1、幼兒園保育育質(zhì)量估指南解讀教育評(píng)價(jià)是建設(shè)高質(zhì)教育體系的重要組成部分，是教 育改革發(fā)展的“指揮”，事關(guān)教育改革發(fā)展方向。教育部 印發(fā)的幼兒園保育育質(zhì)量評(píng)估指南（以下簡稱評(píng)估 指南），進(jìn)一步落落細(xì)了中央、國務(wù)院深化新時(shí)代教 育評(píng)價(jià)改革總體方案關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的 若干意見的相關(guān)要，用 個(gè)度、 項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和 48 個(gè)考查要點(diǎn)將新時(shí)代前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的要求具 象化，為幼兒園踐行黨育人、為國育才使命，培養(yǎng)德智體 美勞全面發(fā)展的社會(huì)義建設(shè)者和 XX 提供了科學(xué)的實(shí)施 指南和明確的行動(dòng)依。一、堅(jiān)持確辦園方向樹立科學(xué)保教念評(píng)估指南貫徹落了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為 誰培養(yǎng)人的科學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持社會(huì)

2、主義辦園方向，踐行立德 樹人的使命，遵循幼發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，體現(xiàn)了對(duì)幼兒 園的方向引領(lǐng)。一是堅(jiān)持立德樹人。時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，必須以立德 樹人為主線，強(qiáng)調(diào)有么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦 學(xué)導(dǎo)向評(píng)估指南一步強(qiáng)化了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 貫徹落實(shí)了培養(yǎng)什么、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的科學(xué)質(zhì)- -量觀。明確了要“堅(jiān)社會(huì)主義辦園方向，踐行立德樹人的 使命，樹立科學(xué)評(píng)價(jià)向，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)保教體系，整體提 升幼兒園辦園水平和教質(zhì)量這要求表評(píng)估指南 從幼兒園保教質(zhì)量發(fā)方面完善了立德樹人的落實(shí)機(jī)制，有 效促進(jìn)了幼兒園全面徹黨的教育方針，強(qiáng)化了黨組織戰(zhàn)斗 堡壘作用，確保了學(xué)教育正確的辦園方向。二是堅(jiān)持幼兒為本。

3、前教育作為一個(gè)相對(duì)特殊的教育 階段，其教育內(nèi)容和育方式與其他階段存在本質(zhì)區(qū)別，這 是由其教育對(duì)象的身發(fā)展規(guī)律決定的。因而必須始終堅(jiān)持 尊重幼兒年齡特點(diǎn)和長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連 續(xù)性，堅(jiān)持保育教育合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，有效促進(jìn)幼 兒身心健康發(fā)展。估指南明確指出要“遵循幼兒發(fā)展 規(guī)律和教育規(guī)律，完以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué) 前教育質(zhì)量評(píng)估體系，“全面提高幼兒園保教水平，為培 養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)的社會(huì)主義建設(shè)者和 XX 人奠定堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)?！辈⑦M(jìn)一步強(qiáng)了“堅(jiān)持兒童為本”的基本原則，專 設(shè)“保育與安全”、教育過程”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”三個(gè)維度 的評(píng)估內(nèi)容幼兒保教工作做出了明確規(guī)定表評(píng) 估指南以

4、幼兒的發(fā)現(xiàn)實(shí)的、全面的、協(xié)調(diào)的發(fā)展和 未來的可持續(xù)的、終的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，這一 價(jià)值導(dǎo)向的再次明確對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)樹立科學(xué)保教理念，真 正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育為兒終身發(fā)展奠基，具有重要意義。- -二、堅(jiān)持學(xué)評(píng)估，扭不合理的教育價(jià)傾向 高質(zhì)量的教育發(fā)展必建立在先進(jìn)的教育理念之上，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)推動(dòng)學(xué)前育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)孩子健康 成長更是貫徹落實(shí)黨十九大“辦好學(xué)前教育”、實(shí)現(xiàn)“幼 有所育”的實(shí)際行動(dòng)評(píng)估指南堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估，努力完 善評(píng)估內(nèi)容、積極改評(píng)估方式，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)、不合理 的教育評(píng)價(jià)傾向。一是扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕程”的評(píng)估傾向。一直以來，我 們對(duì)結(jié)果評(píng)估的過度注弱化了對(duì)教育過程動(dòng)態(tài)發(fā)展的追 求。實(shí)際

