1、初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)報告第一篇：初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)報告2研修報告易縣高陌初級中學(xué)許云龍校本教研是實施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動力，是促進教育教學(xué)質(zhì)量的有效形式。因此我校數(shù)學(xué)教研組決定進行“初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”的研究。一、本課題研究的背景陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題?！睂W(xué)則生疑，疑則學(xué)進。而數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一。平時我們常說要善于分析問題、解決問題但分析、解決問題要有一個前提，那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題，這才是學(xué)習(xí)的最高境界，要登上這個境界首先必須具有問題意識。 然而，目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在這樣一種傾向，既學(xué)生總是被要求去解答由教

2、師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題，并予以解決，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學(xué)生思維的廣度和深度。造成這種學(xué)生問題意識較薄弱的現(xiàn)象并不是偶然。 首先是在課堂教學(xué)中過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用。 其次是教師設(shè)計一些問題讓學(xué)生回答和討論但學(xué)生被動地回答問題不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)再加上教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教學(xué)流于形式，放而不開無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。 再次是把教學(xué)過程變成教師自編、自導(dǎo)、自演少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員的教案劇。導(dǎo)致我們的教育是“沒有問題”的，我們的學(xué)生是“不敢有問題”。 總之，當(dāng)前教育雖在不斷

3、改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學(xué)過程仍存在“問”的“教師化”現(xiàn)象。課堂上很少見到學(xué)生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問，致使學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題組提出在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究，必須突破課堂中學(xué)生始終處于被教師的問題牽著走的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索出一套行之有效的教學(xué)方法。二、課題研究的理論依據(jù)1、課程的基本理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一個基本理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。2、在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動力，成為課堂教學(xué)的主人，從而自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。課題組認為問題意識的培養(yǎng)主要是訓(xùn)練一種能力、養(yǎng)成一種習(xí)慣、并不僅僅是一種模式。 在國內(nèi)，江蘇洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。該理論提出了較新的教學(xué)方法，但教師不能放手讓學(xué)生毫無目的的自己去摸索，這樣容易失控，而且別人的教育經(jīng)驗，不能都適合于每一個學(xué)校。課題組認為，我們可以把問題意識的培養(yǎng)理

5、解為一個長期的過程。三、課題研究的目標(biāo)和意義及內(nèi)容設(shè)計。1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未解但又必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。 問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習(xí)慣。2、課題研究的意義 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。 激烈競爭意識，提高興趣 有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。 有效改變

6、教師、學(xué)校的教育教學(xué)觀念，給學(xué)生營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境。 促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展3、研究的目標(biāo)：全面促進教師改變教育觀念提高教學(xué)研究水平。 激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習(xí)慣。 讓學(xué)生掌握提問的技巧和方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，組織學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、活動能力和實踐能力。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，形成樂于創(chuàng)新的品質(zhì)。4、課題研究的內(nèi)容： （1）問題意識的研究。 激勵學(xué)生的問題意識。教學(xué)中滲透質(zhì)疑方法和技巧的指導(dǎo)。 合作解決問題和提出問題的研究。 建構(gòu)知識互動提問的研究 激發(fā)問題產(chǎn)生的研究 引入開放題教學(xué) 引入

7、競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。四、研究的原則（一）導(dǎo)向性原則在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)原則。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學(xué)校、教師的重要位置，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)（二）科學(xué)性的原則問題意識從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學(xué)合理。（三）交流反饋原則要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應(yīng)及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應(yīng)及時解決。五、研究方法和階段研究要求及措施1、研究方法： 行動研究法：先由課題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻，參與研究的人員

8、共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準(zhǔn)備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學(xué)實踐，用教育科學(xué)的理論、方法去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗上升到理論的高度。 經(jīng)驗總結(jié)法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料分析學(xué)生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進自己的教學(xué)。個案研究法：摸清學(xué)生的基本情況，抽取部分典型學(xué)生作為個案，將課題實施前后個案的情況進行比較。 調(diào)查法：用該方法來彌補經(jīng)驗總結(jié)法的不足。為了了解學(xué)生的實際，通過調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題

