1、第14頁共14頁2022年教師專業(yè)發(fā)展學習心得范文通過學習教師專業(yè)發(fā)展之后，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。深深的感到自己差距。一、怎樣才能使我們的心靈變得充實呢。我想我們最應堅持的是終身學習，我們的工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學習能力是最強的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產生距離，也就不能真正地去理解學生，也就不能塑造有能力，有個性的全面發(fā)展的學生。從教以來，我一直都是努力讓每一堂語文課的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能

2、引導學生主動地探究新知識上下功夫；努力使學生不僅增長知識，而且能力也得到訓練和培養(yǎng)。二、“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比藗冋J為“教師要給一碗水，自己要有一桶水”。其假設前提是只要教師的知識多了，學生自然就可以學到很多的知識。但是，教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學生知識，訓練學生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。智慧的語文教師主張教育以人為本，學生是學習的主人，學生的學習注重自主、合作、探究。敢于對傳統(tǒng)教育思想包括教學方法的根本上的改革，_性的改革，大膽實踐，努力創(chuàng)新。學習了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，時代要

3、求教師不僅是“一桶水”，而且必須是有源頭的“活水”，是“涌泉”。他們必須具備自主學習能力，實現(xiàn)“自主成長”。因此，教師要具有終身學習理念，只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己終身受益。所以，在教學實踐中，要體現(xiàn)語文本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。三、熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學生并不是一件輕易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。_有些學生不能體會出我對他的愛呢。有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過學習，我真正的意識到，原來我的

4、感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，只要愛貫串在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，也終會得到學生由衷的尊敬，這是我努力的方向。教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語，作為青年教師的我，更應該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)教師，通過學習我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。2022年教師專業(yè)發(fā)展學習心得范文（二）隨著社會的發(fā)展和教育的制度化，教師的社會功能日益顯著，社會地位也不斷提升。教師職業(yè)內涵的不斷豐富使得教師專業(yè)化成為當今世界教師職業(yè)發(fā)展的共同目標。再過一年多，我們就要走上教師崗位。而這學期通過短暫的教師專業(yè)發(fā)展課程學習，我對教師專

5、業(yè)發(fā)展有了較為系統(tǒng)的認識。雖然這門課只有_次課、_個課時，但是有三位教科院老師為我們講授不同專題的課程，我想我們是幸運的。老師講課各有側重點，授課方式與風格各有千秋，一定程度上對我有所啟發(fā)，為我將來走上職業(yè)道路有所幫助。_師的授課主題是“教師專業(yè)發(fā)展的歷史與國際視野?！彼麖闹袊臀鞣絻蓚€層面系統(tǒng)介紹了教師專業(yè)發(fā)展的歷程，并深刻闡述了教師專業(yè)的深刻涵義。同時老師還以全面發(fā)展的觀點介紹了當今發(fā)達國家教師的培養(yǎng)模式并與我國教師發(fā)展現(xiàn)狀進行比較與探討。對于我們師范生即將從事的職業(yè)而言，了解其在各歷史時期的地位與扮演的角色，有利于我們對現(xiàn)狀的把握，對我的角色定位起到一定的幫助作用。老師的課很有條理性，對

6、內容把握的很到位。印象深刻的是在他上的第一次課堂上，問了我們_個問題“_選擇師范生專業(yè)”，“一個優(yōu)秀的老師要具備哪些素質”及我們自己評價需要進一步努力發(fā)展的方向。這三個問題設計的很巧妙，答案五花八門，保證人人都會有話說的。也許有同學包括我自己都不曾想過這些問題，但是那次課堂上我們多多少少都進行了思考。教師不僅僅是把已有知識教給學生，重要的還在于對學生有所啟發(fā)，使學生真正成為學習的主體，形成自己的思考與觀點。怎樣設計問題，怎樣引導學生深入學習等問題，也是我將來在教學過程中要注意把握的問題。_師也給我們上了一次課，他的笑給我留下了比較深刻的印象。雖沒有和老師交談過，但是從自我評判標準來說，我斷定這

