1、第 頁(yè) 焦作解放區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點(diǎn)是( )。 A.相互作用論B.二因素論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論答案：B解析：題干中的觀點(diǎn)說(shuō)明了遺傳和環(huán)境這兩種因素對(duì)心理發(fā)展都有作用，但并沒(méi)說(shuō)明遺傳與環(huán)境的相互作用，因此是二因素論。【中公專家點(diǎn)撥】關(guān)于人的身心發(fā)展主要有以下幾種觀點(diǎn)：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論等，這是歷年考試中經(jīng)常涉及的內(nèi)容?？忌鷳?yīng)記住，遺傳決定論僅強(qiáng)調(diào)遺傳的作用;環(huán)境決定論僅強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用;二因素論認(rèn)為遺傳和環(huán)境都起作用，但二者是各自獨(dú)立的;相互作用論認(rèn)為二者是交互起來(lái)共同對(duì)個(gè)

2、體發(fā)生影響的。 2兒童知道手腳是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于( )。 A.自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段B.自我感覺(jué)階段C.自我觀察階段D.自我體驗(yàn)階段答案：A解析：兒童知道手腳是自己身體的一部分，說(shuō)明其處于自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段，這是自我意識(shí)的第一個(gè)階段。 3養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所體現(xiàn)的觀念屬于（ ）。 A.工具主義兒童觀B.科學(xué)主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀 答案：A解析：養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當(dāng)做了附屬品，社會(huì)本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故本題選A。 4幼兒園教師應(yīng)該是（） A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者B.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者C.幼

3、兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者 答案：B解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 5小彤畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的媽媽,教師合理的應(yīng)對(duì)方式是（）A.讓小彤重新畫(huà),以使其作品更符合實(shí)際B.畫(huà)一個(gè)媽媽的開(kāi)象,讓小彤照著畫(huà)C.詢問(wèn)小彤長(zhǎng)翅膀的媽媽的原因,接納他的想法D.對(duì)小彤的作品不予評(píng)價(jià) 答案：C解析：幼兒的想象，往往容易脫離現(xiàn)實(shí)。教師要保護(hù)幼兒的好奇心和想象力，詢問(wèn)幼兒的想法，而不是一定讓幼兒照應(yīng)該的樣子進(jìn)行繪畫(huà)也不是護(hù)理幼兒的作品不予評(píng)價(jià)。 6有的幼兒擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的善于動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事。這體現(xiàn)的是幼兒（ ）。A

4、、能力類型的差異B、能力水平的差異C、能力發(fā)展速度的差異D、能力發(fā)展早晚的差異 答案：A解析：能力類型的差異是指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在知覺(jué)、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)方面。能力類型的差異，一般不代表智力水平的高低，只影響人們學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的方式。故選A。 7（2020年真題）3-6歲幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)，正常脈率高峰區(qū)間應(yīng)是（） A.90-110次/分B.110-130次/分C.130-150次/分D.150-170次/分 答案：C解析：正常情況下，幼兒在運(yùn)動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)后在每分鐘150-1

5、80次。題干中表明是幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)的脈率，因此答案選C。 8科學(xué)、合理安排和組織幼兒的一日生活，時(shí)間安排應(yīng)有相當(dāng)?shù)? ) A.系統(tǒng)性和靈活性B.秩序性和靈活性C.穩(wěn)定性和差異性D.穩(wěn)定性和靈活性答案：D解析：具體參看幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)第三部分中的組織與實(shí)施中的第九條規(guī)定。 9保護(hù)易感兒童最有效的措施是( ) A.與病人隔離B.不去公共場(chǎng)所C.進(jìn)行各種預(yù)防接種D.不接觸病人用過(guò)的物品答案：C解析：有計(jì)劃地進(jìn)行各種預(yù)防接種是保護(hù)易感兒童的有效措施。 10格塞爾所提出的成熟勢(shì)力說(shuō)是通過(guò)（）實(shí)驗(yàn)證明的。 A.雙生子爬樓梯B.小白鼠的實(shí)驗(yàn)C.狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)D.動(dòng)物走迷宮答案：A解析：成熟勢(shì)力說(shuō)的代