5、上，教育價(jià)體現(xiàn)在過程中而非僅看結(jié)果，質(zhì)量評(píng) 價(jià)應(yīng)通過強(qiáng)化過程評(píng)來確保結(jié)果質(zhì)量。評(píng)估指南強(qiáng)調(diào) 注重過程評(píng)估，“關(guān)幼兒園提升保教水平的努力程度和改 進(jìn)過程，嚴(yán)禁用直接查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng)估幼 兒園保教質(zhì)量?！边@要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園 行為、防止和糾正“學(xué)化”傾向，更有助于維護(hù)幼兒身心 健康、規(guī)范學(xué)前教育序。二是扭轉(zhuǎn)“重硬件輕涵”的評(píng)估傾向。很長一段時(shí)間 里，我們更多關(guān)注了構(gòu)質(zhì)量（如班級(jí)規(guī)模、園舍建筑等要 素）的保障，而忽視過程質(zhì)量（如師幼互動(dòng)、同伴互動(dòng)、 課程實(shí)施、家長參與要素）的動(dòng)態(tài)發(fā)展。這是因?yàn)樵趯W(xué)前 教育大規(guī)模發(fā)展的初，需要通過加大對(duì)結(jié)構(gòu)質(zhì)量的建設(shè)力 度來不斷提升學(xué)前教的普

6、及水平，但當(dāng)資源建設(shè)到一定程- -度后，需要著力于過質(zhì)量的建設(shè)，才能推動(dòng)學(xué)前教育的高 質(zhì)量發(fā)展。評(píng)估指堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo) 向，聚焦幼兒園內(nèi)涵展的核心要素，關(guān)注保教過程質(zhì)量， 注重幼兒發(fā)展的整體和連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)有效落實(shí)辦園方向、 保育與安全、教育過、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍五個(gè)重要方面 的過程性內(nèi)容，而這方面正是影響甚至制約著我國幼兒園 教育實(shí)踐向內(nèi)涵式發(fā)的關(guān)鍵質(zhì)量要素。特別是，評(píng)估指 南將師幼互動(dòng)質(zhì)量為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)， 表明評(píng)估指南住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。三是扭轉(zhuǎn)“重他評(píng)輕評(píng)”的評(píng)估傾向。教育評(píng)估通常 可以由教育機(jī)構(gòu)及其師進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估，也可以通過外部機(jī) 構(gòu)或同行實(shí)施

7、外部評(píng)。其中，最常見的外部評(píng)估是督導(dǎo)， 最常見的內(nèi)部評(píng)估是我評(píng)估；督導(dǎo)確保有效的問責(zé)和教育 機(jī)構(gòu)符合相關(guān)的法規(guī)自我評(píng)估用以改進(jìn)和分享教師的教育 實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)；而我評(píng)估經(jīng)常與督導(dǎo)一起用于服務(wù)教育 質(zhì)量的評(píng)估。評(píng)估南明確指出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化 的自我評(píng)估機(jī)制，促教職工主動(dòng)參與，通過集體診斷，反 思自身教育行為，提改進(jìn)措施?！蓖瑫r(shí)，還應(yīng)“有效發(fā)揮 外部評(píng)估的導(dǎo)向、激作用，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒園不斷完 善自我評(píng)估，改進(jìn)保教育工作?！边@一規(guī)定強(qiáng)化了評(píng)估主 體的自我內(nèi)化機(jī)制找準(zhǔn)了發(fā)力點(diǎn)和突破口過內(nèi)力驅(qū)動(dòng)、 外力激勵(lì)的方式形成互銜接、彼此協(xié)調(diào)的工作機(jī)構(gòu)，為整- -體推進(jìn)評(píng)價(jià)改革提供科學(xué)的指引。三、堅(jiān)持評(píng)促