7、位老師很親切和平易近人。如果將來我與學生第一次見面的時候，我就能在舉手投足之間吸引住學生；如果我能成為學生喜歡信賴的師長或朋友，我想我就成功了一半。那堂課，_師向我們介紹了教師專業(yè)角色的相關問題。社會上給教師角色以多種隱喻，如春蠶、蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等。上這堂課之前，我并沒有審視這些隱喻中存在的各種問題與片面性。但課后我學會了辯證對待與分析問題?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，作為人民教師要有甘于奉獻的精神，我要使自己樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)和獻業(yè)。一位學識淵博的老師，必將受同學的贊嘆與喜愛。所以我們自己要像自來水一樣，有知識源源不斷地注入。工作中常常學習是必不可少的。在加強專業(yè)知識學習

8、的同時還要學習其他各方面知識，如哲學、歷史、心理學、管理學、教育學等，只有這樣才能綜合各方，融會貫通，不斷完善知識結構和能力結構，才能在教學過程中游刃有余，扮演好學生知識的傳授者和能力的培養(yǎng)者，輔導者和咨詢者，團體的領導者，感情傾訴的對象和朋友的角色。既做專才又做通才是很不容易辦到的事情，只能是盡力而為了。短暫的學習讓我深刻的意識到自身的缺陷與不足，我的角色意識仍需加強，只有在給自己明確定位后才知道今后要努力與改進的方向。老師的言行舉止對學生會起到潛移默化的作用，所以我更要注意自己在思想、人格方面的加強。與此同時從現(xiàn)在起我還要在專業(yè)方面多下功夫，自己的基本功扎實了才能言傳身教，做到不誤人子弟。

9、教學是一門精深的學問，只有在孜孜不倦的探索中才能有更深層次的發(fā)展。所以從現(xiàn)在起，我要做個多思考，多學習的人。2022年教師專業(yè)發(fā)展學習心得范文（三）通過學習教師專業(yè)發(fā)展之后，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。深深的感到自己差距。一、怎樣才能使我們的心靈變得充實呢。我想我們最應堅持的是終身學習，我們的工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學習能力是最強的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產生距離，也就不能真正地去理解學生，也就不能塑造有能力，有個性的全面發(fā)展的學生。從教以來，我一直都是努力讓每一堂語文課的教學，成為學生掌握知識的一種

10、認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫；努力使學生不僅增長知識，而且能力也得到訓練和培養(yǎng)。二、“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比藗冋J為“教師要給一碗水，自己要有一桶水”。其假設前提是只要教師的知識多了，學生自然就可以學到很多的知識。但是，教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學生知識，訓練學生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。智慧的語文教師主張教育以人為本，學生是學習的主人，學生的學習注重自主、合作、探究。敢于對傳統(tǒng)教育思想包括教學方法的根本上的改革，_性的改革，

11、大膽實踐，努力創(chuàng)新。學習了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，時代要求教師不僅是“一桶水”，而且必須是有源頭的“活水”，是“涌泉”。他們必須具備自主學習能力，實現(xiàn)“自主成長”。因此，教師要具有終身學習理念，只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己終身受益。所以，在教學實踐中，要體現(xiàn)語文本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。三、熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。然而熱愛學生并不是一件輕易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。_

12、有些學生不能體會出我對他的愛呢。有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過學習，我真正的意識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，只要愛貫串在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，也終會得到學生由衷的尊敬，這是我努力的方向。教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語，作為青年教師的我，更應該努力成為一名具有專業(yè)化素養(yǎng)教師，通過學習我明白了教師的專業(yè)化發(fā)展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。2022年教師專業(yè)發(fā)展學習心得范文（四）聽了王鱗校長講“教師專業(yè)發(fā)展”后，我獲益

