1、4*珍珠鳥1教學(xué)目標(biāo)1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2學(xué)情分析珍珠鳥是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥-珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫的生動(dòng)活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于農(nóng)村的初一學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。因此，我決定將本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)確立為：朗讀課文，通過賞析好詞

2、好句來理解中心，并通過聯(lián)系生活實(shí)際理解作者的寫作意圖.首先,我們以人類無情的迫害動(dòng)物，動(dòng)物對(duì)人類失去信心、產(chǎn)生恐懼為切入點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了問題：如果人類能夠愛護(hù)它們，是否會(huì)獲得動(dòng)物的信賴呢？然后讓學(xué)生帶著疑問去感知文章主體。在新課的教授過程中，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，理解作者與珍珠鳥的信賴關(guān)系的建立過程，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，我提出“假如小鳥會(huì)說話，它會(huì)說些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的

3、理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸?shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，對(duì)同學(xué)的友愛，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛

4、的力量在學(xué)生的生命中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。4教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？生：喜歡。師：誰(shuí)愿意給大家說說自己家養(yǎng)過，或見過什么小動(dòng)物?他們?cè)鯓尤侨讼矏?？師：是啊，正是因?yàn)槿伺c這些可愛的小動(dòng)物如此和諧融恰地相處，才使我們的生活更富有了情趣，這節(jié)課我們就來學(xué)

5、一篇人和動(dòng)物和諧相處的文章。板書課題活動(dòng)2【講授】互動(dòng)學(xué)習(xí)師：齊讀課題 首先老師要檢查一下大家課前預(yù)習(xí)的情況，看大屏幕會(huì)讀嗎？師：你了解作者嗎？說說看。生：匯報(bào)。師相機(jī)出示課件相關(guān)內(nèi)容。師：通過預(yù)習(xí)你還了解了哪些內(nèi)容？生：我知道課文主要寫了我養(yǎng)了一只鳥的故事師：不完整誰(shuí)能再補(bǔ)充一下？生：這篇課文主要寫了小珍珠鳥，由怕我到信賴我的變化過程。師：請(qǐng)同學(xué)門注意最后一句話：“真是一篇敘事抒情的好散文，那這篇文章到底好在哪？敘述了什么事情又抒發(fā)了作者什么樣的感情呢？請(qǐng)大家自讀課文前面的連接語(yǔ)，畫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù) ，誰(shuí)來說一說？ 生：想想我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？生：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“信賴，往

6、往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的體會(huì)師：下面就請(qǐng)大家自己默讀課文，先把珍珠鳥逐漸信賴作者的語(yǔ)句勾畫出來，并想想從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么，可以在旁邊寫寫 你的感受，我們一會(huì)兒交流。師：覺得鉤好的同學(xué)可以和前后的同學(xué)交流一下，我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。生：學(xué)生交流生：我找到的語(yǔ)句在第八自然段：“起先，這小家伙只在四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十 足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。”珍珠鳥起初只在籠子四周活動(dòng)，可見這小鳥害怕作者，不敢離籠子太遠(yuǎn)。但是，它們又很調(diào)皮、很活潑，不愿意像它的父母一樣呆在籠子里。師：還有誰(shuí)喜歡也這一自然

7、段，說說你的理由。生：我來補(bǔ)充：隨后就在屋里飛來飛去從柜子上到書架上再到啄著大文豪的名字，看來這小鳥已經(jīng)逐漸放松警惕，開始信賴作者了。這段用了一個(gè)排比句把這只小珍珠鳥由小心翼翼到神氣十足寫得活靈活現(xiàn)。師：這位同學(xué)是從修辭方法體會(huì)的，有角度，有深度，那你能把珍珠鳥神氣十足的樣子，讀出來嗎？生：讀師：的確是一只神氣十足的小鳥，讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)想讀，這么多同學(xué)想讀，這樣吧，我來讀第一個(gè)一會(huì)，男生讀第二個(gè)一會(huì)，女生讀第三個(gè)一會(huì)師：為我們合作成功表示一下生：噢，耶師：好，我們接著來匯報(bào)生：請(qǐng)大家看第十自然段“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子

