1、第 頁(yè) 茂名信宜教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力試卷與答案解析一、單選題1在“細(xì)胞核是遺傳信息的庫(kù)”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B教材資源C學(xué)生資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D2關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。A.都是信號(hào)分子，發(fā)揮作用后都會(huì)失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細(xì)胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶D.它們的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):生物學(xué)中幾種特殊物質(zhì)的相關(guān)特性。A、B兩項(xiàng)：酶發(fā)生作用后不會(huì)失活，且通過(guò)降低化學(xué)反應(yīng)活化

2、能催化化學(xué)反應(yīng)而不是作用于特定的靶細(xì)胞，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)。故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體的參與，錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 3下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的說(shuō)法中正確的有幾個(gè)（ ）“探究酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中，常采用五點(diǎn)取樣法計(jì)數(shù)血球計(jì)數(shù)板中酵母菌的數(shù)量“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”和“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中都用到HCl和酒精，它們的作用不完全相同“觀察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中都必須用高倍顯微鏡“檢測(cè)生物組織中還原性糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中只有還原性糖的檢測(cè)需要加熱用顯微鏡觀察裝片時(shí)，若用低倍鏡觀察可

3、以調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 A.2個(gè)B.3個(gè)C.4個(gè)D.5個(gè) 答案：C解析：計(jì)數(shù)血球計(jì)數(shù)板常見(jiàn)的是2516這種格式，計(jì)數(shù)時(shí)往往計(jì)四個(gè)角和中間這五個(gè)中格；“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”和“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中都用到HCl和酒精。前一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，HCl的功能是改變膜的通透性和使DNA和蛋白質(zhì)分離，酒精的作用是固定細(xì)胞時(shí)在酒精燈里燃燒；后一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，HCl和酒精的作用是使細(xì)胞分離?！坝^察線粒體和葉綠體”和“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中都只需低倍顯微鏡即可。“檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中只有還原性糖的檢測(cè)需要加熱，可以將試管直接放在酒精燈上加熱，

4、也可以水浴加熱。用顯微鏡觀察裝片時(shí)，若用低倍鏡觀察可以調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋，若用高倍鏡觀察只能調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。因此，正確，故選C。 4下列關(guān)于HIV的說(shuō)法正確的是（ ）。 A.能在人體血漿中增殖B.侵染T細(xì)胞導(dǎo)致人體免疫功能全部喪失C.不能寄生在呼吸道黏膜細(xì)胞中D.蛋白質(zhì)由自身核糖體合成 答案：C解析：HIV是造成人類(lèi)免疫系統(tǒng)缺陷的一種RNA病毒，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。主要攻擊人體的T細(xì)胞，離開(kāi)人體不宜存活，故A、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。HIV侵入人體后，特異性地作用于某些T淋巴細(xì)胞。侵入細(xì)胞后，通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄酶的作用合成DNA，并與宿主基因整合，進(jìn)行復(fù)制增殖。受感染的T細(xì)胞膜通透性增加，發(fā)生溶解壞死，導(dǎo)致免疫調(diào)節(jié)障礙，最終引

5、起機(jī)體全面的免疫功能受損而只具有部分非特異性免疫功能，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。呼吸道黏膜不是HIV的靶細(xì)胞，這是HIV不會(huì)通過(guò)空氣傳播的原因，C項(xiàng)正確。 5某版本高中生物教材中選做實(shí)驗(yàn)“水質(zhì)污染對(duì)生物的影響”的教學(xué)要求是既要將“環(huán)境因素（水質(zhì)污染）對(duì)生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過(guò)程與方法和珍愛(ài)生命與保護(hù)環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來(lái)，又要突出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（ ）特點(diǎn)。 A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C.學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜

6、合性和開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性；學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性；學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。題干中的要求指明了本課的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。 6下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是（ ）。具備生物科學(xué)概念具備一定的科學(xué)探究能力形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀 A.B.C.D. 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 7氮循環(huán)更接近封閉循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)是（）。 A河流B農(nóng)田C城市D原