8、建，促幼兒園高質(zhì)量展評(píng)價(jià)本身不是目的，分應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果才能積極發(fā)揮出 教育質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教育策調(diào)整、教育教學(xué)診斷與改進(jìn)、社會(huì) 輿論引領(lǐng)等多方面的能和價(jià)值。評(píng)估指南堅(jiān)持以評(píng)促 建，從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)明確評(píng)估周期、強(qiáng)化評(píng)估保障、注重 激勵(lì)引導(dǎo)、營造良好圍五方面做了工作要求，對(duì)進(jìn)一步建 立推進(jìn)有效實(shí)施的工模式，建設(shè)基于評(píng)估應(yīng)用導(dǎo)向的激勵(lì) 引導(dǎo)機(jī)制，并營造可續(xù)發(fā)展氛圍提供了明確的指示，讓各 級(jí)各類評(píng)估人員和廣一線教師有方向、有目標(biāo)、有抓手， 能切實(shí)有效地推動(dòng)估指南落實(shí)落地。在推動(dòng)評(píng)估指南實(shí)見效過程中，還要做到以評(píng)促 改、評(píng)建并舉，推動(dòng)兒園高質(zhì)量發(fā)展。為此，教育行政部 門要找準(zhǔn)定位，抓住育評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵點(diǎn)和根本點(diǎn)，

9、以評(píng) 估指南落實(shí)為契機(jī)結(jié)合實(shí)際，完善本地質(zhì)量評(píng)估具體標(biāo) 準(zhǔn)，編制幼兒園保育育質(zhì)量自評(píng)指導(dǎo)手冊(cè)，增強(qiáng)質(zhì)量評(píng)估 的操作性，摸清現(xiàn)狀抓住阻礙學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的瓶頸問 題，研究轉(zhuǎn)化成學(xué)前育改革與發(fā)展的行動(dòng)方案，堅(jiān)持科學(xué) 改革，做到全員、全位、全過程改進(jìn)；另一方面，健全體 系完善機(jī)制，通過體機(jī)制建設(shè)保障落實(shí)，加強(qiáng)評(píng)估過程性 結(jié)果運(yùn)用的制度建設(shè)如建立常態(tài)化自評(píng)工作機(jī)制、監(jiān)督機(jī) 制、信息公開機(jī)制等確保評(píng)估過程性結(jié)果得到充分應(yīng)用，- -切實(shí)有效地引導(dǎo)辦好一所幼兒園，促進(jìn)幼兒園在質(zhì)量上可 持續(xù)發(fā)展。幼兒園保育育質(zhì)量估指南解讀 1.請(qǐng)問評(píng)估指南臺(tái)的背景是什么？一是貫徹黨中央決策署的重要舉措。國務(wù)院關(guān)于學(xué) 前教育深

10、化改革規(guī)范展的若干意見和深化新時(shí)代教育 評(píng)價(jià)改革總體方案明確要求，國家制定幼兒園保教質(zhì)量 評(píng)估指南，各?。▍^(qū)市）完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。二是提高學(xué)前教育質(zhì)的迫切需要。經(jīng)過連續(xù)實(shí)施三期 行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)前教育現(xiàn)了基本普及目標(biāo)，邁入全面普及和 高質(zhì)量發(fā)展的新階段迫切需要加強(qiáng)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估， 發(fā)揮好質(zhì)量評(píng)估的引、診斷、改進(jìn)和激勵(lì)作用，引導(dǎo)各類 幼兒園樹立正確的質(zhì)觀，科學(xué)實(shí)施保育教育。三是深化學(xué)前教育評(píng)改革的必然要求。長期以來，各 地幼兒園保教質(zhì)量評(píng)普遍存在“重結(jié)果輕過程、重硬件輕 內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)等傾向，難以適應(yīng)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā) 展的新要求，亟待從家層面出臺(tái)指南，強(qiáng)化科學(xué)導(dǎo)向，加 強(qiáng)規(guī)范引導(dǎo)，推動(dòng)

