)的教學(xué);同時(shí)，針對(duì)專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，第二 課堂教學(xué)也需充分利用，可以舉行師范技能大賽（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、講課或說(shuō)課、毛筆 字及書法）、朗誦比賽、漢字聽寫大賽、寫作大賽等。競(jìng)賽是按照人們的自尊需要、成就需 要而激發(fā)人們努力向上的一種策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng) 其學(xué)習(xí)興趣，有利于鼓勵(lì)進(jìn)取、消除懈怠，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的。4漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)厚基 礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為各類競(jìng)賽的宗旨。學(xué)生通過(guò)參與不同的比賽項(xiàng)目，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，從而成就自我。師范技能，即師范 生的教學(xué)技能。為了促進(jìn)師范生教學(xué)能力的提升，培養(yǎng)一批具有高尚師德、先進(jìn)教學(xué)理念、

19、扎實(shí)教學(xué)技能的優(yōu)秀教師后備力量，全國(guó)師范院校，包括地方本科院系，紛紛舉辦師范生教 學(xué)技能競(jìng)賽。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)花朵的重任，因而，提升教學(xué)技 能勢(shì)在必然。課件制作大賽是師范技能大賽中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。多媒體課件的研究與制作比 賽。素材的選取、正確而又精辟獨(dú)到的分析理解、現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與熟練運(yùn)用等環(huán)節(jié) 缺一不可。為了將完美的自我呈現(xiàn)出來(lái)，競(jìng)賽之前，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選取素材、掌握競(jìng)賽技巧。 教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)中盡心盡責(zé)，因人選材，幫助學(xué)生正確地理解文章，耐心教導(dǎo)現(xiàn)代化教育 技術(shù)的操作與實(shí)踐。教師的導(dǎo)要充分運(yùn)用在學(xué)生的練上，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中滿堂灌的教學(xué) 方式，旨在提高未來(lái)語(yǔ)

20、文教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用水平、知識(shí)的化用能力以及理解感受力。挖掘參賽師范生的優(yōu)秀課件成果，師生共同探討和交流多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)， 更好地展現(xiàn)出師范生的教學(xué)技能，促進(jìn)實(shí)踐操作能力。經(jīng)過(guò)了素材的選取、資料的查找、師 生的評(píng)改等流程，學(xué)生身歷親受、大膽嘗試，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也有利于消解 松懈懶散，更重要的是文化素養(yǎng)也得以提高，學(xué)生展演能力、化用知識(shí)的能力與文學(xué)表達(dá)能 力在競(jìng)賽中也不斷地得以錘煉和提升?？傊?，以賽促學(xué)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生為 賽而學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的掌握能力與對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力;也提高了學(xué) 生的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)

21、模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力地方本科院校一直以來(lái)?yè)?dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格的教師師資、促進(jìn)并服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的重任。其中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)承擔(dān)的主要教育功能就是用以培養(yǎng)高素質(zhì)中等學(xué)校語(yǔ)文教師 的學(xué)業(yè)門類5，其畢業(yè)生主要是被輸送至地方中小學(xué)校，擔(dān)任語(yǔ)文教師。只滿足于大學(xué)課 堂上教師講授的理論知識(shí)的大學(xué)生，一旦走向社會(huì)，就猶如溫室里的花朵移到室外，難以承 受陽(yáng)光的沐浴和雨露的洗禮。德育為先，能力為重的教育見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，符合 新時(shí)期轉(zhuǎn)型背景下師范教育改革發(fā)展和教師水平提升的目標(biāo)。目前，教育見習(xí)、實(shí)訓(xùn)已成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，更是 學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐、提升

22、自我專業(yè)能力的重要方法。在教師的指導(dǎo)下編寫教案、 校內(nèi)說(shuō)課、微格教學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能和專業(yè)素 能。然而，這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并沒有給學(xué)生太多的登上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，也難以全面實(shí)踐并積累經(jīng)驗(yàn)。 為了解決這一難題，很多高等院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)。近年來(lái)，宜春學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也在實(shí)施走出去、促成長(zhǎng)的頂崗實(shí)習(xí)。本著以提升 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生從教技能、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心，以支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育為宗旨，漢語(yǔ)言 文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大四那年，已經(jīng)修完了學(xué)校主干課程的學(xué)分并經(jīng)過(guò)了一定的教學(xué)培訓(xùn)，在學(xué) 院領(lǐng)導(dǎo)和老師的安排下，到農(nóng)村基層學(xué)校進(jìn)行為期半年至一年的全職教師崗位實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)，即安排師范生到師資薄弱的農(nóng)村中小學(xué)頂替原任課教師和班主任的教學(xué)和 管理崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)突破了傳統(tǒng)囿于校內(nèi)安全、便于管理等實(shí)習(xí)觀念，是師范生根 據(jù)師范教育的目