7、始森林 答案：D解析：任何一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)都是開(kāi)放的，有輸入和輸出，而輸入的變化總會(huì)引起輸出的變化。一般生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，穩(wěn)定性越強(qiáng)，開(kāi)放性越低。河流生態(tài)系統(tǒng)是陸地與海洋聯(lián)系的紐帶，氣候、植被以及人為干擾強(qiáng)度等對(duì)河流生態(tài)系統(tǒng)都有較大影響。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的生物群落結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，優(yōu)勢(shì)群落往往只有一種或數(shù)種作物：系統(tǒng)本身不能自給自足，依賴(lài)于外系統(tǒng)，并受外部的調(diào)控。人是城市生態(tài)系統(tǒng)的核心，生物部分主要是人，其他生物種類(lèi)和數(shù)量都很少，是一個(gè)巨大的開(kāi)放系統(tǒng)。原始森林是森林群落與其環(huán)境在能流的作用下形成一定結(jié)構(gòu)、功能和自我調(diào)控的自然綜合體，物質(zhì)循環(huán)幾乎接近一個(gè)封閉的循環(huán)。故本題答

8、案選D。 8下列關(guān)于人體內(nèi)RNA的敘述，正確的是（）。 A都在細(xì)胞核內(nèi)合成B都由核糖核苷酸組成C都能作為翻譯的模板D都具有規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu) 答案：B解析：人體內(nèi)的RNA基本都是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，也有少數(shù)在葉綠體或線粒體中合成；RNA分子由核糖核苷酸組成，每個(gè)RNA分子都是由核苷酸單條長(zhǎng)鏈組成的，不具有雙螺旋結(jié)構(gòu)，DNA為雙鏈結(jié)構(gòu)，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)。只有mRNA是依據(jù)DNA序列轉(zhuǎn)錄而成的指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的模板，故本題選擇B選項(xiàng)。 9在細(xì)胞周期中辨認(rèn)染色體的形態(tài)和數(shù)目的最佳時(shí)期是（）。 A間期B前期C中期D末期 答案：C解析：分裂期的中期，此時(shí)每條染色體排在細(xì)胞的赤道板上，能觀察得最清楚。故本題選擇

9、C選項(xiàng)。 10下列關(guān)于傳染病流行環(huán)節(jié)及免疫的說(shuō)法，正確的是（ ）。 A.生活在人體的細(xì)菌都是抗原B.計(jì)劃免疫能有效地預(yù)防傳染病是因?yàn)榭刂苽魅揪鶦.傳染病流行環(huán)節(jié)包括傳染源、傳播途徑和易感人群D.預(yù)防天花的方法是“種痘”，這種方法是非特異性免疫 答案：C解析：人體內(nèi)的細(xì)菌并非都是抗原，如人體腸道有益菌雙歧桿菌和嗜酸乳桿菌等，這些有益菌對(duì)人體健康起著保衛(wèi)作用，它能抑制有害菌的生長(zhǎng)；分解有毒致癌物質(zhì)；提高人體的免疫功能等等，A錯(cuò)誤；計(jì)劃免疫是使可能生病的人不被感染，所以是保護(hù)易感人群，B錯(cuò)誤；D項(xiàng)，種痘“種”的是抗原，引起的是特異性免疫，D錯(cuò)誤。 11在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞核的全能性是（）。 A逐漸

10、增強(qiáng)B逐漸變窄C保持不變D隨機(jī)變化 答案：C解析：細(xì)胞核全能性指細(xì)胞雖不具備發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的能力，但是當(dāng)將其細(xì)胞核通過(guò)核移植等方法導(dǎo)入去核的卵細(xì)胞或受精卵，經(jīng)過(guò)受體卵細(xì)胞質(zhì)的誘導(dǎo)去分化、體細(xì)胞核和受體卵細(xì)胞質(zhì)共同作用，依然可能發(fā)育成一個(gè)完整的個(gè)體，因此其全能性是始終存在的。12世紀(jì)，施萊登和施旺建立了“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”；20 世紀(jì)，薩頓提出基因就在染色體上的假說(shuō)。他們提出自己觀 點(diǎn)的思維過(guò)程分別是（ ）。 A類(lèi)比推理和歸納推理 B歸納推理和演繹推理 C演繹推理和類(lèi)比推理 D歸納推理和類(lèi)比推理 答案：D解析：歸納推理是由具體事物歸納出一般規(guī)律的推理過(guò)程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到 特殊或具