13、匪淺，尤其對教師專業(yè)化發(fā)展有了進一步的認識。曾聽一位教授說：沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展，沒有教師的解放，難有學生的解放;沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造，沒有教師的轉型，難有學生的轉變。教師的價值取向、精神面貌和知識技能的發(fā)展水平關系到教育質量。只有發(fā)展每一個教師，才能成就每一個孩子。為適應素質教育發(fā)展的要求，我們必須加強思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師?，F(xiàn)就參加教師發(fā)展培訓課程學習的一些感悟，談談自己對教師專業(yè)成長方面的一點膚淺看法：一、加強思想文化修養(yǎng)，提升發(fā)展的動力一切語言活動都是思想、思維的表現(xiàn)形式。因此，教師的思想素質非常重要，

14、要不斷提升個人的思想修養(yǎng)。如果一個教師處于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社會中的一分子，他所做的工作就不僅僅是為了自己，他更看重的是對整個社會的好處。這樣，他從事的教育工作，都變得具有意義。他為自己在教育教學工作中取得的成就感到高興，為學生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。他往往首先是教育了自己，然后再來教育學生，或者他在教育學生的同時也在教育自己。這樣教師，他懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。當一個教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價值，從而達到了一個與天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知

15、者。因此，要真正當好一名優(yōu)秀教師，必須提高思想文化修養(yǎng)，態(tài)度謙虛謹慎，氣量大度容忍，具有強烈的進取精神和合作精神，善于與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調節(jié)的能力較強，淡化得失，把教育作為一種生活方式，學會享受職業(yè)生活，增強職業(yè)幸福感，從而為促進教師的專業(yè)化成長尋找持久有效的動力。二、勤于學習，提高自身的綜合素質著名畫家張大千曾說?！白鳟嬋缬撍讱?、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)、有選擇地讀書?！苯處熀螄L不是如此。一個創(chuàng)新專業(yè)型教師，必須要有廣闊的知識視野，認清形勢，感受到學習的重要性和緊迫性，與書為伴，與書對話，與書同行，使讀書學習成為生活的一部分，成為一種特有

16、的生存習慣。三、加強校本研修，提高專業(yè)素質。教學的個性與風格是教師教學工作獲得成功的根本條件。教師只有探索自己在課堂教學中的獨特風格與個性，才能夠吸引學生學習的注意力，激發(fā)學習的動機與熱情。因此，優(yōu)秀教師善于結合和運用自己的專業(yè)特長與愛好，在教學中不斷探索與積累，形成自己的個性和風格。四、致力于自我反思自我反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優(yōu)化教學，從而使自己逐漸走向專業(yè)成長的道路，最終成為一名專家型

17、教師。美國心理教育學家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思_成長，由此可見反思對于教師成長的重要意義，可以說反思性教學是教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑。因此我未來教師之路要注重根據(jù)自己的教學實際，反省和探究教學活動中各方面的問題，從“教前反思、教中反思、教后反思”三個層面入手，進行多種形式反思，并且多與身邊教師討論交流，或通過網(wǎng)絡等渠道與專家、同行進行交流討論時的等，在不斷的學習與探究中實現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長。2022年教師專業(yè)發(fā)展學習心得范文（五）在新課程的實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往的互動過程。七年來，我總是努力使每一個_分鐘的教學，成為學生掌握知識

18、的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的教學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的_不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。

19、學習了教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業(yè)化發(fā)展的方向努力，以提高自己的專業(yè)水平，不斷促進自己的專業(yè)發(fā)展。在教學中要對教材內容的進行精心設計和加工，在教學實踐中，體現(xiàn)教學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、教

20、師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構(暫時)，并不等于學生也理解了、了解和掌握了。學生不是靠我們頭腦里的教學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們

21、教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認為：教師還必須遵循教學規(guī)律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學生。如果教師只停留在自己理解，而不善

22、于教學，_學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。教師專業(yè)化發(fā)展的幾點認識讀教師專業(yè)化的理論和實踐有感李家莊初中王永愛假期里，暫別了與孩子們嬉戲、學習生活，進行輕松愉快的假期生活。忙碌慣了人一下子安靜休閑起來還覺得怪怪的。當我雙手捧起教師專