11、各健全科學(xué)的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估體 系。2.請(qǐng)介紹一下評(píng)估南的研制過程？- -我們組建了由高校學(xué)教育專家、學(xué)前教育行政干部、 教研員、骨干幼兒園長參加的專家團(tuán)隊(duì)，從理論與實(shí)踐層 面開展研究論證和文起草工作。一是組織專題研究。織有關(guān)專家成立課題組，全面梳 理了各（區(qū)的幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系， 對(duì)美、英、德、澳、等國家和地區(qū)的學(xué)前教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn) 行了比較研究，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒已有經(jīng)驗(yàn)。二是深入開展調(diào)研。次赴基層開展實(shí)地調(diào)查，分析了 解幼兒園保教質(zhì)量現(xiàn)，召開 20 余座談會(huì)，廣泛聽取高 校專家、行政人員、研人員及園長教師等不同層面的意見 建議。三是認(rèn)真研制文本。前期深入研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 明確

12、了評(píng)估指南研制思路、基本原則、評(píng)估內(nèi)容與方 式，特別是圍繞幼兒保教特點(diǎn)、質(zhì)量評(píng)估價(jià)值取向、指標(biāo) 體系進(jìn)行了多次研討反復(fù)修改，形成了指南文本。四是廣泛征求意見。稿形成后，召開多次座談會(huì)，征 求學(xué)前教育專家、行、教研人員及一線園長教師的意見建 議，廣泛征求各省級(jí)育部門的意見，并根據(jù)各方意見做了 多次修改完善。3.請(qǐng)問評(píng)估指南草的基本思路是什么？評(píng)估指南立足建科學(xué)評(píng)估導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒園保教 質(zhì)量提升，在研制過中總體把握以下幾點(diǎn)：- -一是體現(xiàn)引領(lǐng)性。堅(jiān)社會(huì)主義辦園方向，全面貫徹黨 的教育方針，引導(dǎo)幼園樹立科學(xué)的保教質(zhì)量觀，尊重幼兒 年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律推動(dòng)幼兒園不斷提升科學(xué)保教水平。二是體現(xiàn)針對(duì)性。聚落

13、實(shí)促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展 的培養(yǎng)目標(biāo)和深化幼園教育改革的重點(diǎn)任務(wù)，著力扭轉(zhuǎn)地 方幼兒園質(zhì)量評(píng)估存的問題，不斷改進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量。三是體現(xiàn)發(fā)展性。充發(fā)揮教育評(píng)估的引導(dǎo)、診斷、改 進(jìn)勵(lì)功能強(qiáng)化程評(píng)估點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量， 關(guān)注幼兒園提升保教平的努力程度和改進(jìn)過程，支持幼兒 園自我診斷、自我完、自我提升。四是體現(xiàn)操作性。對(duì)估的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵指標(biāo)和具體 考查要點(diǎn)，以及評(píng)估式、組織實(shí)施等方面提出明確要求， 為地方具體實(shí)施提供可操作的指引，確保導(dǎo)向清晰，解決 實(shí)際問題。4.請(qǐng)問評(píng)估指南出哪些重點(diǎn)評(píng)估內(nèi)容？評(píng)估指南以促進(jìn)兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼 兒園保育教育過程質(zhì)，圍繞辦園方向、保育與安全、教育 過

14、程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教隊(duì)伍等五個(gè)方面提出 15 項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo) 和 個(gè)考查要點(diǎn)。在辦園方向方面，圍“黨建工作、品德啟蒙、科學(xué)理 念”提出 項(xiàng)關(guān)鍵指和 7 個(gè)考要點(diǎn)，旨在加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)前 教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，促幼兒園全面貫徹黨的教育方針，確保- -社會(huì)主義辦園方向；在保育與安全方面，繞“衛(wèi)生保健、生活照料、安全 防護(hù)”提出 項(xiàng)關(guān)鍵標(biāo)和 11 考查要點(diǎn)，旨在促進(jìn)幼兒 園加強(qiáng)衛(wèi)生保健與安防護(hù)工作，確保幼兒生命安全和身心 健康；在教育過程方面，圍“活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)、家園共 育”提出 3 項(xiàng)關(guān)鍵指和 17 個(gè)考查要點(diǎn)，旨在落實(shí)以游戲 為基本活動(dòng)要求，促師幼有效互動(dòng)，構(gòu)建家園共育機(jī)制， 促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)；在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面

