1、八年級語文統(tǒng)編版上冊導學案課堂同步導學第二單元生活記憶6.藤野先生第2課時合作探究分層作業(yè)重點:學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。理清了文章思路，明確了寫作線索，我們感受到了作者濃濃的愛國熱情和對藤野先生的思念與感激之情。那么，藤野先生到底是一位怎樣的人呢？作者記敘了和藤野先生相處的哪些事？本節(jié)課，讓我們繼續(xù)分析課文內容。 跳讀課文，分析人物形象。1.瀏覽第610段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。說說作者初到仙臺時耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人。導學建議多媒體展示藤野先生的照片，讓學生有直觀的感受。第6段:外貌黑瘦，八字須，戴著眼鏡；舉止挾著

2、一疊大大小小的書；聲調緩慢而很有頓挫(治學嚴謹)。第9段:穿衣服太模胡，忘記帶領結，冬天是一件舊外套(生活儉樸)。結論:初見藤野先生，作者從他的外貌和舉止入手，為我們展現(xiàn)了一個生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。2.朗讀第1123段，看看作者是從哪幾個方面來寫藤野先生的，體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質?？梢杂谩皬牡拿枋鲋?，我感受到藤野先生的”的句式，表達自己的發(fā)現(xiàn)。結論:課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生治學嚴謹、正直熱忱、沒有民族偏見的高尚品質。四個方面:添改講義認真負責；糾正解剖圖嚴格要求；關心實習熱情誠懇；詢問裹腳求實精神。導學建議多媒體展示魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記。讓學生

3、分組討論，交流后指名發(fā)言，教師點撥評價。 品讀課文，賞析文章語言。1.朗讀第13段，說說這三段在語言上有何特點。巧妙使用比喻、反語，使文章語言幽默風趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”:“但花下也缺不了成群結隊的清國留學生的速成班實在標致極了”。這三段文字在準確形容與細致描寫的基礎上，把“清國留學生”的精神風貌形象地刻畫了出來。本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之后，卻不思進取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章運用比喻、反語、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。2.朗讀第5段，體會詞語的

4、表達效果。初到仙臺的“我”受到優(yōu)待，“大概是物以希為貴罷”中的“大概”可以用“因為”替代嗎？“大概”表示似有此事，但不完全肯定，與句末語氣詞“罷”合用，更加強了不肯定的語氣。作者用詼諧的語氣猜測他在仙臺受“優(yōu)待”的原因，有點自謙、自喜，還有點隱含的感激之情。作者把初到仙臺受到的優(yōu)待，推斷為“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。而“因為”則表達不出這層意味。3.自讀第2431段，體會詞句的表達效果。怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑”這句話？這是在考試風波一事使作者的民族自尊心和人格受到極大傷害

5、后寫下的一句極為憤慨的話。這句話不是直接、正面表達作者的憤慨，而是以歧視中國的日本人的心理來寫的:在他們看來，貧弱的中國國民是低能兒，分數(shù)六十分以上，就是老師漏題，而不是個人能力所能達到的。這種出于偏見而武斷作結論、侮辱人格的做法引起作者的極大憤慨，這種憤慨不僅是因個人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。所以這句話表達了作者極強的民族自尊心和期盼祖國強盛的愿望。 悟讀課文，體會人物情感。夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者的口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心境。注意

6、書信的格式:稱謂頂格寫，另起一行空兩格寫問候語，正文另起一行空兩格，正文后面要有祝頌語，落款處寫明姓名和日期。敬愛的藤野先生:您好！時間如白駒過隙一般，不經(jīng)意間，我與恩師已經(jīng)闊別20年了。這些年來，我一直掛念您，由于瑣事煩擾，沒能給您寫信，有時想寫，但終因狀況無聊，說起來無非使您失望，便連信也不敢寫了，您不會怪罪我吧？當年，我本是抱著救國救民的思想東渡日本，想靠醫(yī)學救國，可后來發(fā)現(xiàn)中國國民的不覺醒，振奮民族精神迫在眉睫，故而棄醫(yī)從文，這個情形不好跟您直說，所以撒了謊，相信您一定能理解我這片苦心。先生對我的教誨是我一生的財富，您對我熱情誠懇、沒有民族偏見，令我終生感激。您的照片就掛在我的墻上，每

