1、數(shù)學(xué)老師研修培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告5篇 總結(jié)的目的就是要肯定成果，找出缺點(diǎn)，歸納出閱歷教訓(xùn)，提高熟悉，明確方向，以便做好下一步工作。下面是我整理的數(shù)學(xué)老師研修培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告，歡迎閱讀! 數(shù)學(xué)老師研修培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告1 這次學(xué)校組織我們數(shù)學(xué)老師來參加培訓(xùn)，給我們講課的也是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，在聽老師的共享閱歷的過程之中，也是感受到，自己的確很多的方面在以前是沒有想到過的，也是要在以后多去學(xué)，多去想方法提升自己的教學(xué)效率，同時(shí)通過這次的培訓(xùn)，我也是有一些感悟和體會(huì)。 數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不容易，畢竟不是每一個(gè)人都是喜歡數(shù)學(xué)，或者對(duì)于數(shù)學(xué)比較容易接受的，一些規(guī)律性的東西的確有些學(xué)生沒有那么容易的去理解，去學(xué)會(huì)，而我們也

2、是要付出更多的一個(gè)耐心，在這次培訓(xùn)里面，老師也是講過，耐心在我們老師的教學(xué)過程之中是非常的重要的，只有我們耐心的去教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)講的更細(xì)更生動(dòng)一些，學(xué)生們才能更好的理解，而且對(duì)于學(xué)生們學(xué)不好，或者對(duì)數(shù)學(xué)沒有什么愛好，也是要多去和他們探討原因，而不是說覺得是他們真的學(xué)不會(huì)，很多時(shí)候是我們教學(xué)方法的問題，而不是學(xué)生們的一個(gè)問題，只有我們方法得當(dāng)，那么還是可以把很多學(xué)生的數(shù)學(xué)給去教好的。 對(duì)于數(shù)學(xué)的理解要深入一些，雖然我們教學(xué)的是小學(xué)，但是其實(shí)這些知識(shí)看起來是比較的基礎(chǔ)，但是我們也是要理解通透，這樣也是能更好的去教好學(xué)生，而在培訓(xùn)之中，老師講到的一堂課，也是讓我是受益匪淺，讓我知道，這些簡潔的知識(shí)點(diǎn)

3、再詳細(xì)的去講，竟然有不一樣的感受，也是讓我明白，雖然我們的知識(shí)是比較簡潔的，但是假如我們理解更加的深入一些，其實(shí)也是能更好的反饋到我們的教學(xué)之中，讓我們把學(xué)生們給教育得更好一些，課堂也是會(huì)更加的生動(dòng)，而不是說書本有什么知識(shí)，就講解什么給學(xué)生們聽，或者有些自己也是不那么理解的去講，那樣是挺難做好數(shù)學(xué)的教學(xué)的。培訓(xùn)讓我也是對(duì)于數(shù)學(xué)是有了更深的體會(huì)，我也是以后要去繼續(xù)努力的去學(xué)數(shù)學(xué)，多去理解，這樣才能是課堂教學(xué)做的更好一些。 通過這次的培訓(xùn)，也是讓我明白，自己也是有一些不足的，并且也是讓我感受到，教學(xué)的東西，除了閱歷，也是需要多去溝通，每個(gè)人都是有每個(gè)人的一個(gè)方法，只有多去了解，多去探討，那么自己的

4、教學(xué)水平才能有更大的提高，我也是要在以后的教學(xué)之中，多去思考，提升自己的一個(gè)水平。 數(shù)學(xué)老師研修培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告2 去年暑假開頭，我有幸參加了洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)是緊張而勞碌的，但又是充實(shí)而快樂的，我在享受“學(xué)習(xí)”的快樂：傾聽專家的談話，與特級(jí)老師近距離的對(duì)話，與學(xué)員之間的溝通、切磋，使對(duì)老師職業(yè)了重新的熟悉，在數(shù)學(xué)教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)、科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的進(jìn)行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論更新，的了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容，既有理論知識(shí)的講解，又有學(xué)員之間的溝通，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談?wù)勈斋@最大的幾點(diǎn)。 一、

5、對(duì)自我的重新熟悉： 學(xué)習(xí)使我的思想新的轉(zhuǎn)變，一位數(shù)學(xué)老師，不僅要具有淵博的數(shù)學(xué)知識(shí)，嫻熟的操作技能，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在數(shù)學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此真正的“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。學(xué)習(xí)的過程中，將師生關(guān)系的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使老師從長期的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“公平地學(xué)生的首席”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生數(shù)學(xué)探究者、組織者和參加者”。 二、學(xué)會(huì)思考，做型老師 張玉蘭教授的課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐中，我知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂追求本真自然、生命靈動(dòng)、整體提升知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂所提倡的“教”與“學(xué)”