9、。2、階段研究要求：堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質(zhì)相結(jié)合，每兩個月組織一次理論學(xué)習(xí)和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效性；加強調(diào)查研究，加大能力訓(xùn)練的力度，力求在學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成上有一定突破。 第一階段：實驗準(zhǔn)備階段：1、學(xué)習(xí)有關(guān)理論文章，積累心得，進行調(diào)查論證。2、制訂并上報課題研究方案。3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。 第二階段：研究實驗階段：（1）、著力構(gòu)建七年級問題式課堂教學(xué)模式，重點研究如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。 （2）、著力構(gòu)建八年級問題式課堂模式，重點研究如何培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。3、重點研究如何強化學(xué)生的問題意識，提高解決問題

10、的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 。第三階段：實驗總結(jié)階段：（1）、對課題的研究過程進行整理總結(jié)，撰寫實驗報告。 （2）、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結(jié)題的各項準(zhǔn)備六、課題實施內(nèi)容的研究問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們對實驗班實施的教學(xué)策略是：（一）問題意識的研究：激勵學(xué)生的問題意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念陳舊。要鼓勵學(xué)生勇于批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創(chuàng)新。其次還要提高學(xué)生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問“問題”的思想情緒，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再

11、次學(xué)生對自己提出的“問題”要認真對待，不論問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意思。最后還要要求學(xué)生學(xué)會認真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學(xué)。我們通過調(diào)查反饋表明由于課前鼓動學(xué)生提問的工作比較到位，課堂上多數(shù)學(xué)生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起討論問題，學(xué)風(fēng)相當(dāng)不錯。課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關(guān)鍵是滲透質(zhì)疑的方法和技巧的

12、指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由地進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。（二） 心理學(xué)研究表明：中小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為的自我評價能力較差，但對別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一點，在教學(xué)中，我們對實驗班著重從以下幾種情況實施“合作學(xué)習(xí)”： （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，大多數(shù)學(xué)生僅靠自己的能力不足以解決問題；（2）學(xué)習(xí)活動量較大，全部由學(xué)生個體來完成需要化大量時間，那么組織學(xué)生分工合作； （3）在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之后，為了共享學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生合作交流。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)中遇見了

13、新問題，則先由小組成員共同解決，本小組解決不了的問題，可記錄下來讓其他小組解決，如果再解決不了的，就與老師共同探討，以培養(yǎng)學(xué)生相互解疑能力。由于課題組對實驗班的“合作學(xué)習(xí)”實施比較到位，學(xué)生創(chuàng)新思維能力有很大提升。（三） 建構(gòu)知識互動提問的研究。知識必須形成網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生頭腦中建構(gòu)，才會形成力量。建構(gòu)的目的是最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質(zhì)疑-釋疑-留疑”的課堂教學(xué)模式。在探疑階段，不斷鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，充分提供給學(xué)生創(chuàng)新的機會，對學(xué)生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。在質(zhì)疑階段，通過各種各樣的變化訓(xùn)練，如一題多解、改

14、變條件、改變結(jié)論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標(biāo)準(zhǔn)，各持己見，共同評價學(xué)生的思維結(jié)論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的觀念，通過發(fā)散性的答案引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)去評價別人與自己的思維成果。留疑階段是知識的應(yīng)用階段，給學(xué)生以極大的余地和廣闊的探究空間。這種學(xué)生之間的互動交流，增進了學(xué)生之間、師生之間的情感。（四）激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。1、引入開放題教學(xué)。 開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結(jié)論。也正因為這樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數(shù)學(xué)教育中開放題有其特定功能。課題組教師設(shè)計“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你

15、得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。并且常讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息進行編題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。2、 引入競爭機制，合理評價，樹立學(xué)生的自信心。 學(xué)生相互評價。 課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學(xué)生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進行評價。學(xué)生不僅了解自己學(xué)習(xí)的情況，而且增加了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于通過各種方法的實施，實驗班的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識得到增強。分層要求，分

16、層評價。 具體辦法是：分別對待、分層表揚、分層評價。對學(xué)困生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導(dǎo)延伸；對優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。七、研究成果1、 學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質(zhì)都有一定的提高。2、有效地改變了以往教學(xué)中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)、相互影響、互相促進、教學(xué)相長的新型教學(xué)思想，較好體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手的觀念，提高了學(xué)生的素質(zhì)。3、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了學(xué)生過重的負擔(dān)，提高了質(zhì)量。4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學(xué)生的學(xué)