7、當寫作疲倦之時，我都會抬眼看看您的照片，您的諄諄教導仿佛又在耳畔響起，給予我無窮的力量和勇氣！您現(xiàn)在過得還好嗎？您的學術成果一定很豐碩了吧？身體還好吧？愿您還如以前一樣硬朗。末了，順便提一下，我現(xiàn)在已常用“魯迅”這個筆名了。再次向您表示敬意！弟子周樹人敬上1926年10月20日 “匿名信事件”中，想一想“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話的含義。這是一種憤激之辭，這個推理，淺薄荒唐，表達了作者遭受誣陷和人格侮辱時極為憤慨的感情。 書 信 格 式(1)稱謂。寫一封信，先要把收信人的稱謂頂格寫在第一行，然后，在后面加上冒號，表示下面有話要說。(2)問候語。問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格。

8、它可以獨立成段。(3)正文。正文一般分為連接語、主體文、總括語三個部分。每一個部分開頭都應另起一行，空兩格落筆。(4)祝頌語。祝頌語是表示致敬或祝賀一類的話，如“此致”“祝”等。它可以緊接著正文寫，也可以獨占一行，空兩格寫。另外，在寫與“此致”和“?！毕嗯涮椎摹熬炊Y”“健康”一類表示祝愿的話語時，一般要另起一行頂格寫。(5)署名。寫完信之后，在信的右下角寫上發(fā)信人的姓名即署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“同學”“好友”“弟”“妹”等。(6)日期。發(fā)信的日期可寫在署名的后面，也可以另起一行。 再讀課文，完成填空。 1閱讀下面文段，按要求答題。東京也無非是這樣。上野的櫻花ln mn的時

9、節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的清國留學生的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高茸起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，莞如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。(1)給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。ln mn(爛熳)緋紅(fi)發(fā)髻(j)扭幾扭(ni)(2)選段中有兩個錯別字，請找出并加以改正。茸改為聳莞改為宛爛熳fijni茸聳莞宛(3)選段中“無非”一詞表現(xiàn)了作者的失望情緒；“標致”一詞屬于反語的修辭手法，表達了作者對清國留學生的諷刺之意。(4)解釋詞語。油光可鑒:這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。失望反

10、語諷刺這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人(5)選段中有一處標點符號使用有誤，請找出并加以改正。書名號改為雙引號書名號雙引號2根據(jù)文章內容，將下面表格補充完整。時間事件“我”在東京無比憎惡，另尋他處“我”在仙臺與先生相識、相處、離別“我”離開仙臺懷念先生、增加勇氣與先生相識、相處、離別懷念先生、增加勇氣3填入下列語段橫線上詞語，最恰當?shù)囊豁検?A)有時我常常想:他的對于我的的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是的，他的姓名并不為許多人所知道。AA.熱心學術偉大雖然B.熱切醫(yī)學偉大但是

11、C.熱心醫(yī)學高尚雖然D.熱切學術高尚但是4填入下面橫線上的句子，排列順序最恰當?shù)囊豁検?A)老師轉身面向大家，他決定這一課，。A他們才能理解并接納這份愛，懂得感恩，懂得回報，也才能寫出誠摯感人的作文不是具體地教孩子們怎樣去寫作文，也不是單純地教他們怎樣寫自己的母親他覺得唯有讓孩子們理解了父母無私的付出而是啟發(fā)孩子們，體會到父母為他們所做的一切，那背后的良苦用心和熾熱的愛A.B.C.D. 閱讀下文，回答問題。遠 航 歸 來肖復興不知為什么，最近一些日子，總想起王老師。王老師，是我的小學老師，雖然已經(jīng)過去了整整六十年，我還清楚記得他的名字叫王繼皋。王老師是我們班語文課的代課老師。那時候，我們的語文

12、任課老師病了，學校找他來代課。他第一次出現(xiàn)在教室門口，引得全班同學好奇的目光，聚光燈一樣集中在他的身上。他梳著一個油光锃亮并高聳起來的分頭，身穿筆挺的西裝褲子，白襯衣塞在褲子里面，很精神的打扮。關鍵是腳底下穿著一雙皮鞋格外打眼，古銅色，野魚皮，鏤空，露著好多花紋編織的眼兒。從此，王老師在我們學校以時髦而著稱，常引來一些老師的側目，尤其是那些老派的老師不大滿意，私下里議論:校長怎么把這樣一個老師給弄進學校來，這不是誤人子弟嘛！顯然，校長很喜歡王老師。因為他有才華。王老師確實有才華。王老師的語文課，和我們原來語文老師教課最大的不一樣的地方，是每一節(jié)課都要留下十多分鐘的時間，他為我們朗讀一段課外書。