15、，圍“空間設(shè)施、玩具材料”提出 2 項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)和 4 個(gè)考要點(diǎn)促幼兒園創(chuàng)設(shè)豐富適宜、 富有童趣、有利于支幼兒學(xué)習(xí)探索的教育環(huán)境；在教師隊(duì)伍方面，圍“師德師風(fēng)、人員配備、專業(yè)發(fā) 展和激勵(lì)機(jī)制”提出 項(xiàng)關(guān)指標(biāo)和 9 個(gè)考查要點(diǎn)，旨在加 強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采有效措施激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、潛心育 人。5.請(qǐng)問評(píng)估指南評(píng)估方式提出了哪些要求？評(píng)估指南著力從方面改進(jìn)優(yōu)化評(píng)估方式，切實(shí)提 高評(píng)估工作的科學(xué)性有效性。一是突出過程評(píng)估。對(duì)幼兒園質(zhì)量評(píng)估中重終結(jié)性結(jié) 果評(píng)判、輕保教過程察的問題，強(qiáng)調(diào)聚焦保育教育過程及 影響保教質(zhì)量的關(guān)鍵素，通過對(duì)班級(jí)師幼互動(dòng)情況、對(duì)保- -教實(shí)施過程中教職工觀念和行為的專業(yè)判斷，著重考

16、察幼 兒園對(duì)3-6 歲兒童習(xí)與發(fā)展指南幼兒園教育指導(dǎo)綱 要的具體落實(shí)情況激勵(lì)促進(jìn)幼兒園不斷發(fā)展提高。二是強(qiáng)化自我評(píng)估。對(duì)幼兒園被動(dòng)參與、難以發(fā)揮評(píng) 估的激勵(lì)作用問題，調(diào)將自評(píng)作為提升教師專業(yè)能力的常 態(tài)化手段，通過教職深度參與，建立幼兒園自我診斷、反 思和改進(jìn)，外部評(píng)價(jià)勵(lì)引導(dǎo)的良性發(fā)展機(jī)制，切實(shí)轉(zhuǎn)變園 長教師的觀念和行為提高保教實(shí)踐能力。三是聚焦班級(jí)觀察。變過去把關(guān)注點(diǎn)放在材料準(zhǔn)備， 評(píng)估過程走馬觀花，兒園忙于打造材料不堪重負(fù)的做法， 在班級(jí)觀察時(shí)間上強(qiáng)不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察 的覆蓋面上，強(qiáng)調(diào)不于各年齡班級(jí)總數(shù)的三分之一，確保 全面、客觀、真實(shí)地解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量，提高 評(píng)估

17、的實(shí)效性。6.請(qǐng)問如何組織實(shí)施兒園保教質(zhì)量評(píng)估？評(píng)估指南充分考各地的實(shí)際情況，對(duì)幼兒園保教 質(zhì)量評(píng)估實(shí)施提出了確要求。一是要求各地建立黨領(lǐng)導(dǎo)、政府教育督導(dǎo)部門牽頭、 部門協(xié)同、多方參與組織實(shí)施機(jī)制，完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，編制 幼兒園保教質(zhì)量自評(píng)導(dǎo)手冊(cè)，確保評(píng)估工作有效實(shí)施。二是明確評(píng)估周期，自我評(píng)估，要求幼兒園每學(xué)期開 展一次，教育部門要強(qiáng)對(duì)幼兒園保教工作和自評(píng)的指導(dǎo)。- -對(duì)外部評(píng)估，要求縣督導(dǎo)評(píng)估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要， 原則上每 5 年為個(gè)周期，確保每個(gè)周期內(nèi)覆蓋所有幼 兒園。省、市結(jié)合實(shí)適當(dāng)開展抽查。三是強(qiáng)化評(píng)估保障，求各地提供必要的經(jīng)費(fèi)，建立專 業(yè)的評(píng)估隊(duì)伍，確保估工作順利實(shí)施。四是加強(qiáng)激勵(lì)