11、體的推理過(guò)程。類(lèi)比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)對(duì)象部分屬性相同，從而推理出它們的其他屬性也相同的過(guò)程。細(xì)胞學(xué)說(shuō)是施萊登和施旺在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、總結(jié)歸納之后得出的觀點(diǎn)，屬于歸納推理。薩頓通過(guò)列表對(duì)基因 的行為和染色體的行為進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者行為的驚人相似性，推理出“基因在染色體上”的假說(shuō)，其思維過(guò)程是 類(lèi)比推理。 13關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用菌種的敘述，正確的是（ ）。 A制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌 B制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌 C制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌 D制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案：C解析：制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所使用的菌種分別為酵母菌(單細(xì)胞真菌

12、)、醋酸桿菌(細(xì)菌)、 毛霉(多細(xì)胞真菌)和乳酸菌(厭氧型細(xì)菌)。所以，在制作果酒和腐乳時(shí)用到的菌種都是真菌，制作果醋和泡菜時(shí)用 到的菌種都是細(xì)菌。C 項(xiàng)正確，A、B、D 三項(xiàng)錯(cuò)誤。 14下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞工程和胚胎工程的敘述，正確的是（ ） A.乳腺細(xì)胞比乳腺癌細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)B.細(xì)胞核移植主要在同種動(dòng)物、同種組織的細(xì)胞之間進(jìn)行C.采用胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量是有限的D.培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中含維生素、激素等多種能源物質(zhì) 答案：C解析：乳腺癌細(xì)胞的分裂能力比乳腺細(xì)胞強(qiáng)，所以乳腺癌細(xì)胞比乳腺細(xì)胞更容易進(jìn)行離體培養(yǎng)，A錯(cuò)誤；細(xì)胞核移植發(fā)生在同種或異種生物的細(xì)胞之間，B錯(cuò)誤；由于胚胎分割

13、形成的多個(gè)胚胎中遺傳物質(zhì)少，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少，成功的可能性低，所以胚胎分割技術(shù)產(chǎn)生同卵多胚的數(shù)量有限，C正確；培養(yǎng)早期胚胎的培養(yǎng)液中維生素、激素起調(diào)節(jié)作用，不是能源物質(zhì)，D錯(cuò)誤。 15環(huán)孢霉素A是一種能抑制T細(xì)胞增殖的藥物，它能使人體免疫系統(tǒng)處于無(wú)應(yīng)答或弱應(yīng)答狀態(tài)，因此環(huán)孢霉素A可用于（）。 A提高器官移植的成活率B消除宿主細(xì)胞內(nèi)的結(jié)核桿菌C降低惡性腫瘤的發(fā)病率D治療艾滋病 答案：A解析：16以下為某生物教師關(guān)于“檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下列對(duì)其評(píng)價(jià)有誤的是（ ）。A.本教學(xué)設(shè)計(jì)在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了更為豐富的實(shí)驗(yàn)材料，使原本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有了一定的探索空間

14、B.在實(shí)驗(yàn)中，教師注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的積極性，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、材料選擇以及操作要求等有更深刻的理解C.這種設(shè)計(jì)安排，在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手技能、養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣、強(qiáng)化生物學(xué)概念的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力D.該教學(xué)符合面向全體學(xué)生的教育理念 答案：D解析：教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，供學(xué)生自由選擇的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)為全班感興趣的學(xué)生準(zhǔn)備。材料中，教師“讓部分優(yōu)等生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料”的做法不符合面向全體學(xué)生的教育理念，D項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，該教學(xué)設(shè)計(jì)在教材建議的實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，提供了更加豐富的實(shí)驗(yàn)材料，使實(shí)驗(yàn)不拘泥于教材，更有探索性，能激起學(xué)生的好奇心和求知欲。B、C兩項(xiàng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生

15、提供了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手技能、培養(yǎng)了學(xué)生的操作習(xí)慣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、強(qiáng)化了生物學(xué)概念，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。 17下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A一個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵B人體細(xì)胞合成ATP時(shí)都需要氧氣的參與C細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATPD正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細(xì)胞還可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸，例如，在做某些劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌細(xì)胞通

16、過(guò)無(wú)氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯(cuò)誤。 18下列實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是( )。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B.魯賓和卡門(mén)證明光合作用釋放的氧全部來(lái)自水C.薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說(shuō)D.艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)置為兩組，一組是經(jīng)尖端處理的瓊脂塊，一組是沒(méi)有被尖端處理的瓊脂塊沒(méi)有被尖端處理的瓊脂塊的一組是對(duì)照組，屬于空白對(duì)照，A不選。魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)是分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物，實(shí)驗(yàn)中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)。B不選。艾弗里的實(shí)驗(yàn)是將S