6、的新： 1、營造環(huán)境、自然 2、體驗(yàn)感悟，內(nèi)化融合 3、順其自然，因勢(shì)利導(dǎo) 4、多維互動(dòng)，煥發(fā)活力。 劉迎照博士的新課程理念與創(chuàng)新、師利鋒老師的新課改與數(shù)學(xué)教學(xué)、周洪亮老師的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與案例講解等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內(nèi)涵與要求，知道了整個(gè)小學(xué)階段教材體系與要求還有練習(xí)設(shè)計(jì)的講座、有學(xué)生習(xí)慣與能力培育的講座，有教科研的講座等，細(xì)細(xì)講解了論文、課題討論報(bào)告的撰寫方法有命題的選擇與訓(xùn)練，有數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)除了理論知識(shí)以外，這次培訓(xùn)還為安排了諸多學(xué)員進(jìn)行溝通?？粗蠋熼T精湛的教學(xué)技藝和收放自如的教學(xué)手段，是不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容而有的創(chuàng)新，思想受到了的啟

7、發(fā)要鉆研，活用教材，學(xué)生的制定出可行的教學(xué)方案。 三、教學(xué)相長，學(xué)無止境 本次培訓(xùn)，匯合了洛陽市各區(qū)縣小數(shù)數(shù)學(xué)骨干老師，每位培訓(xùn)老師都有的數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷，教學(xué)的外部條件也非常相像，之間的互動(dòng)溝通為每位培訓(xùn)人員數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我在溝通過程中，到各區(qū)縣的新課程情況，并且留意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對(duì)新課程教材的把握與。通過幾天的學(xué)習(xí)，收獲也非常大，并且在的課堂教學(xué)中努力嘗試，真正彼此之間的教學(xué)相長，是老師們對(duì)教學(xué)中的困惑和爭論，讓我更加深了對(duì)教材的把握，對(duì)教材的挖掘，給我今后的工作指明白方向。 培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但是從專業(yè)上，對(duì)我而言，影響是長期的。培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)

8、習(xí)和思考并停止，在培訓(xùn)過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學(xué)生涯，與各位同行之間的溝通還將延續(xù)，教學(xué)還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰(zhàn)。 數(shù)學(xué)老師研修培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告3 通過這短時(shí)間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了更深的熟悉。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式及教育評(píng)價(jià)的變革等的變革，讓我受益匪淺、心得頗豐。 首先對(duì)老師的角色有了新的定位。 隨著教育改革的深入、素養(yǎng)教育理念的確立、新課程的推出，對(duì)老師的教學(xué)、老師的角色有了更高的要求，在新時(shí)期、新形式下、老師的角色是：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生合作的探究者、學(xué)生進(jìn)展的引導(dǎo)者、個(gè)性化教學(xué)的

9、制造者。 素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)要面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)全體學(xué)生的進(jìn)展、個(gè)性進(jìn)展提供保障。這就要求老師關(guān)心學(xué)生、愛惜學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生既要了解他們的個(gè)性特長，又要了解他們的愛好愛好還要了解他們的所思所想知道他們想要什么、不想要什么解決他們生活上的困難，是他們快樂地、無憂無慮地投入到學(xué)習(xí)中去。老師要一直這張者的身份、以自己的知識(shí)和閱歷來指導(dǎo)、幫助學(xué)生。 其次是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。 要把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生進(jìn)展為本的教學(xué)理念。因此，數(shù)學(xué)課不止讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還包括啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等等各方面的進(jìn)展。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光熟悉自己的生活的環(huán)境

10、與社會(huì)，進(jìn)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。 再者數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)老師要通過情景手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。 在活動(dòng)中要了解學(xué)生的想法，針對(duì)性進(jìn)行合作與溝通。同時(shí)留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把握好教材的使用，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的能力。 最后是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、素養(yǎng)教育在數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)。 新課程在編寫上就確立了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)習(xí)方式，提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式安排，提供大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