13、這些書，都是他事先準備好帶來的，他從書中摘出一段，讀給我們聽。書中的內容，我都記不清楚了，但每一次讀，都讓我入迷。這些和語文課本不一樣的內容，帶給我很多新鮮的感覺，讓我充滿好奇和向往。王老師朗讀的聲音非常好聽，他的嗓音略帶沙啞，用現(xiàn)在的話說，是帶有磁性。而且，他朗讀的時候，非常投入，不管底下的學生有什么反應，他都沉浸其中，聲情并茂，忘乎所以。有時候，同學們聽得入迷，教室里安靜得很，他的聲音在教室里如水波一樣蕩漾。有時候，同學們聽不大懂，有調皮的同學開始不安分，故意出怪聲，或成心把鉛筆盒弄掉到地上。他依舊朗讀他的，沉浸在書中的世界，也是他自己的世界里。王老師的板書很好看，起碼對于我來說，是見到的

14、字寫得最好看的一位老師。他頭一天給我們上課，先介紹自己的名字的時候，轉身用粉筆在黑板上寫下了“王繼皋”三個大字，我就覺得特別好看。我不懂書法，只覺得他的字寫得()那種龍飛鳳舞的樣子，()教我大字課的老師那種毛筆楷書一本正經(jīng)的樣子，()秀氣中帶有點兒瀟灑勁頭兒。我從沒有描過紅模子，也從來沒有模仿過誰的字，但是，不知不覺地模仿起王老師的字來了。起初，上課記筆記，我看著他在黑板上寫的字的樣子，照葫蘆畫瓢寫。后來，漸漸地形成了習慣，寫作文，記日記，都不自覺地用的是王老師的字體。這個習慣，一直延續(xù)到我讀中學，即使到現(xiàn)在，我的字里面，依然存在著王老師的字的影子。這真是件非常奇怪的事情，一個人對你的影響，竟

15、然可以通過字綿延那么長的時間。不僅字寫得好看，王老師人長得也好看。我一直覺得他有些像當時的電影明星馮喆。那時候，剛看完南征北戰(zhàn)，覺得特別像，還跟同學說過，他們都不住點頭，也說是像，真像。后來，我又看了羊城暗哨和桃花扇，更覺得他和馮喆實在是太像了。這一發(fā)現(xiàn)，讓我心里暗暗有些激動，特別想對王老師講，但沒有敢講。當時，年齡太小，覺得王老師很大，師道尊嚴，拉開了距離。其實，現(xiàn)在想想，王老師當時的年齡并不大，撐死了，也不到三十。王老師給我留下最深的印象，是好幾次講完課文后留下來的那十多分鐘，他沒有給我們讀課外書，而是教我們唱歌。他自己先把歌給我們唱了一遍，唱得真是十分好聽，比教我們音樂課的老師唱得好聽多

16、了。沙啞的嗓音，顯得格外渾厚，他唱得充滿深情。全班同學聽他唱歌，比聽他朗誦要專注，就是那幾個平時調皮搗蛋的同學，也托著腦袋聽得入迷。不知道別的同學是否還記得，我到現(xiàn)在記憶猶新。王老師教我們唱的歌，歌名叫作遠航歸來。我到現(xiàn)在還清楚地記得那里面的每一句歌詞:祖國的河山遙遙在望，祖國的炊煙招手喚兒郎。秀麗的海岸綿延萬里，銀色的浪花也叫人感到親切甜香祖國，我們遠航歸來了，祖國，我們的親娘！當我們回到你的懷抱，火熱的心又飛向海洋一連好幾次的語文課上，王老師都帶我們唱這首歌，每一次唱，我都很激動，仿佛真的是一名水兵遠航歸來，我盡管那時連海都沒有見過，也覺得銀色的浪花和秀麗的海岸就在身邊。我也發(fā)現(xiàn)，每一次唱

17、這首歌的時候，王老師比我還要激動，眼睛亮亮的，好像在看好遠好遠的地方。 整整六十年過去了，這首遠航歸來，還常常會在耳邊回蕩。這首歌，幾乎成了我的少年之歌，成了王老師留給我難忘旋律的定格。(有刪改)5第段有何作用？反襯王老師的與眾不同，突出表現(xiàn)了他的才華，引出下文。6分析文中畫橫線句子的表達效果。(1)有時候，同學們聽得入迷，教室里安靜得很，他的聲音在教室里如水波一樣蕩漾。示例:運用比喻的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)出王老師聲音優(yōu)美動聽、沁人心脾的特點，令人沉浸其中。(2)我也發(fā)現(xiàn)，每一次唱這首歌的時候，王老師比我還要激動，眼睛亮亮的，好像在看好遠好遠的地方。示例:運用神態(tài)描寫，通過王老師深情的眼神