17、型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對(duì)照，D不選。薩頓的假說(shuō)是基于對(duì)基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類(lèi)比推理法，并沒(méi)有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到的，故本題選C。 19下圖為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置，放置一段時(shí)間后的液面差為h，下列敘述正確的為（ ）。A.滲透平衡時(shí)，膜內(nèi)外溶液濃度相同B.半透膜是一種選擇透過(guò)性的生物膜C.若S2溶液為蔗糖溶液，則S1溶液為清水D.若濃度差增大，S1溶液可能從漏斗口上端漏出 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):對(duì)滲透壓的理解。如果漏斗不夠長(zhǎng)，S1溶液可能從漏斗口漏出，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：滲透平衡時(shí)

18、，因?yàn)橛懈叨炔畹拇嬖?，仍然是S1S2，A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：半透膜不是生物膜，不具有生物活性，只是相當(dāng)于生物膜，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：滲透作用是水從低濃度溶液通過(guò)半透膜進(jìn)入到高濃度溶液，若此溶液為難榜溶液，水向燒杯內(nèi)滲透，漏斗內(nèi)液面降低，C項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 20圖2是甲狀腺激素分泌調(diào)控過(guò)程示意圖，有關(guān)敘述正確的是( )。A.促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將促進(jìn)甲狀腺激素分泌B.甲狀腺上有促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的特異性受體C.缺碘造成c降低，通過(guò)促進(jìn)加強(qiáng)，可能會(huì)引起甲狀腺增生D.寒冷刺激引起加強(qiáng)，使血液中甲狀腺激素含量下降，降低細(xì)胞代謝速率答案：C

19、解析：圖示為甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素(a)作用于垂體后。垂體分泌的促甲狀腺激素(b)作用于甲狀腺，甲狀腺分泌甲狀腺激素(c)。當(dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí)。就會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)；當(dāng)甲狀腺激素分泌降低時(shí)可以促進(jìn)下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)這種調(diào)節(jié)方式為反饋調(diào)節(jié)。A項(xiàng)促甲狀腺激素特異性受體功能異常，將使得促甲狀腺激素?zé)o法作用手甲狀腺?gòu)亩鴷?huì)抑制甲狀腺激素的分泌，錯(cuò)誤。B項(xiàng)，垂體上有促甲狀腺激素釋放激素的特異性受體，甲狀腺上只有甲狀腺激素的受體。錯(cuò)誤。C項(xiàng)缺碘造成甲狀腺激素分泌減少，將會(huì)促進(jìn)促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌促甲狀腺激素的過(guò)度分泌，可能會(huì)引起甲狀腺增生，

20、正確。D項(xiàng)，寒冷刺激引起加強(qiáng)進(jìn)而使血液中甲狀腺激素含量上升提高細(xì)胞代謝速率以增加機(jī)體產(chǎn)熱錯(cuò)誤。 21圖是在有酶催化和無(wú)酶催化條件下某化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能量變化示意圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A曲線 A 表示有酶催化的化學(xué)反應(yīng) BE 表示酶降低的化學(xué)反應(yīng)的活化能 C該化學(xué)反應(yīng)常常伴隨著 ATP 的合成 D該結(jié)果表明酶的催化作用具有專(zhuān)一性 答案：B解析：曲線 A 表示的化學(xué)反應(yīng)消耗的能量多，反應(yīng)不容易發(fā)生；曲線 B 表示的化學(xué)反應(yīng)消耗的能量 少，反應(yīng)較容易發(fā)生。所以，曲線 A 表示無(wú)酶催化的化學(xué)反應(yīng)，曲線 B 表示有酶催化的化學(xué)反應(yīng)，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。酶的 作用是降低反應(yīng)所需的活化能。E 表示 A、B 兩個(gè)

21、化學(xué)反應(yīng)消耗能量的差值，即酶降低的化學(xué)反應(yīng)的活化能，B 項(xiàng)正 確。通過(guò)圖示可知該反應(yīng)的進(jìn)行需要消耗能量，是一個(gè)吸能反應(yīng)，需要水解 ATP，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。該結(jié)果只能說(shuō)明酶能 降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，不能說(shuō)明酶的催化作用具有專(zhuān)一性，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 22據(jù)圖6分析，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。A.圖示酶有解旋作用B.此過(guò)程為半保留復(fù)制C.圖中有8種核苷酸D.此過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 答案：B解析：圖示為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,轉(zhuǎn)錄以一條DNA鏈為模板，合成mRNA，其中RNA聚合酶有解旋作用,故A正確；DNA復(fù)制為半保留復(fù)制，故B錯(cuò)誤；圖中以DNA為模板，合成RNA，共8種核苷酸(4種核糖核苷酸,4種脫氧核糖核苷酸)，故