17、習(xí)能力、活動能力、實踐能力的提高。5、促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。畢業(yè)班升學(xué)率居全縣前列，其它非畢業(yè)班的優(yōu)生率、及格率及平均分大幅度提高。八、存在問題及今后的展望通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教學(xué)操作中仍存在著不足：1、 學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法不盡相同。教師在教學(xué)改革中要靈活運用，根據(jù)各學(xué)科的特點進行變通，產(chǎn)生一些符合學(xué)科特點的課堂教學(xué)的變式。2、 提高教師自身素質(zhì)，不斷戰(zhàn)勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師不但要有淵博的知識，還得善解人意，學(xué)會解讀學(xué)生的心靈，課堂教學(xué)活動的協(xié)調(diào)運作也更需要教師創(chuàng)造性的教學(xué)機

18、智。3、對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)還不是很完善，對學(xué)生的激勵和導(dǎo)向作用沒有完全體現(xiàn)出來。2014年9月12日第二篇：初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實踐，才會有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見識，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動參與是關(guān)鍵通過本期研修學(xué)習(xí)，我們真正地認識到新課程

19、倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高

20、起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。三、繼續(xù)努力，

21、力求完美。 我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進。在今后的工作中，我將克服惰性、力求勤性；克服無計劃、力求有計劃； 通過各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高

22、。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。五，師徒結(jié)對，實踐反思。充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。六、課題研究，專題講座。立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研 課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師

23、自身的成長。結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。本學(xué)期，我從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本研修活動，但并不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航。回顧我的研修活動，有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思。第三篇：初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實踐，才會有新

24、的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見識，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的主動參與是關(guān)鍵通過本期研修學(xué)習(xí)，我們真正地認識到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”

25、呢？應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念；積極研修，深刻感悟。我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加討論，自覺上

26、交作業(yè)。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機感和責(zé)任感，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。三、繼續(xù)努力，力求完美。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。（一）繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。（二）向名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人邁進。在今后的工作中，

27、我將克服惰性、力求勤性；克服無計劃、力求有計劃； 通過各種學(xué)習(xí)，要力求解決教學(xué)中的實際問題，促進自己的健康成長，切實提高教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，使自身穩(wěn)步提高。四、自主學(xué)習(xí)，交流研討。觀摩研討教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。以年級組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。五，師徒結(jié)對，實踐反思。充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向

28、合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。六、課題研究，專題講座。立足自身發(fā)展實際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研 課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐，促進教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長。結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，進行專題理論講座。七、校干引領(lǐng)，網(wǎng)絡(luò)研修。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動，進行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。充分發(fā)揮現(xiàn)代

29、信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨特優(yōu)勢，借助教師教育博客等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。我們認識到：一個學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興?！钡牡缆罚瑘猿职研１九嘤?xùn)作為推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進而使整個學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。反思本學(xué)期的工作，還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做細、做好，使之的目的性更加明確，是繼續(xù)努力的方向。另外，我校的研修工作壓力較大，各學(xué)科缺少領(lǐng)頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏

30、專業(yè)人員的引領(lǐng)，各方面的工作開展得還不夠規(guī)范。相信隨著課程改革的深入開展，在領(lǐng)導(dǎo)和專家的親臨指導(dǎo)下，我校校本研修工作一定能得以規(guī)范而全面地展開?！靶１狙行蕖边@種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，一定能使我校的教育教學(xué)工作又上一個臺階。本學(xué)期，我從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領(lǐng)下，引發(fā)學(xué)生的積極性，力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭，一轉(zhuǎn)眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本研修活動，但并不意味的結(jié)束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航。回顧我的研修活動，有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思。

31、第四篇：初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)初中數(shù)學(xué)校本研修總結(jié)臨漳鎮(zhèn)學(xué)區(qū)坊表中學(xué) 黃玉鳳 新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)了解新的教育理念，只有用新理念指導(dǎo)實踐，才會有新的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求。如果沒有扎實的理論功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復(fù)雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學(xué)見識，提升了自己的教育教學(xué)水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結(jié)如下：一、認真做好各項研修工作。小學(xué)英語校本研修計劃報告“校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長的有效途徑，為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學(xué)習(xí)型的文化

32、氛圍，為教師構(gòu)建一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺，通過教學(xué)反思提高教學(xué)水平，借助同伴互助提升教育理念。為使自己不斷提高教育理論、增強知識、更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時期教研的需要，跟上時代的步伐，不斷更新自己的教育觀念和創(chuàng)新意識，使自己盡快成長起來，在此，我特制定個人研修計劃。一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期英語教學(xué)仍將堅持以“科學(xué)發(fā)展觀”和小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，立足我校實際，以校本研修為主平臺，以“如何讓學(xué)生用活目標(biāo)語言”和“優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生的語言運用能力”為主題，立足課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的素質(zhì)水平，促進我個人與學(xué)生的共同發(fā)展。二、個人研修目標(biāo)與要求：

