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1、小學英語教學要關注學生理解學習福清市教師進修學校 陳天心第1頁第1頁一、小學生認知水平和身心特點對他們理解力影響。（一）小學生認知水平小學生認知水平受他們思維形式、注意力和記憶力等制約。1、小學生思維形式是以鮮明形象思維和詳細特性思維為主，并且逐步過度向邏輯思維。2、小學生注意力有不易集中特點。（1）注意有三種：故意注意、無意注意和興趣引起注意。（2）小學生注意常帶有感情色彩。第2頁第2頁3、小學生記憶力發(fā)展方向和特點小學生記憶力發(fā)展是從無意記憶向故意記憶發(fā)展；機械記憶向意義記憶發(fā)展；直觀形象記憶向詞語抽象記憶發(fā)展。 分類記憶 整體記憶 形象記憶第3頁第3頁(二)小學生身心特點與小學生理解力身

2、心特點：好奇、好玩、好勝、愛模仿、接受能力強、可塑性極強，但遺忘得也快。理解能力相對較弱，不喜歡單調重復和機械訓練。第4頁第4頁二、在小學英語課堂教學各環(huán)節(jié)中如何關注學生理解學習。1、復習步驟。復習單詞。復習句子和對話。2、單詞和句子教學步驟。導入要直觀有吸引力。示范清楚，講解明了。盡也許用互動教學模式練習。第5頁第5頁3、活動（游戲）環(huán)節(jié)。要設計貼近學生生活、易于學生參與體驗任務型教學活動。并在學生理解基礎上開展?；顒幽康闹赶蛐砸獜?。情境創(chuàng)設要合理，不影響學生理解。小組練習和學生表演時間安排。第6頁第6頁4、跟讀錄音環(huán)節(jié) 教師要分析難點 跟讀形式 模仿比賽第7頁第7頁5、課堂評價中學生理解學習評價要目的明確，讓學生明白為何而評價，如何才干得到評價。評價要公正，要有長期有效機制。評價不可太隨意，要含有挑戰(zhàn)性。小組評價要真正用到點上。第8頁第8頁三、教師語言要有助于學生理解盡也許用英文進行教學，教學語言應簡明易懂。避免常規(guī)錯誤。必要時要通過肢體語言或母語來幫助學生了解。第9頁第9頁四、基于學生理解，合理安排課環(huán)節(jié)和活動。課活動安排提議：將難活動安排在前面。在動活動前安排靜活動。考慮過度。在課開始和結束時安排集體活動。課應在積極

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