11、學(xué)的深厚愛好。 我想我會(huì)通過這次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應(yīng)手。 數(shù)學(xué)老師研修培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告4 新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。幾天下來，對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的熟悉，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。 我個(gè)人感覺新課程有這它突出優(yōu)點(diǎn)： 主要體現(xiàn)在： 第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，打破了學(xué)科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容和轉(zhuǎn)變了過于留意書本知識(shí)的狀況。使學(xué)生體會(huì)到，不是為了數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)。從教材所選例題及所編習(xí)題可以看到，數(shù)學(xué)中有物理，數(shù)學(xué)中有化學(xué)，數(shù)學(xué)中有政治、經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境及科技等使學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在

12、于應(yīng)用，數(shù)學(xué)就在我們身邊，在自然與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。增強(qiáng)了學(xué)生樂觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。 第二，培育目標(biāo)的要求上，確立知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學(xué)科，要學(xué)好它，就必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。但是，假如片面地去強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新與技能，而忽視了其它的需求，學(xué)生變成了讀書的機(jī)器，沒有創(chuàng)新的能力，社會(huì)就難以進(jìn)展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識(shí)與技能，而是教會(huì)了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中，無論是哪一個(gè)概念的形成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理

13、的獵取，都設(shè)置了情景，將概念的形成過程及知識(shí)的獵取過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了許多制造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過程，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問，做到“看過問題三百個(gè)，不會(huì)解體也會(huì)問”。 第三，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，轉(zhuǎn)變了過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手、培育學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力。老師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識(shí)的形成過程中老師及教材所展現(xiàn)的背景，不是老師告之結(jié)論，而是在老師的幫助、引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理

14、的。使學(xué)生感受到成功的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 不行否認(rèn)，課改是新的，一切都是在新的思維下產(chǎn)生的，不行避開的有它的不足：首先，在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，因“義教”時(shí)期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學(xué)生獵取知識(shí)的方式以老師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主。進(jìn)入高中后，忽然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生難以適從，而老師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成，都在趕進(jìn)度，未給學(xué)生留以緩沖期，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，在知識(shí)的連接上，“義教”教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的斷層，新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學(xué)生在運(yùn)用到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，感到吃力，從而出現(xiàn)了編書者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)

15、生卻無法完成的練習(xí)、習(xí)題，給學(xué)生留下了什么都沒有學(xué)到、什么題都不會(huì)做的感覺，欠人性化，對(duì)學(xué)生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。最后，建議在高一數(shù)學(xué)的編寫過程中，先介紹簡潔絕對(duì)值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過渡。同時(shí)也對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)給予了豐富多彩的內(nèi)容，對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。 在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王_教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的熟悉，也使自己熟悉到新課程理念的核心是 為了每一位學(xué)生的進(jìn)展 。 數(shù)學(xué)老師研修培訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告5 自從我踏入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，便有幸投

16、入新課程改革的熱潮。在這四年中，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，伴隨著孩子們的成長，我也在不斷的成長。以下就結(jié)合這次老師培訓(xùn)，談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法： 一、老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化。 新課改對(duì)老師最大的沖擊是教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新世紀(jì)的到來，以人的進(jìn)展為本的教育思想，要求我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬數(shù)學(xué)課堂，樹立整體的學(xué)生意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)習(xí)之路，為學(xué)生的終身進(jìn)展作打算。也就是說，作為老師必須從單純的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的教學(xué)中解放出來，把目光投向?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培育上。 二、老師定位的轉(zhuǎn)變。 傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是“教教材”的“教書匠”，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生

17、活閱歷和已有的知識(shí)背景動(dòng)身，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。在教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通，幫助他們?cè)谧灾魈骄窟^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷并進(jìn)展健康的性情與品行。 三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 1、在情境中學(xué)習(xí)。 無論翻開新教材的哪一冊(cè)，你都會(huì)看到很多精美的插圖，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境躍然紙上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算，它就在我們的身邊。情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接閱歷，這樣不僅有

18、利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問題的能力 2、在自主探究中學(xué)習(xí)。 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)的、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)為主，而新課程提倡學(xué)生應(yīng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在操作中探究。例如，在教學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”(除法的初步熟悉)時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸除法，教材編排用了4課時(shí)讓學(xué)生操作，“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”、小組實(shí)踐活動(dòng)(分小棒)、數(shù)學(xué)游戲(分豆子)，學(xué)生在經(jīng)歷了獨(dú)立分、同桌合作分、小組合作分等大量的實(shí)踐操作中，建立了|“平均分”的初步模型，到第5課時(shí)，才真正學(xué)習(xí)除法算式，這時(shí)學(xué)生對(duì)除法的含義已印象深刻，學(xué)起來自然就水到渠成。 3、在合作溝通中學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代重要的學(xué)習(xí)方式之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)