1、第 第 頁秋季大班教師工作隨筆秋季大班老師工作隨筆1 托班的孩子最喜愛玩水了，從不放過任何一個玩水的機(jī)會，如：上廁所，喝水，洗手等等。作為老師，我常常給他們講道理，洗手時不要玩水，把衣服弄濕了，會著涼生病的，還糜費(fèi)水等?？墒俏也恢v了多少次，哪怕我在一邊看著，有的孩子還是會弄濕衣服。 為了不讓孩子弄濕衣服，我做了很多嘗試，如;幫他們挽袖子，讓他們一個一個去洗手等等，都沒有收到很好的效果。一天，在教孩子洗手歌時，使我受到啟發(fā)，為何不讓小伙伴在洗手歌中來完成洗手的習(xí)慣呢?于是，我便給小伙伴們講解洗手的方法，了解洗手的意義。我和孩子們一邊念兒歌，一邊洗手挽袖子，開籠頭，擦肥皂，搓搓手，沖潔凈，關(guān)籠頭

2、，甩三下，擦擦手，我的小手潔凈”。在游戲的情境中我一邊給孩子做示范，一邊幫個別年齡小的孩子，兒歌念完了，小伙伴的小手也洗潔凈了。誰也沒有弄濕衣服，老師的批判沒有了，小伙伴的告狀也沒有了，大家都露出了笑容。 秋季大班老師工作隨筆2 俗語說：千人千脾氣，萬人萬模樣。作為一名幼兒老師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。 楊碩小伙伴是班內(nèi)一個比較害羞內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認(rèn)為他是個寧靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)覺，其實(shí)不然，或許正是由于他的孤僻，所以總會涌現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不留意，打一下小伙伴的頭或拍一下小伙伴的背，這時就會有小伙伴告他的狀：

3、老師，柴一圣打我。追究緣由，楊碩會很無辜地說：老師，我沒有打人。其實(shí)，老師明白，這或許是楊碩對小伙伴表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為究竟是不對的，老師需要對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小伙伴友好相處，體驗(yàn)和小伙伴一起游戲的歡樂。 說到游戲，又涌現(xiàn)了楊碩的有一大危急之處，當(dāng)一起玩玩具時，他會由于爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，需要保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)覺孩子的這一行為，我們需要實(shí)時教育。而面對老師的質(zhì)問，楊碩沒有感到可怕，他會和老師表明，慢悠悠的對老師說：老師，他搶我的玩具了。其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜愛這個小伙伴所以他會拍他一下，用來

4、表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。 在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到損害，妥當(dāng)解決孩子存在的偏激行為，愛護(hù)他那幼小的心靈。 秋季大班老師工作隨筆3 學(xué)習(xí)童謠是幼兒喜歡的活動之一，對于幼兒來說，它簡潔明亮，極易上口，好學(xué)又好記。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式簡約機(jī)械、單調(diào)重復(fù)，你教一句講一句，孩子念一句，大大限制了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的積極性，而且這種簡約機(jī)械的教學(xué)方法，很可能讓孩子覺得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時能背，過后也可能由于理解模糊而很快遺忘。所以，強(qiáng)迫記憶對于孩子來說是極不合適的。那么，如

5、何在童謠教學(xué)活動中有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)相宜的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有須要的。本次活動我就做了以下嘗試： 第一，針對以上問題，我想童謠是抽象的，又是形象的，我能不能將它變得更徑直、更形象、更便于記憶呢?為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極主動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，于是在這個活動中我嘗試用情境表演，搬來了菊花凳子，讓幼兒身臨其境，邊看實(shí)物邊學(xué)童謠，同時配上表演動作，鼓舞幼兒大膽表現(xiàn)自己。 為了避開單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)，也為了加深幼兒對童謠的練習(xí)和鞏固，我又借助了快板，讓幼兒依據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠?？彀逵休^強(qiáng)的節(jié)奏感，幼兒會產(chǎn)生很大的愛好。幼兒邊學(xué)邊用快板打節(jié)奏，玩中有學(xué)，別有情趣。這樣一