22、C正確；轉(zhuǎn)錄遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，故D正確。 23圖3表示細(xì)胞免疫過(guò)程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過(guò)程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是( )。A.B細(xì)胞B.效應(yīng)B細(xì)胞C.T細(xì)胞D.效應(yīng)T細(xì)胞 答案：C解析：圖示為人體免疫反應(yīng)部分過(guò)程示意圖。人體的免疫系統(tǒng)包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)，免疫器官包括骨髓、胸腺、脾、淋巴結(jié)、扁桃體等，免疫細(xì)胞有吞噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞。免疫活性物質(zhì)包括抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等。細(xì)胞免疫由免疫細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)以清除異物，參與的細(xì)胞稱(chēng)為效應(yīng)T細(xì)胞。圖中X為效應(yīng)T細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解死亡，效應(yīng)T細(xì)胞是由T細(xì)胞或記憶細(xì)胞接受抗原后增殖分化后形成的，故能夠

23、產(chǎn)生X細(xì)胞的是T細(xì)胞或記憶細(xì)胞. 24如圖，表示有酶催化的反應(yīng)曲線，表示沒(méi)有酶催化的反應(yīng)曲線，E表示酶降低的活化能,正確的圖解是( )。答案：B解析：酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原理是降低反應(yīng)活化能，使反應(yīng)所需的能量減少，所以圖中沒(méi)有酶催化所需能量與有酶催化所需能量的差值就是酶降低的活化能。 25圖2中表示人體細(xì)胞間信息傳遞的三種方式。 下列描述錯(cuò)誤的是（ ）。A方式的信息傳遞緩慢，方式傳遞迅速B方式的信息傳遞不通過(guò)體液C體溫調(diào)節(jié)可能涉及三種傳遞方式D方式的信息傳遞都經(jīng)過(guò)血液循環(huán)，存在反饋調(diào)節(jié) 答案：B解析：26圖2表示不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來(lái)干擾后，群體數(shù)量的變化情況，其中抵抗力穩(wěn)定性

24、最高的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查的是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念與表現(xiàn)。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的表現(xiàn)之一，當(dāng)外來(lái)干擾發(fā)生時(shí)，系統(tǒng)中種群數(shù)量成周期性變化并漸趨穩(wěn)定則其穩(wěn)定性高。 27某種魚(yú)在自然水域中的種群增長(zhǎng)曲線如圖3所示，有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A該魚(yú)種群數(shù)量的增長(zhǎng)不受自身種群密度的制約B氣候條件的改變不會(huì)影響該種群的環(huán)境容納量C當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到b點(diǎn)時(shí)環(huán)境阻力開(kāi)始影響種群增長(zhǎng)D漁業(yè)捕撈后剩余量需控制在a點(diǎn)以保持種群較高的增長(zhǎng)率 答案：D解析：種群的增長(zhǎng)受種群密度和環(huán)境因素的共同制約。種群的環(huán)境容納量在不同的環(huán)境中不同；b點(diǎn)是環(huán)境容納量，在此之前環(huán)境阻力已經(jīng)開(kāi)始影響種群

25、；種群數(shù)量為環(huán)境容納量的一半時(shí)(a點(diǎn))種群增長(zhǎng)速率最大，再生能力最強(qiáng)，維持開(kāi)發(fā)資源數(shù)量在K2值處，以保持種群較高發(fā)展。故本題選擇D選項(xiàng)。28下圖表示以某種作物中的和兩個(gè)品種為親本，分別培育出三個(gè)新品種的過(guò)程，相關(guān)敘述正確的是（ ）A.用和培育成的過(guò)程中所采用的方法和分別稱(chēng)為雜交和測(cè)交B.用培育出常用的方法是花藥離體培養(yǎng)C.培育出常用的是化學(xué)或物理的方法進(jìn)行誘變處理D.圖中培育出所依據(jù)的原理是基因突變和基因重組 答案：B解析：用和培育成的過(guò)程中所采用的方法和分別稱(chēng)為雜交和自交。培養(yǎng)出常用的化學(xué)藥劑是秋水仙素，屬于多倍體育種。圖中培育出所依據(jù)的原理是基因重組和染色體變異。 29下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述錯(cuò)