8、上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。”這段寫小珍珠鳥膽子大了，直接落到了我的書桌上，還到我的杯子上喝茶，最后簡(jiǎn)直放開膽子跑到稿紙上?？磥磉@小鳥是越來越信賴作者，一點(diǎn)也不怕了。師：其他同學(xué)和他想的一樣嗎？有沒有不同意見？生：從這段我還體會(huì)到了作者非常喜愛珍珠鳥。因?yàn)檎渲轼B在作者寫作的時(shí)候來打攪他，作者不但不敢走它還對(duì)它微微一笑，可見作者是多么的喜歡這只小珍珠鳥呀。師：你還體會(huì)到作者的喜歡之情，了不起！讀書就應(yīng)該向他這樣，從那些含義豐富的詞句子中間，體會(huì)言外之意、言中之情。生：還有

9、第十一自然段“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”這段寫小鳥完全放心了，開始用小嘴啄我的筆尖，我撫摸它，它也不怕，還啄我的手指。看來，小珍珠鳥已經(jīng)完全信賴了作者，把他當(dāng)成了朋友。生：我喜歡的是第四自然段的最后一句話，讀。我覺得這句話當(dāng)中作者有一個(gè)字用的非常恰當(dāng)，就是“伸”字，這個(gè)伸字，把珍珠鳥的好奇，急于了解新環(huán)境但又害怕膽小的特點(diǎn)淋漓盡致得表現(xiàn)出來了，給人感覺活靈活現(xiàn)。師：是呀，跟現(xiàn)在的小鳥比起來，當(dāng)初它是多么警惕呀！生：我喜歡第十三自然段的后三句

10、話“呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟，還呷呷嘴。難道在做夢(mèng)？”我覺得這一段小鳥已經(jīng)把作者的肩膀當(dāng)成了自己的窩了，珍珠鳥是多么信賴作者呀！師：看到人鳥和諧相依的這一幕，真是讓人感動(dòng)??！這就是信賴所創(chuàng)造出來的美好境界。誰(shuí)來理解一下這最后的一句話？生：珍珠鳥是怕人的鳥，但是卻在作者的肩上睡著了，這是多么美好的境界，這種境界是小鳥對(duì)作者的完全信賴創(chuàng)造的。如果不信賴作者，它會(huì)離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。師：你理解得太深刻了，那么作者是怎樣得到它的信賴呢？大家再讀讀課文，看看“我”為小鳥都做了些什么？生：我把籠子掛在窗

11、前，那有一盆也就格外輕松自在了，我把吊蘭長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上的目的是給鳥兒一個(gè)綠色的家園讓它感覺更安全這一段寫出了我對(duì)珍珠鳥的關(guān)心。生：我很少扒開葉蔓瞧它們便一點(diǎn)一點(diǎn)熟悉了。我很少去瞧它們，說明我尊重鳥兒的生活空間，生怕驚擾了它們的活動(dòng)。師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。我還為珍珠鳥做了哪些事?生：我不管他。讓它飛來飛去。是因?yàn)槲蚁虢o小鳥更多的自由師：對(duì)，誰(shuí)都渴望自由何況小鳥。還有嗎？師：俗話說“人非草木，孰能無情”，看來，鳥也有情，作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥，取得了鳥對(duì)我的信賴。這才營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。課文學(xué)到這我們基本學(xué)完了，回顧課文，如果讓你給這篇文章寫評(píng)語(yǔ)

