1、Word - 3 -東南西北說(shuō)課稿 東南西北說(shuō)課稿 作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿預(yù)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要留意哪些問(wèn)題呢？以下是收集整理的東南西北說(shuō)課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。 東南西北說(shuō)課稿1 我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)，二班級(jí)上第五單元中的東南西北一課， 一、說(shuō)教材 1、教材分析：這一課，是在同學(xué)學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注意同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓同學(xué)通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和把握學(xué)問(wèn)，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北

2、”，用方位詞介紹物體所在的方向。 過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)受自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn) 依據(jù)生活閱歷學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。 能識(shí)別地圖上的方位。 4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體平面立體的轉(zhuǎn)化，培育同學(xué)空間想象力量。 二、說(shuō)同學(xué) 考慮到低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí) 此處隱蔽16350個(gè)字西、北。形式多樣的嬉戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓同學(xué)真正做到“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)

3、”。 活動(dòng)3：想一想、說(shuō)一說(shuō) “孩子們，你們組在老師的哪個(gè)方向？”由于三班級(jí)的同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主，抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊直接與感性閱歷相聯(lián)系,具有很大成分的詳細(xì)形象性。因此，借助師生間的相對(duì)位置關(guān)系，同學(xué)能夠在不同的位置熟悉方向，體會(huì)中心點(diǎn)變了，但東、南、西、北 仍舊按順時(shí)針?lè)较蚺帕小?（三）拓展應(yīng)用，鞏固新知 本節(jié)課設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)三環(huán)節(jié)。 通過(guò)大量的分層練習(xí)，把所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐之中，提高了同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 （四）課堂小結(jié)： “同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課中都收獲了什么？”， “在野外迷路了怎么辦？”利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決課前提出的問(wèn)題，把課堂延長(zhǎng)到課外，使同學(xué)變“學(xué)數(shù)學(xué)” 為“用數(shù)學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)樂(lè)觀參加、勇于溝通的行為賜予充分的確定和表?yè)P(yáng)。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)是老師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，增加課堂教學(xué)的吸引力、培育同學(xué)的分析力量、概括力量，關(guān)心同學(xué)把握重點(diǎn)，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)： 總之，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動(dòng)情景、運(yùn)用情景、問(wèn)題情景”等教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受“發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的過(guò)程