26、誤的是（）。 A分離葉綠體中的色素時(shí)，不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同B用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程C觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時(shí)先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞，再換高倍鏡觀察D甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈綠色答案：B解析：A項(xiàng)，分離葉綠體中的色素的原理就是利用不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同，正確：B項(xiàng)，用低倍鏡可以觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程，因?yàn)橛^察這個(gè)過(guò)程不需要看到細(xì)胞內(nèi)部只需要看到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜的相對(duì)移動(dòng)錯(cuò)誤：C項(xiàng)，低倍鏡下觀察不到清晰的葉綠體，需要找準(zhǔn)細(xì)胞后，換高倍鏡觀察，正確；D項(xiàng)，甲基綠是DNA染色劑，能將細(xì)胞核內(nèi)的DNA染色使得細(xì)胞核呈綠色

27、，正確。 二、問(wèn)答題30圖9為光合作用與呼吸作用示意圖。問(wèn)題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過(guò)_(填結(jié)構(gòu))進(jìn)出葉片。(2)當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖9中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖9中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔 (2)不確定(3)第三本題考查光合作用與呼吸作用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),圖中代表O2，代表CO2。二者通過(guò)葉片表面的氣孔進(jìn)出葉片，參加反應(yīng)。有氧呼吸的全過(guò)程可以分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，在分解的過(guò)程中產(chǎn)生少量的氫(用H表示)，同時(shí)釋放出少量

28、的能量，這個(gè)階段是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的；第二個(gè)階段，丙酮酸經(jīng)過(guò)一系列的反應(yīng)，分解成二氧化碳和氫，同時(shí)釋放出少量的能量，這個(gè)階段是在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行的。第三個(gè)階段，前兩個(gè)階段產(chǎn)生的氫，經(jīng)過(guò)一系列的反應(yīng)，與氧結(jié)合而形成水同時(shí)釋放出大量的能量,這個(gè)階段是在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行的。光合作用分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段：在光反應(yīng)階段，水分解為H和O2(水的光解)，然后NADP+與H結(jié)合生成NADPH，并產(chǎn)生ATP；在暗反應(yīng)階段，CO2與C5化合物反應(yīng)生成C3化合物(二氧化碳的固定)，C3化合物接受光反應(yīng)產(chǎn)生的還原態(tài)氫和能量，生成有機(jī)物和C5化合物(有機(jī)物的生成或稱(chēng)為C3的還原)。影響光合作用的因素主要是光照強(qiáng)

29、度、二氧化碳濃度和溫度。在一定的范圍內(nèi)，隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng),光合作用強(qiáng)度也隨之增強(qiáng)；光照強(qiáng)度超過(guò)一定限度之后，植物表面氣孔關(guān)閉，二氧化碳濃度降低。光合作用強(qiáng)度也隨之降低；最終達(dá)到光飽和階段后，增強(qiáng)光照，光合作用速率不發(fā)生變化。故光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，葡萄糖生成的變化不能確定。 31基因自由組合定律中，有圖5所示模型，簡(jiǎn)要分析其作用。 解析：(1)能形象地表現(xiàn)出自由組合定律中染色體的變化： (2)可以使學(xué)生產(chǎn)生正確的感知和表象，在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建立對(duì)生命活動(dòng)機(jī)理的理性認(rèn)識(shí)； (3)有利于學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題3220世紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱(chēng)

30、之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個(gè)謎。20世紀(jì)50年代中期，美國(guó)科學(xué)家彼得阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，他證明了一種被稱(chēng)為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗(yàn)證彼得阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道?請(qǐng)你完成下面的實(shí)驗(yàn)探究并回答相關(guān)問(wèn)題。（1）實(shí)驗(yàn)探究：觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過(guò)細(xì)胞膜。問(wèn)題：水究竟怎樣通過(guò)細(xì)胞膜?假設(shè)：_。（3分）實(shí)驗(yàn)：把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過(guò)處理后的_細(xì)胞放在_中。（4分）結(jié)果：前者能吸水，后者_(dá)。（3分）結(jié)論：_。（3分）（2）為了進(jìn)一步驗(yàn)證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”彼得阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡狀物吸