18、，表現(xiàn)了對美好生活的向往及憧憬。8王老師給“我”留下了哪些美好的印象？上課方式新穎，有吸引力；聲音好聽，朗讀聲情并茂；板書好，秀氣又瀟灑；穿著有品位，精神氣質好；歌聲充滿深情，讓人入迷。7在第段括號內填寫恰當?shù)年P聯(lián)詞語。既不是也不是而是9文章以“遠航歸來”為題，有哪些用意？表達出王老師對“我”產生的深遠影響；引出“我”對王老師種種往事的回憶和深深懷念；設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；深化主題，表達了對美好生活的向往及憧憬。 我的太爺老師漆永祥我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個貧寒閉塞的小山村。村子的中間有一個小學堂，學堂里有幾排高低不等的長桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。學堂只有一個老師，官名漆潤江，四

19、十多歲，民辦教師。農村人講究輩分，我叫他太爺。他有個綽號叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨，作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還會女紅，村里唱戲穿的各類戲服，絕大部分出自他的手，最厲害的是，他還擔任村里社戲的總導演和主演。太爺做老師的時候，把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學堂在全縣大有名氣。學堂只有一間教室，但太爺調配得秩序井然。他教完一年級生詞，就讓他們在外面的窗臺下對著太陽去狂喊狠讀，再教二年級或者三年級，互相岔開，互不干擾。他教書有聲有色，形神兼具。有娃問，“拖”字是個啥？咋個念？太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說出“拖”字來才放手，從此他永志不忘。我

20、至今還記得他教草原英雄小姐妹時聲嘶力竭地喊:“龍梅，玉榮，你們在哪里？”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。那年月課本經(jīng)常不能按時到，好在每年的課本也沒有什么區(qū)別，太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家。我覺得他抄得比課本還要好，可惜那些字紙都已經(jīng)不存在了。太爺對我們紀律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學曠課。如果誰沒來上課，太爺會派一個娃子去他家請，如果還不來，就派四個男娃去抬。所以如果不想上學，我們哪怕跑到野地里去，也不敢在家里待著。如果你今天沒有來，那明天一大早提前去，把學堂打掃得干干凈凈，太爺才不會處罰你。西土邊壤，春夏之交時才山青草綠。每到這時，太爺就帶

21、著我們排著隊，敲鑼打鼓地去山野，那時我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠綠，風和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲子抖出來，盤成花環(huán)戴在頭上；把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴響。十幾個娃娃，背著裝滿野菜的背篼，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍的帶領下，敲著得勝鼓滿載而歸。夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥穗；秋天，太爺帶我們去山里采草藥，柴胡、甘草、杜仲之類的，或挖或采；到了冬天，太爺讓我們去拾柴，以作御寒之用，他要求我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好看太爺會唱戲，但卻不會唱革命歌曲，可是

22、他要強得很，到公社或縣里去開會，聽到一句半句，回來就教我們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢，給我們每人做了一桿木槍一把木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。我們持槍舞刀，變換隊形，邊唱邊舞。有時我們挎槍背刀去鄰村作宣傳，一二三四，孔武有力，威風凜凜。那些學校的學生娃看了，羨慕得眼珠子都要掉到地上。太爺?shù)眠^公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎勵，獎狀貼滿了他家廳房里的一面墻，那就是他的一切。他還經(jīng)常作為先進代表去市里作報告，講一個只讀過十八天書的泥腿子，如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。隨著國家的改革開放，中小學教學逐步走上正軌。小學數(shù)學中有了方程之類的內容，這些對于太爺來說，就等于是天書。他總是努力地學，也仍然不許他的學生考得不好。但現(xiàn)實是殘酷的，他和他的學生終究是跟不上了。太爺經(jīng)過痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個地道的農民。九十年代，民辦教師紛紛轉正，工資待遇大幅度提高，但他已經(jīng)享受不到這些福利了。只有那些發(fā)黃的獎狀和照片，記載著他過去的榮光。 在我們那個小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏?。他為這個村子打下了讀書識字的根基，使三代人擺脫了文盲命運。我想，在中國的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代應該有一大批，他們給孩子們點亮了知識的明燈，開啟了心智的大門，使數(shù)以億計的農家子弟學會了寫自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走