33、1、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點，以促進師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點放在解決教學(xué)改革和實踐中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上；切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。2、通過學(xué)習(xí)校本課程，使自己成為一名精通教學(xué)業(yè)務(wù)，了解學(xué)生個性，能夠?qū)嵤┤宋年P(guān)懷和科學(xué)教育的勤學(xué)習(xí)、善思考的新型教師。3、積極參加學(xué)校組織的課題研究，提高教育教學(xué)科研意識和能力，努力爭做反思型、研究型和學(xué)者型教師，為學(xué)生做好榜樣。4、加強自身的師德修養(yǎng)，爭做具有強烈的.事業(yè)心，崇高的使命感，樂于奉獻，勇于吃苦，勤潔廉正的教師。5、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化

34、底蘊、理論水平和實踐能力。6、結(jié)合教學(xué)實踐，把個人校本研修工作做好，從而為整個學(xué)校的校本研修而努力。三.學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、聽評課，在學(xué)校有計劃的安排下認真聽課、評課。對象以本校教師為主，本學(xué)期至少聽10節(jié)課。2、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。以“分層教學(xué)”為具體研修內(nèi)容，積極與同事交流研討，力爭在提高自己教學(xué)能力的同時也大面積提高學(xué)生的成績。3、廣泛地閱讀各類有益的書籍及報刊；細讀“英語新課程標(biāo)準(zhǔn)”，并作好教學(xué)隨筆。4、認真研究教材教法，認真寫好教學(xué)設(shè)計。四、活動與實施：1、加強學(xué)習(xí)，提高意識。認真參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和政治理論學(xué)習(xí)，全面貫徹英語學(xué)科教學(xué)常規(guī)，提高自身常規(guī)意識。2、抓住隨堂聽課的有利時機，廣泛

35、聽取反饋意見并積極改進，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。3、學(xué)習(xí)教材、理解教材、探索教法。對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題，做到及時研究解決，不斷積累課改工作經(jīng)驗。4、利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)與交流。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)和思路水平，并要求自己每個學(xué)期制作不少于2節(jié)的課件。5、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘；在教育教學(xué)活動中發(fā)揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。教師的自身發(fā)展不僅是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。而校本研修為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，根據(jù)

36、學(xué)生實際，探究和改進教學(xué)方法，解決在課堂教學(xué)實踐中遇到的問題。所以，我們要遵守學(xué)校的安排，積極參加教研組活動，積極參與校本研修，和同行們共同學(xué)習(xí)，共同提高。第一篇：校本研修總結(jié)報告校本研修總結(jié)報告當(dāng)素質(zhì)教育一路坎坷走來，當(dāng)免費義務(wù)教育蓬勃發(fā)展，“后進生”的問題仍然長久地傷痛著所有關(guān)注和關(guān)心教育的人們的心。小學(xué)作為共和國教育大廈的基石，是學(xué)生感知、注意、記憶、想象、思維、情感、意志等發(fā)展和完善的初始期和關(guān)鍵期，這一階段在“后進生”問題上必然帶有源頭性的意義。作為教育工作者，在“后進生”轉(zhuǎn)化的問題上處于重要的地位是不言而喻的，基于小學(xué)生對教育工作者往往會無條件地有一種依賴性和信任感，小學(xué)階段教育工

37、作者在轉(zhuǎn)化“后進生”的問題上地位更顯突出。本研究正是基于這樣的考量，希望通過對小學(xué)階段“后進生”的成因進行探究分析，找出其背后存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)階段教育工作者轉(zhuǎn)化“后進生”工作的策略建議，從而為小學(xué)階段教育工作者以及所有關(guān)注“后進生”轉(zhuǎn)化問題的人們提供一定的理論借鑒，一、問題的提出：“后進生”的話題，是每一所學(xué)校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了每一個學(xué)生發(fā)展的話，如果每所學(xué)校有著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話，“后進生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。國內(nèi)外研究：轉(zhuǎn)化”后進生”這一課題在國內(nèi)外研究都開展得比