12、，你打算寫什么呢?把你的想法和同桌說一說。生：同桌交流。生：作者把珍珠鳥寫得活靈活現(xiàn)，就在我們面前一樣生：作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來，最后，珍珠鳥終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動(dòng)也寫了出來，我覺得不像是在養(yǎng)鳥，而在和鳥交朋友。師：你的評(píng)語(yǔ)可以和評(píng)論家相媲美。生：作者把他和珍珠鳥的交往過程寫得非常細(xì)致。師：如果不寫這么細(xì)致行不行？生：不行，因?yàn)樽髡邔戇@篇文章的目的就是要體現(xiàn)人和動(dòng)物之間互相信賴、和諧相處，所以要把珍珠鳥逐漸信賴作者的過程寫具體師：非常好，也就是說對(duì)表達(dá)中心有用的內(nèi)容就要詳細(xì)寫，反之就要少寫或者不寫。做到詳略得當(dāng)，中心突出對(duì)嗎。這種寫法就叫詳略得當(dāng)。板書 詳

13、略得當(dāng)師：如果我們?cè)趯懽骰蛘f話時(shí)，也能做到詳略得當(dāng)，就可以使意思表達(dá)更明確，中心更突出。文中的小鳥像寫活了一樣，那么作者是怎樣做到這一點(diǎn)的呢？生：匯報(bào)。師：是因?yàn)樽髡咴诿鑼懙臅r(shí)候抓住了珍珠鳥的特點(diǎn)，寫出了自己的感受。這都是作者認(rèn)真觀察的結(jié)果。我們大家要向作者學(xué)習(xí)，當(dāng)你描寫事物的時(shí)候，一定先要仔細(xì)觀察，抓住事物的特點(diǎn)，這樣才能把事物描寫得具體形象。板書 抓特點(diǎn) 細(xì)觀察師：著名女作家冰心奶奶，是這樣評(píng)價(jià)這篇文章的，看大屏幕，誰(shuí)來讀這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得頭起得帶勁，這勁中有無限的喜樂；收得有味，這味中有深澈的哲理?！睅煟耗沁@樣寫散文的秘訣何在呢?“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東

14、西。最終只是寫一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！睅煟涸谡n文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：聯(lián)系課文你覺得怎呀做才能得到信賴呢？師：對(duì)，只有相互理解，相互尊重，不僅僅是人和動(dòng)物之間，人與人之間，人與社會(huì)之間都會(huì)創(chuàng)造美好境界。師：生活中你有沒有這樣的一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味呢？這樣吧，咱們寫個(gè)片段作文，寫得時(shí)候可以用上這些寫作方法?？雌聊幻枥L一個(gè)畫面，或一個(gè)場(chǎng)景來表現(xiàn)一個(gè)美好的境界，末尾一句仿照“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”，但是“信賴”兩字要換成你要。寫的事物。30字到50字就可以。師：好，誰(shuí)來讀讀？生：“秋天的田野里，農(nóng)民們正

15、在收割莊稼，他們不時(shí)起身擦擦額上的汗珠，捶捶勞累的脊背，但他們的臉上卻洋溢著快樂和滿足，天空中又時(shí)常有小鳥掠過并發(fā)出悅耳的鳴叫，好象傳遞著豐收的喜訊。此情此景，讓我不禁涌出：”勞動(dòng)，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：你是個(gè)善于觀察的學(xué)生。生：“夏日的一個(gè)傍晚，夕陽(yáng)斜掛在天邊，落日的余輝映在水面上，微風(fēng)拂過，水面波光粼粼，一對(duì)老人相互攙扶著，迎著夕陽(yáng)漫步在黑龍江畔這情這景讓我不禁感慨：“愛，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：你善于感悟生：“天空中下著雨，一對(duì)小姐妹，手挽著手，打著一把紅雨傘，一跳一滑地走在泥濘的銷路上，傘一會(huì)推向左，一會(huì)又被推向右。她們說著笑著讓人感悟：友誼往往創(chuàng)造美好的境界。”師：你做到的詳略得當(dāng)師：同學(xué)們說得真精彩！那么，你們想知