1、21.楊氏之子一、談話導(dǎo)人1.要是我問你，你會(huì)說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會(huì)其語言表達(dá)的幽默和風(fēng)趣，感悟語言表達(dá)中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認(rèn)識誰呢？2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。3.回顧學(xué)過的文言文。從題目

2、上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫作文言文?；仡櫼幌?，這學(xué)期我們學(xué)過的一篇文言文。（自相矛盾）。讀文言文、學(xué)文言文其實(shí)是一件很有趣的事情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？二、讀通課文1.試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號。提示學(xué)生：把朗讀的速讀放慢些。）2.指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音。相機(jī)指導(dǎo)多音字“為”和“應(yīng)”的正確讀法。3.教師范讀文言文。（1）好多人認(rèn)為文言文難學(xué)，其實(shí)學(xué)好文言文最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個(gè)道理。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。課件出示：楊氏

3、之子梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”（2）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。（教師相機(jī)指導(dǎo)文中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，所以要分開讀，不能連起來讀。）（3）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀文言文特別要注意什么？（停頓）對，文言文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時(shí)候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。（4）那你們仔細(xì)聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔

4、細(xì)聽老師讀。（老師帶讀第一句，學(xué)生跟讀第一句）這一遍是不是讀得更有古文的味道了呢？教師小結(jié)：我們讀古文的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。4.學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。5.指名學(xué)生讀全文。把課文讀正確、讀流暢。6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。7.檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語：造詣、禽獸）三、熟讀課文，讀懂故事1.自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容?？沙鍪具@樣的思考提示：你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了些什么？你從哪句中知道的？（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）2.回顧學(xué)習(xí)文言文的方

5、法。還記得我們學(xué)習(xí)文言文自相矛盾的時(shí)候，運(yùn)用了什么方法嗎？（根據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。）3.多讀是一種很好的學(xué)習(xí)文言文的方法，但是要想深入、準(zhǔn)確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋。現(xiàn)在請大家結(jié)合注釋，逐句理解課文。（學(xué)生自學(xué)，理解課文的意思。）教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥，如：“為設(shè)果，由于是承接上文而來，所以開頭省略了主語，這樣的句式對學(xué)生而言是難點(diǎn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文思考:是誰為誰擺放水果？引導(dǎo)學(xué)生把句子的意思說完整。又如，“孔指以示兒曰”，教材給出了“示” 的注釋，但因?yàn)樵摼涫÷粤恕爸浮钡氖挛镆粭蠲罚?所以學(xué)生連貫地說清句義有一定困難。 教師可提示學(xué)生聯(lián)

6、系上文，并結(jié)合課文插圖，想想孔君平指給孩子看的是什么，從而理解句義。在理解本課語句時(shí)，還要注意“惠”是通假字，同“慧”。“聰惠”是“聰明，有智慧”的意思，現(xiàn)在這個(gè)詞語一般寫為 “聰慧”。另外，課文中的“家禽”，指的是“家中的鳥”，意思與現(xiàn)代漢語不同。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個(gè)故事？（指名學(xué)生講故事）這篇課文的中心句是哪一句呢？（梁國楊氏之九歲，甚聰惠。）從哪兒看出他的聰明呢？（孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！彼摹⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)語言的妙處1.結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”句體會(huì)孩子語言的妙處，從而讀出

7、孩子的聰慧和機(jī)智。（1）你聽懂孔君平的言外之意了嗎？為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛?。ò鍟簵钍蠗蠲肪夜?）這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（聽出來了）你是從文中哪個(gè)地方看出來的？（“未聞孔雀是夫子家禽”，楊氏子也拿孔君平的姓來反駁）（3）這一招在兵法上叫以其人之道（學(xué)生接讀）還治其人之身。（板書：孔君平孔雀夫子家禽）（4）再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢?？梢越柚鍟鴣碚f說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥

8、，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）2.對比閱讀，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智。 課件出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。（1）比較這兩句話，有什么不一樣？（第1句話是肯定句，第2句話是否定句）（2）楊氏子的回答妙在什么地方？（孔君平說“此是君家果”，意思是說:“你姓楊，它叫楊梅，看來這楊梅是你楊家的果子啊!”這信手拈來的玩笑話，十分幽默風(fēng)趣。孩子迅速聽出了客人話里的玄機(jī)，于是由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”。 最妙的是，孩子沒有生硬地對答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思，使孔君平無言以對。因?yàn)橹挥锌拙?/p>

9、平承認(rèn)孔雀是自家的鳥，之 前他說的“此是君家果”才站得住腳。）教師小結(jié)：主客兩人，一個(gè)說得巧，一個(gè)答得妙， 表現(xiàn)出斗智的樂趣。（3）理解“應(yīng)聲答曰”的妙處。這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時(shí)間嗎？（馬上回答，不假思索，幾乎想都沒想）從哪一句理解到他馬上回答的呢？（兒應(yīng)聲答曰）。從楊氏子巧妙的回答中，你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（他是一個(gè)思維敏捷、機(jī)智、說話有禮貌的孩子）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了（學(xué)生接讀）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。3.設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，（孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣

10、，來考考這個(gè)孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”）通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展閱讀鼓勵(lì)學(xué)生閱讀世說新語中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。（相關(guān)鏈接）世說新語小故事：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太博很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺?/p>