38、較充分、系統(tǒng)。尤其是對“后進生”的界定、類型、特點、形成的原因，“后進生”“矯治”的理論和對策都有較為詳盡的論述 . “后進生群”形成原因初步分析如下：1、社會原因：學(xué)生由于受到社會上不良風(fēng)氣的影響，染上一些不良習(xí)氣，上網(wǎng)吧等，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心靈產(chǎn)生著消極影響。2、家庭原因：與農(nóng)村學(xué)生的家長素質(zhì)普遍要比城區(qū)的低，教不得法。有的對子女嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖；另外，還有一個不可忽視的是，單親家庭子女日益增多，致使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。3、學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差

39、和誤區(qū)，對學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣。二、課題的理論依據(jù)1、人本教育理論。現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展，教育者必須眼中有人，腦中有人，心中有人。2、教學(xué)評價的理論。90年代以來已成為美國教學(xué)評價發(fā)展的方向，并開始被廣泛地運用于學(xué)校學(xué)科領(lǐng)域，成為評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平的重要策略，美國教育界希望通過評價來推動教學(xué)改革，致力于整體性評價，給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。3、主體性教育理論。學(xué)習(xí)的

40、效果與學(xué)生主體參與的程度成正比例關(guān)系。學(xué)生的“主體性特征”表現(xiàn)為選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。轉(zhuǎn)化后進生正是一種引導(dǎo)、促進積極的“主體性”教學(xué)過程。4、因材施教教學(xué)原則。教學(xué)既面向全體學(xué)生進行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面全面發(fā)展，又承認學(xué)生的個別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的提高，使每個學(xué)生都獲得成功的喜悅。三、研究目標(biāo)1、通過研究與實踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生了深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚學(xué)生主體性人格力量，激勵學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。2、通過研究與實踐，為“后進生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，

41、正確引導(dǎo)“后進生”，尊重“后進生”的人格，取得“后進生”的配合，融洽了師生關(guān)系，帶動了學(xué)校其他工作的順利開展。3、通過研究與實踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，“后進生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會效應(yīng)不斷提高。四、研究內(nèi)容1、學(xué)生自身因素 （1）智力因素有人把智力定義為“學(xué)習(xí)能力”。一般認為，智力高，其學(xué)習(xí)可能性或?qū)W習(xí)潛力就大，智力與學(xué)力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。（2）非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精

42、神。2、家庭因素社會上越來越多的有識之士，已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。3、社會因素社會因素也成為后進生產(chǎn)生的重要因素。 （1）社會上一些消極思想及不良文化的影響。（2）學(xué)校周邊環(huán)境狀況的不好，如“網(wǎng)吧”、“游戲廳”的存在。 （3）“拜金主義”、“享樂主義”的抬頭，導(dǎo)致新的“讀書無用論”。 （4）部分社會青年的教唆、脅持等。4、學(xué)校因素（1）優(yōu)等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關(guān)心不夠。后進生較少得到老師的關(guān)愛、賞識。（2）老師缺少對后進生學(xué)習(xí)方法、心理等其他方面的合理指導(dǎo)。 （3）有的老師教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡單、落后，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，對學(xué)習(xí)缺乏興

43、趣。（4）個別老師的教育方法不當(dāng)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。五、基本方法作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使她在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強對他的心理建設(shè)，加強對他的心理監(jiān)護，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化她，進一步提高教育實效。1、深入家庭，進行家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境，影響。要想解決她的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，我利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自

44、己去做?！睅椭议L提高思想認識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分數(shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質(zhì)量。2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進轉(zhuǎn)化。首先，我在課堂中，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動和競賽，任命他為負責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動中，他的主動參與使他覺得班上的活動，自己也是一份子，從而達到消除行為惰性的效果。3、 引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他集體的力量是無窮的

45、，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會交往。4、 尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的眼里會流露出一股被信任的感激的眼神。六、研究過程通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李子浩的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄；勞動能力方面較薄弱；學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要

46、孩子開口:“我要”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴。”此時的李子浩正是這種心態(tài)。2、集體的排斥。李子浩在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認真完成，值日的時候先逃走，上課做小動作甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯了，全班學(xué)生會情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個11歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙

47、伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。3、教育方法的粗暴。雖然祖輩對李子浩在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，她們對李子浩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。七、主要成果經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進步是有目共睹的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就朝著要什么了。他從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人

48、高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會取得更大的進步。 李子浩的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨尊、蠻橫無理的個性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李子浩同學(xué)的進步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我