18、引導(dǎo)，調(diào)將幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估結(jié)果作 為對(duì)幼兒園表彰獎(jiǎng)勵(lì)普惠性民辦園認(rèn)定扶持等方面工作的 重要依據(jù)。同時(shí)，認(rèn)總結(jié)推廣質(zhì)量評(píng)估工作的典型經(jīng)驗(yàn)， 積極營造有利于促進(jìn)前教育高質(zhì)量發(fā)展的良好氛圍。7.請(qǐng)問實(shí)施評(píng)估指應(yīng)注意哪些問題？幼兒園保育教育與義教育學(xué)校和高中的系統(tǒng)學(xué)業(yè)學(xué) 習(xí)有本質(zhì)上的不同，施幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估應(yīng)注意把握好 兩點(diǎn)：一是尊重學(xué)前教育規(guī)和特殊性。學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)以 直接經(jīng)驗(yàn)為主，主要在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)。因此，幼 兒園保教質(zhì)量評(píng)估強(qiáng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律，珍 視幼兒生活和游戲的特價(jià)值，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條 件，支持和引導(dǎo)每個(gè)兒從原有水平向更高水平發(fā)展，不做 專門的幼兒發(fā)展結(jié)果估，

19、在實(shí)施中應(yīng)充分尊重學(xué)前教育規(guī) 律和特殊性，嚴(yán)禁用接測(cè)查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評(píng) 估幼兒園保教質(zhì)量，免引發(fā)強(qiáng)化訓(xùn)練的非科學(xué)做法，加劇 家長和社會(huì)焦慮。- -二是處理好與辦園行督導(dǎo)評(píng)估的關(guān)系。目前各地普遍 開展了辦園行為督導(dǎo)估和保教質(zhì)量評(píng)估，應(yīng)注意做好區(qū)分 定位。幼兒園辦園行督導(dǎo)評(píng)估作為單純的外部評(píng)估，主要 是針對(duì)薄弱幼兒園，決規(guī)范問題，側(cè)重于基本辦園條件和 辦園行為。幼兒園保質(zhì)量評(píng)估強(qiáng)化自我評(píng)估，聚焦保育教 育過程及影響質(zhì)量的鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。在 實(shí)施中應(yīng)注意處理好者之間的關(guān)系，既要有效促進(jìn)幼兒園 保教質(zhì)量提升，又要重統(tǒng)籌實(shí)施，避免重復(fù)評(píng)估，切實(shí)減 輕基層和幼兒園的負(fù)。幼師學(xué)習(xí)幼園

20、保育育質(zhì)量評(píng)估指南解讀為保證日常保教與時(shí)進(jìn)，發(fā)展教師主觀能動(dòng)性，在園 長、業(yè)務(wù)院長的引領(lǐng)，我們積極自主學(xué)習(xí)幼兒園保育教 育質(zhì)量評(píng)估指南新理念充自身知識(shí)儲(chǔ)備幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)指南作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身 保教方面存在不足，我反思、自我改進(jìn)。此次講座幫助我 們老師進(jìn)一步理清了 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南與幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)指南的關(guān)系與區(qū)別，讓我們能夠更 有方向性、目的性地幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南應(yīng) 用到我們的一日活動(dòng)去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感- -悟：環(huán)境與資源方面：我準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特 點(diǎn)類比較豐富適合各種活動(dòng)的需要基本都是有標(biāo)記， 便于幼兒取放和使用。比如我們的自主

21、游戲材料和個(gè)別化 學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和 使用。游戲材料是幼進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活 動(dòng)正常開展不可缺少物質(zhì)條件幼兒選擇材料擺弄材料、 收集材料、整理材料過程就是游戲的過程。我們運(yùn)用不同 顏色的標(biāo)簽，將各個(gè)動(dòng)區(qū)域的材料劃分清晰。我們?cè)跀[放 游戲玩具、用具的柜上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各 式積木、娃娃、汽車玩具、廢舊材料等按照不同類型放在 小箱子里，畫上圖案粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時(shí) 應(yīng)歸放到某處。師幼互動(dòng)方面還有欠的是我們組織的形式以個(gè)別活 動(dòng)或集體活動(dòng)為主，組探索的活動(dòng)比較少。指南上說到在 小組和個(gè)別化活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及 運(yùn)用材