6、來，幼兒不僅易接受，且隨時隨地、自由結(jié)合，只需簡約的一樣道具就能學(xué)得很快樂，避開了味同嚼蠟的反復(fù)練習(xí)?；顒又杏變簩W(xué)習(xí)興致高漲，氣氛激烈，很快就理解并嫻熟掌控了童謠。 在童謠教學(xué)中加入快板如錦上添花，它的加入為活動的開展渲染了氣氛，也調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，但其中也發(fā)覺了一些問題。比如：在分組游戲中，個別幼兒被快板的好玩所吸引，專注于玩耍，而忽視了童謠的練習(xí)。我考慮到時間的關(guān)系，另一方面又擔(dān)憂他們學(xué)不會童謠，因此我用半強(qiáng)制的口氣要求他們放下快板先學(xué)會讀童謠，雖然這幾名幼兒最終還是根據(jù)我的意愿做了，但過后我還是為自己當(dāng)時的行為感到自責(zé)。正如綱要所指出的：“活動中要尊敬幼兒個人意志，給兒童自己選擇表

7、達(dá)內(nèi)容和方式的自由”。首先，要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動的語言環(huán)境，使幼兒想說、愛說。對幼兒予以支持，依據(jù)幼兒需要實(shí)時調(diào)整計(jì)劃。如提供充裕的時間，以積極的語言引導(dǎo)他們漸漸從無目的的玩耍到有目的的學(xué)習(xí)。其次，要予以鼓舞，要擅長從兒童的角度出發(fā)，用一顆童心去體會孩子的想法和感受，而不是強(qiáng)加意愿，讓幼兒被動的學(xué)習(xí)。 種子發(fā)芽要肯定的外部條件，即適合的溫度、水和空氣。幼兒的進(jìn)展和種子一樣，同樣需要良好的環(huán)境。在今后的教學(xué)工作中，我將吸取本次的教訓(xùn)，本著“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者”的觀點(diǎn)，努力使自己成為這個環(huán)境的合格制造者。 秋季大班老師工作隨筆4 “老師，小航又沒寫數(shù)學(xué)和英語作業(yè)?！?

8、周一早晨剛進(jìn)教室，課代表就搶著上前告狀?？纯醋簧系男『?，正歪著頭，驚恐地看著我。 這是個有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒錢醫(yī)治，原來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成果差，使這個孩子特別自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術(shù)的錢，為她做了手術(shù)。術(shù)后回來，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛?？紤]到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業(yè)。不曾想，一個多月過去了，視力復(fù)原早就差不多了，她照舊不寫數(shù)學(xué)和英語作業(yè)，這兩科一貫是她不喜愛的科目，語文作業(yè)也常常不完成。 怎么辦呢?深思片刻，我想出了方法。 晨會時間到了。我微笑著走上講臺

9、：“同學(xué)們，今日晨會，老師要表揚(yáng)一位同學(xué)，”孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學(xué)，眼睛做了手術(shù)，醫(yī)生不讓她長時間用眼，老師準(zhǔn)許她可以不寫作業(yè)?？伤谝暳倓倧?fù)原的狀況下，堅(jiān)持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫，老師特別感動?！焙⒆觽兗娂娹D(zhuǎn)頭看著小航，流露出敬佩的神情。 小航看著我，一臉的驚異，漸漸地，她的小臉紅了，靜靜地低下了頭。 接近放學(xué)時，小航走到我跟前，“老師，我的英語和數(shù)學(xué)作業(yè)都補(bǔ)完了，語文作業(yè)等晚上回家寫。” 第二天早上，小航不但仔細(xì)地完成了晚上的各科作業(yè)，還把前天落下的語文作業(yè)補(bǔ)上了。我又一次在班上有些夸張地表揚(yáng)了她。從那以后，她基本能按時完

10、成作業(yè)，間或也有故伎重演的現(xiàn)象，我總是微笑著“表揚(yáng)”她，每次她都能實(shí)時地改正錯誤。時間長了，她各方面表現(xiàn)漸漸步入正軌，受到的表揚(yáng)越來越多，人也開朗起來，活動課上常?？梢月牭剿鞓返男β暋?這一切，都源于那次甜甜的批判。原來，批判也可以是甜的啊! 秋季大班老師工作隨筆5 大班的孩子從這個學(xué)期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡約的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿態(tài)正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到老師，問是不是孩子沒有仔細(xì)學(xué)，或者是孩子太笨了 我要對各位家長說，你們別焦急!孩子的技能進(jìn)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢? 這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的進(jìn)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成肯定的障礙。 孩子的年齡只有四、五歲，很多微小的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就