49、認識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。八、結(jié)論“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是時代、社會、學(xué)校、家長、教師在教育教學(xué)工作中必然伴隨的問題，倍受人們的關(guān)心和重視。對這一問題的研究和探索也將不斷的深入和發(fā)展。我將不斷積累經(jīng)驗，完善自己的理論和實踐研究能力，堅持不懈地做好“后進生”的轉(zhuǎn)化研究工作，也希望即將踏上教師崗位的同仁能積極關(guān)注、參與和研究此問題。九、主要觀點在這次研究和轉(zhuǎn)化活動中，我得到了一些收獲，看到在大家的幫助下，吳浩的改變，讓我更加體會做教師的快樂。同時，也增強了我要幫助更多的后進生的決心和信心。但一把鑰匙開一把鎖，用在吳浩身上有效的方法不一定同樣適用于其

50、他后進生，因此，我還要多動腦筋，不斷變通，不斷學(xué)習(xí)和研究，才能找到更有效的適用更廣泛的教育方法。例如，針對心理障礙比較嚴重的學(xué)生主要進行心理疏導(dǎo)、溝通，不能只看表面上的逆反和對立；對于學(xué)習(xí)困難特征比較明顯的學(xué)生，主要給與學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、信心方面的指導(dǎo)，才能取得預(yù)期效果?？偵纤?，后進生的轉(zhuǎn)化是一個長期而反復(fù)進行的教育活動，正如美國著名的教育家布盧姆所說：任何差生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的。因此，只要我們對后進生充滿熱情，充滿信心，以高度的職業(yè)責(zé)任感和無私的奉獻精神努力去尋找適合后進生心理特征的一對一的教育方法，后進生的轉(zhuǎn)化工作是會有成效的，提高后進生的素質(zhì)和

51、學(xué)習(xí)成績是完全可能的。第二篇：校本研修總結(jié)報告校本研修總結(jié)報告美術(shù)課堂教學(xué)的有效性時間：x 年 x 月x 日 地點：xxxx中學(xué)參加人員：教導(dǎo)主任）（教學(xué)組長）（教研組長）（美術(shù)教師）（美術(shù)教師）主持人：xxx 作課人：xxx 作課內(nèi)容：xxx流動之美 主題：課堂教學(xué)的有效性 基本流程：一、 主題的由來二、 教學(xué)過程三、 集體研討四、 教學(xué)反思五、 課題總結(jié)一、主題的由來素質(zhì)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大美術(shù)教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進行了

52、相關(guān)的積極實踐與探索。我們認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機會；引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，個性得到張揚，促進學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，我校美術(shù)教研組老師們在教學(xué)過程中認識到了課堂實效性的重要作用，并根據(jù)自己在實踐過程中遇到的問題，不斷總結(jié)反思，探索提高課堂學(xué)習(xí)的有效性成為了我們追求的目標(biāo)。二、教學(xué)過程 教學(xué)目標(biāo)：1、

53、認知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察有美感的流動現(xiàn)象，關(guān)注生活、關(guān)注自然，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的興趣。2、技能目標(biāo)：欣賞、分析、了解形式美感中的節(jié)奏與韻律，學(xué)會大膽運用有流動感的紋飾，表達流動的美，完成一件作品，開拓想象力，增強表達意識。3、情感目標(biāo)：通過觀察，欣賞，實踐來讓學(xué)生學(xué)會熱愛生活，熱愛自然。并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。豐富想像力、創(chuàng)造力，增強表達欲。教學(xué)重點：揣摩、 品味流動現(xiàn)象之美的感受。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運用“節(jié)奏與韻律”的形式美法則。從而提高美術(shù)作品的表達力。設(shè)計思路：1、感受流動之美：通過欣賞有流動感的圖片、藝術(shù)作品，描述、分析流動帶來的美感享受。2、品味流動之美：通過實驗來體驗實踐的樂趣，進一步感受流動的美。3、升華流動之美：通過與音樂的結(jié)合來體會音畫交融的美，并感受形式美感“節(jié)奏與韻律”4、創(chuàng)作流動之美：通過課堂練習(xí)，煅煉學(xué)生的技能技巧與創(chuàng)作的能力。展示交流學(xué)生作品，在交流中共同進步。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生方面：1、觀察、記錄自然生活中具有美感的流動現(xiàn)象。2、準(zhǔn)備繪畫工具紙、筆、油畫棒等。教師方面：1、做實驗用的物品、圖片、2、制作相關(guān)課件。 教學(xué)流程： 導(dǎo)入語：（1分鐘）自然界中有很多流動的現(xiàn)象，如潺潺的溪流、彎曲的小路等