22、料；提供幼兒動(dòng)與互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注并支持同 伴間自發(fā)的合作。我可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué) 習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng) 設(shè)一些需要合作完成環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容， 鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，生合作共同布置。如：墻面布置中的 “朋友樹”，幼兒通畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一- -棵樹還有根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)， 使幼兒初步懂得什么友愛么樣才是合作如故大 獅子與小老鼠，能起幼兒參與討論與交流的激情，從而 得出“原來強(qiáng)大的和小的之間也能合作互助”的道理。在 活動(dòng)區(qū)里投放利于合的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫 本有相互合作才完成的玩具助幼兒提高合作技能。

23、幼兒在與小伙伴交往逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受 到合作的愉快，會(huì)繼產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作 的態(tài)度。這時(shí)，教師幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒主要運(yùn) 用以下幾種方法：1.果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓 幼兒欣賞到合作后的果，產(chǎn)生愉快情緒。揚(yáng)法，表揚(yáng) 合作順利的幼兒，讓們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合 作方式給予表揚(yáng)師的賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)勵(lì)法， 對(duì)合作中有沖突的幼要給予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積 極情緒。教師的評(píng)價(jià)幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否 體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng) 的肯定和激勵(lì)。對(duì)合不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵(lì)。以 免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱情緒，從而打消繼續(xù)合作的積

24、極性。以上是我對(duì)指南的一思考，以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研 幼兒園保育教育質(zhì)評(píng)估指南，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用 于實(shí)踐。- -幼兒園保育育質(zhì)量估指南解讀為貫徹落實(shí)關(guān)于學(xué)教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意 見和深化新時(shí)代育評(píng)價(jià)改革總體方案的精神，深化 幼兒園教育改革，推各地健全科學(xué)的幼兒園保育教育質(zhì)量 評(píng)估體系育部近印幼園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南 （以下簡稱評(píng)估指）。評(píng)估指南聚焦幼園保育教育過程及影響保育教育 質(zhì)量的關(guān)鍵要素，圍辦園方向、保育與安全、教育過程、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊(duì)伍個(gè)方面提出了 15 關(guān)鍵指標(biāo)和 48 個(gè) 考查要點(diǎn)，旨在引導(dǎo)兒園全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立 德樹人根本任務(wù)，尊幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持

25、保育 教育結(jié)合，以游戲?yàn)楸净顒?dòng)，不斷提高幼兒園辦園水平和 保教質(zhì)量。評(píng)估指南強(qiáng)調(diào)要立科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，改進(jìn)評(píng)估方 式，突出過程評(píng)估，化自我評(píng)估，聚焦班級(jí)觀察，重點(diǎn)關(guān) 注幼兒園提升保教水的努力程度和改進(jìn)過程，切實(shí)扭轉(zhuǎn) “重結(jié)果輕過程、重件輕內(nèi)涵、重他評(píng)輕自評(píng)”等非科學(xué) 傾向，推動(dòng)以評(píng)促建引導(dǎo)辦好每一所幼兒園。嚴(yán)禁用直接 測(cè)查幼兒能力和發(fā)展平的方式評(píng)估幼兒園保教質(zhì)量。評(píng)估指南要求，地要重視幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工 作，將其作為促進(jìn)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育- -的重要舉措，納入本深化教育評(píng)價(jià)改革的重要內(nèi)容。各地 要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)、人員等面的保障，完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，支持開展 評(píng)估研究，確保評(píng)估效實(shí)施。要將幼

26、兒園保教質(zhì)量評(píng)估與 其它相關(guān)評(píng)估統(tǒng)籌實(shí)，避免重復(fù)評(píng)估，切實(shí)減輕基層和幼 兒園迎檢負(fù)擔(dān)。幼兒園保育育質(zhì)量估指南解讀近日教育部印兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南(以 下簡稱評(píng)估指南 )，動(dòng)各地健全科學(xué)的幼兒園保育教 育質(zhì)量評(píng)估體系。一、基本則1 、堅(jiān)持正確方向。持社會(huì)主義辦園方向，踐行為黨 育人、為國育才使命樹立科學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，推動(dòng)構(gòu)建科學(xué)保 育教育體系，整體提幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。2 、堅(jiān)持兒童為本。重幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，注 重幼兒發(fā)展的整體性連續(xù)性，堅(jiān)持保教結(jié)合，以游戲?yàn)榛?本活動(dòng)，有效促進(jìn)幼身心健康發(fā)展。3 、堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估。善評(píng)估內(nèi)容，突出評(píng)估重點(diǎn)，改 進(jìn)評(píng)估方式，切實(shí)扭“重結(jié)果輕過程、重