6、表人物是美國(guó)心理學(xué)家格塞爾。成熟勢(shì)力說(shuō)強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長(zhǎng)提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。格塞爾為了證明自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，在兒童尚不成熟時(shí)，學(xué)習(xí)的效用很小，只有當(dāng)兒童內(nèi)在的條件準(zhǔn)備好后，學(xué)習(xí)才能起作用。 二、解析題11試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。 解析：答：口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙，說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見(jiàn)期。(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。三

7、、問(wèn)答題12簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。 解析：(1)安全性原則； (2)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則； (3)發(fā)展適宜性原則； (4)幼兒參與性原則； (5)開(kāi)放性原則(大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合的原則)； (6)經(jīng)濟(jì)性原則。13簡(jiǎn)述幼兒園美育的意義。 解析：(1)對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的意義美育通過(guò)藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時(shí),發(fā)展積極向上的精神和活潑開(kāi)朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗(yàn)。美育幫助幼兒開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)著內(nèi)在的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感和外在表現(xiàn)活動(dòng)的統(tǒng)一。美育通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),幫助幼兒借助形象化的方式認(rèn)識(shí)世界,彌補(bǔ)了用語(yǔ)言和判斷推理的

8、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足之處,有利于促進(jìn)幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。(2)對(duì)社會(huì)的意義美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對(duì)美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個(gè)文明、美好的社會(huì)不可缺少的部分。對(duì)幼兒實(shí)施美育，促進(jìn)幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ),因此,幼兒美育是社會(huì)精神文明建設(shè)的組成部分。 14材料：某老師在語(yǔ)言活動(dòng)“小烏龜開(kāi)店”的基礎(chǔ)上，組織一次表演游戲。教師一一出示早已準(zhǔn)備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開(kāi)火車”離開(kāi)活動(dòng)室去“劇場(chǎng)”看表演，主班老師忙著在活動(dòng)室里布置場(chǎng)景：一家花店、一家書(shū)店、一家氣球店。場(chǎng)地布置好了，幼兒由

9、配班老師帶領(lǐng)進(jìn)“劇場(chǎng)”。主班老師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演？”“嘩！幾十只小手舉了起來(lái)。老師挑了五個(gè)沒(méi)有舉手而上次語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)又不好的幼兒上來(lái)表演。表演時(shí)，老師不停地提示孩子們對(duì)話，做動(dòng)作。第二輪，老師請(qǐng)了五個(gè)“做得好的孩子”上來(lái)表演，五個(gè)孩子表演同一個(gè)角色。老師還是不時(shí)地按照故事情節(jié)規(guī)范語(yǔ)言，糾正孩子們的動(dòng)作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒!問(wèn)題1簡(jiǎn)答題問(wèn)題：結(jié)合我國(guó)對(duì)學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識(shí)，試分析該活動(dòng)是不是真正意義上的游戲活動(dòng)。 解析：(1)游戲是兒童主動(dòng)的自愿的活動(dòng)。游戲是兒童自發(fā)的行為，即兒童從事游戲活動(dòng)是出于自己的興趣和愿望，而非外在命令強(qiáng)迫。自主性是游戲的

10、最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。案例中表演游戲老師沒(méi)有遵從兒童的自主意愿，強(qiáng)迫兒童按照自己的想法做表演，無(wú)疑違背了兒童的自主性，因而也違背了游戲活動(dòng)的本質(zhì)。(2)游戲伴隨著愉悅的情緒。游戲適應(yīng)兒童身心發(fā)展水平和需要，會(huì)給兒童感到滿足和愉快。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。而案例中的表演活動(dòng)，老師不斷為兒童設(shè)定目標(biāo)，糾正孩子在游戲過(guò)程中的“錯(cuò)誤”，壓抑了兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使兒童感到有壓力，因而無(wú)法獲得游戲過(guò)程中的愉快的情緒體驗(yàn)。因此，從這些角度來(lái)看，該活動(dòng)并不是真正意義上的游戲活動(dòng)。 15簡(jiǎn)述能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。 解析：(1)智力發(fā)展迅速： (2)特殊能力有所表現(xiàn)： (3)模仿能力發(fā)展較快； (4)創(chuàng)造能力發(fā)展緩慢； (5)認(rèn)識(shí)能力發(fā)展，并出現(xiàn)有意性： (6)操作能力發(fā)展最早； (7)社交能力逐漸顯現(xiàn)； (8)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展； (9)語(yǔ)言能力在兒