23、業(yè)化的理論與實踐這本書時，不由倍添一種無形的喜悅與向上的力量。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。讀完這本書，我對把自己培養(yǎng)成能滿足全面實施素質教育要求教師有了深刻的認識。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。它的基本含義是：第一，教師專業(yè)既包含學科專業(yè)性，又包含教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育專門機構、專門教育內容和措施；

24、第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，不斷提高我國教師專業(yè)化水平也是實施科教興國戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復興事業(yè)的現(xiàn)實需要。當前，隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育改革的不斷深化，我國教師質量與全國實施素質要求的差距明顯表現(xiàn)出來。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應以學生發(fā)展為本的新概念；提高將知識轉化為智慧、將理論轉化無方法的能力，適應綜合性教學、研究性教學、實踐性教學的新要求；提高將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術有機

25、整合的能力，；增強理解學生和促進學生道德、學識和個性的全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經(jīng)師”又要做“人師”。教師成為一種專門職業(yè)，教師的專業(yè)發(fā)展是一個專業(yè)化的過程，是社會發(fā)展、職業(yè)分化的自然結果和必然要求。長期以來，由于我國中小學教師的供給始終處于供不應求的狀態(tài)，滿足教師在數(shù)量上的基本需要始終是主要矛盾，所以對教師專業(yè)化的要求無法強調(范本)，教師培養(yǎng)和培訓的專業(yè)化意識不強，專業(yè)化效能更顯不足。教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。專業(yè)化教師必須具備從事教育教學工作的基本技能和能力。對于教師的專業(yè)技能，我們把它理解為教師的教學技巧和教育教學能力兩個方面。如果說“專業(yè)知識”、“專業(yè)

26、技能”強調的是會不會、能不能的話，“專業(yè)態(tài)度”強調的則是愿不愿。教師的專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。教師專業(yè)也應該要求專業(yè)教師具備以下素質：有扎實的專業(yè)知識、豐富的文化知識；有豐厚的教育學理論素養(yǎng)；有職業(yè)理想和追求；熱愛教育事業(yè)，有較高的道德素養(yǎng)，并且能夠把進入更高的境界作為自己修身的自覺追求；經(jīng)過專門的專業(yè)訓練，而且有終身學習的迫切愿望和實際行動。而教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。教師專業(yè)化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的

27、境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅_“跑道”的設置，面更_學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力教師才能始終站在社會進步的前緣。在這個過程中，有

28、教師寄希望于通過進行課題研究和撰寫論文來提高自己的教育教學能力，但往往由于課題游離于教學之外而使科研的價值受到懷疑；有教師由于常年被大量的習題冊、練習篇子牽著走，無法體驗在教學工作中研究與創(chuàng)新所帶來的樂趣；有教師希望通過公開課提高自己的影響，又因準備一節(jié)好課耗時太多怕背上搞“花架子”的名聲；有教師對各種培訓抱有較大期望，但往往感覺無法滿足自身教育教學實踐的需要。面對新時期對教師素質要求的不斷提高，尤其是新課改對教師的新要求，教師到底如何實現(xiàn)自身專業(yè)化的發(fā)展呢。首先，在教育局、學校已經(jīng)為我們創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境：營造_備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式；形成師帶徒、聽課指導，示范課與研究課的教研制度，有_地開展教科研活動。其次，專業(yè)化水平的提高關鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，活出生命的意義。要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關系，不斷改進教學方法。自己努力把握學科發(fā)展最新動態(tài)，積極學習和運用現(xiàn)代教育技術，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。專業(yè)化意味著教師職業(yè)的社會地位、政治地位、經(jīng)濟地位的提高，也體現(xiàn)了黨和國家對教育的重視，對教師職業(yè)的關心。教師作為社會的專門人才，受到人們的尊重。它改變了教師教育生活的質量，給教師帶來自我生命活力的體驗和