27、硬件輕內(nèi)涵、重 他評(píng)輕自評(píng)”等傾向4 、堅(jiān)持以評(píng)促建。分發(fā)揮評(píng)估的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)- -和激勵(lì)功能，注重過性、發(fā)展性評(píng)估，引導(dǎo)辦好每一所幼 兒園，促進(jìn)幼兒園安優(yōu)質(zhì)發(fā)展。二、評(píng)估容堅(jiān)持以促進(jìn)幼兒身心康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育 教育過程質(zhì)量，評(píng)估容主要包括辦園方向、保育與安全、 教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)教師隊(duì)伍等 5 個(gè)面，共 項(xiàng)關(guān)鍵 指標(biāo)和 個(gè)考查要。(一)辦園方向。包括建工作、品德啟蒙和科學(xué)理念等 3 關(guān)鍵指標(biāo)，旨在進(jìn)幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落 實(shí)立德樹人根本任務(wù)強(qiáng)化黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立科學(xué) 保育教育理念，確保確辦園方向。(二)保育與安全。包衛(wèi)生保健、生活照料、安全防護(hù) 等 3 項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)

28、在進(jìn)幼兒園加強(qiáng)膳食營養(yǎng)病預(yù)防、 健康檢查等工作，建合理的生活常規(guī)，強(qiáng)化醫(yī)護(hù)保健人員 配備安全保障和制落實(shí)保幼兒生命安全和身心健康。(三)教育過程。包括動(dòng)組織、師幼互動(dòng)和家園共育等 3 關(guān)鍵指標(biāo)，旨在進(jìn)幼兒園堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，理 解尊重幼兒并支持其意義地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化家園協(xié)同育人，不 斷提高保育教育質(zhì)量(四)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。包括間設(shè)施、玩具材料等 2 項(xiàng)關(guān)鍵指 標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒園極創(chuàng)設(shè)豐富適宜、富有童趣、有利于 支持幼兒學(xué)習(xí)探索的育環(huán)境，配備數(shù)量充足、種類多樣的- -玩教具和圖畫書，有支持保育教育工作科學(xué)實(shí)施。 (五)教師隊(duì)伍。包括德師風(fēng)、人員配備、專業(yè)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制等 4 關(guān)鍵標(biāo)，旨在促進(jìn)幼兒園加強(qiáng)

29、教師師德工 作，注重教師專業(yè)能建設(shè)，提高園長專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力，采取有 效措施激勵(lì)教師愛崗業(yè)、潛心育人。三、評(píng)估式(一)注重過程評(píng)估。點(diǎn)關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，關(guān)注 幼兒園提升保教水平努力程度和改進(jìn)過程，嚴(yán)禁用直接測(cè) 查幼兒能力和發(fā)展水的方式評(píng)估幼兒園保育教育質(zhì)量。(二)強(qiáng)化自我評(píng)估。兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評(píng)估機(jī) 制，促進(jìn)教職工主動(dòng)與，通過集體診斷，反思自身教育行 為，提出改進(jìn)措施。時(shí)，有效發(fā)揮外部評(píng)估的導(dǎo)向、激勵(lì) 作用，有針對(duì)性地引幼兒園不斷完善自我評(píng)估，改進(jìn)保育 教育工作。(三)聚焦班級(jí)觀察。過不少于半日的連續(xù)自然觀察， 了解教師與幼兒互動(dòng)況，準(zhǔn)確判斷教師對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與 發(fā)展所做的努力與支，全面、客觀、真實(shí)地了解幼兒園保 育教育過程和質(zhì)量。