1、 HYPERLINK xxxx/ A-修改稿的背景及綜述部分改進(jìn)不大，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析做了補(bǔ)充的說明和整理，讓讀者對研究的結(jié)果更容易理解。但在信度檢驗(yàn)以及多元方差分析的方面，仍然沒有改進(jìn)。初中生的同伴接納與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的調(diào)查報告（修改稿）顏穗芬摘要：本文通過實(shí)驗(yàn)研究，以調(diào)查問卷的方式測量初中生的同伴接納情況，分析其對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響，并探討兩者之間的相關(guān)程度，從而為提高初中生的人際關(guān)系水平和學(xué)業(yè)成績提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：同伴關(guān)系；同伴接納；學(xué)業(yè)成績一、問題提出同伴關(guān)系主要是指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。同伴關(guān)系在兒童青少年的發(fā)展和社會適應(yīng)中具有

2、成人無法取代的獨(dú)特的重要作用，是不容忽視的重要環(huán)境因素之一。國外從20世紀(jì)3040年代開始開展同伴關(guān)系的相關(guān)研究,自20世紀(jì)70年代對同伴關(guān)系系統(tǒng)深入地進(jìn)行了研究并取得了豐碩的成果2，主要考察兒童的行為互動,如同伴間的攻擊、利他行為,并著重關(guān)注友伴間的關(guān)系狀態(tài),如同伴接納、友誼和孤獨(dú)等,目前研究的新視角主要從性別差異、情感、發(fā)展性和跨文化等角度入手。國內(nèi)關(guān)于兒童同伴關(guān)系研究的興起一方面受國外相關(guān)研究的影響,另一方面,我國自20世紀(jì)70年代開始實(shí)行計劃生育政策,導(dǎo)致獨(dú)生子女群體的出現(xiàn),使得對同伴關(guān)系的研究成為眾多學(xué)科研究的熱點(diǎn)2。而初中生這樣一個處于生長發(fā)育關(guān)鍵期的特殊團(tuán)體，自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，

3、要求別人了解、理解和尊重的渴望越來越強(qiáng)烈。他們非常重視同伴交往，愿意與年齡相仿的同學(xué)、朋友交往，而且關(guān)系密切，也更加重視自己在同伴中的地位和作用，同伴關(guān)系的影響越來越大。因此，了解初中生的同伴關(guān)系狀況，找出與之相關(guān)的影響因素，并據(jù)此找出提高他們?nèi)穗H關(guān)系狀況的可行對策，是非常必要的。對于初中生來說，學(xué)習(xí)成績在他們心目中占據(jù)著無可比擬的地位，這使得學(xué)業(yè)成績與學(xué)生同伴關(guān)系狀況的關(guān)系尤為密切。許多研究發(fā)現(xiàn)，被同伴拒絕或不受歡迎的兒童其學(xué)習(xí)成績普遍低于受歡迎兒童（Austin & Draper 1984; Kupersmidt, Derosier, & Patterson, 1993）鄒泓.青少年的同伴

4、關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)、功能及其影響因素M.北京師范大學(xué)出版社.2003：5。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生同伴關(guān)系影響的研究4認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)的班級里，學(xué)生的同伴關(guān)系有了明顯的改善，尤其是對成績不好的“嫌棄兒”，其接納度和被接納度的提高程度十分明顯。有關(guān)對小學(xué)學(xué)習(xí)不良兒童的研究3認(rèn)為，學(xué)習(xí)不良兒童與一般兒童相比，受歡迎兒童和普通兒童明顯偏少，被拒絕兒童明顯偏多。在教育界中關(guān)于同伴關(guān)系的研究不少，但同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成就相關(guān)的專門研究不多，更多的是研究心理健康與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)，同伴關(guān)系只是作為心理健康水平的一個方面和學(xué)業(yè)成績關(guān)聯(lián)起來?；趯σ陨嫌嘘P(guān)同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績的研究結(jié)果產(chǎn)生疑惑：學(xué)生的同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績之間是否真的存

5、在顯著相關(guān)，程度又是如何的，同伴關(guān)系的性別差異是否也影響學(xué)業(yè)成績。如果不能了解清楚，就無法回答與之相關(guān)的種種問題，鄒泓.青少年的同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)、功能及其影響因素M.北京師范大學(xué)出版社.2003：5二. 研究方法1、研究對象從廣州鐵路第一中學(xué)選取初二、初三共1一三名初中生作為本研究的被試，其中初二學(xué)生共55名(男生33名，女生22名)，初三學(xué)生共58名(男生34名，女生24名)，剔除整份問卷都為同一選項(xiàng)答案的5人,實(shí)際被試為108人。問卷回收率為95.6%。2、測量方法（1）同伴評定法（peer rating）使用同伴評定法鄒泓.青少年的同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)、功能及其影響因素M.北京師范大學(xué)出版社

6、.2003：10編制七分量表（見附錄二）來測量學(xué)生的同伴接納程度。提供給被試一份同班全體同學(xué)的名單(這里說的是全班，伍靜說是全級，誰說錯了？)，請他（她）在一個七點(diǎn)量表上表明自己對每個同學(xué)喜歡的程度。問卷上的姓名按學(xué)號依次排列，緊挨著每個姓名是一個七點(diǎn)評定尺度（非常喜歡、比較喜歡、有點(diǎn)喜歡、無所謂、有點(diǎn)不喜歡、比較不喜歡、非常不喜歡）。被試從同班同學(xué)處得到的評定分?jǐn)?shù)之和的平均數(shù)為其最后得分，再將其轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z，即為自己在群體中的同伴接納水平或受歡迎程度。按照連續(xù)正態(tài)分布模型，將Z1、-1Z1和Z-1作為分界點(diǎn)，劃分出高接納（high-ac鄒泓.青少年的同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)、功能及其影響因素M.

7、北京師范大學(xué)出版社.2003：10（2）學(xué)業(yè)成績選取研究對象的最近一次統(tǒng)考成績（期中考試）語數(shù)英三科成績作為原始學(xué)業(yè)成績，然后按班級同性別分別將其轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z，按Z1、-1Z1和Z-1將被試分為高學(xué)業(yè)成績水平組、中等學(xué)業(yè)成績水平組和低學(xué)業(yè)成績水平組。3、施測程序以班級為單位進(jìn)行集體施測，施測前由主試按統(tǒng)一指導(dǎo)語訓(xùn)練被試學(xué)會使用七分量表，由受過訓(xùn)練的教育系研究生主持施測。4、數(shù)據(jù)分析工具本研究采用SPSS11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計分析。三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析1、對被試的同伴接納分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績進(jìn)行積差相關(guān)分析，得到相關(guān)系數(shù)P= .305(n = 108)，其伴隨概率為0.0010.05，拒

8、絕零假設(shè)，說明同伴接納水平與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績存在顯著的相關(guān)關(guān)系，且為正相關(guān)。表1 相關(guān)系數(shù)及顯著性檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成績接納分?jǐn)?shù)Pearson Correlation（相關(guān)系數(shù)）.305*Sig. (2-tailed)（伴隨概率）.001N（人數(shù)）108*：Correlation is significant at the 0.01 level（相關(guān)系數(shù)在0.01以上置信水平上顯著）2、（以被試的學(xué)業(yè)成績和性別為自變量，同伴的接納程度為因變量進(jìn)行方差分析）對學(xué)生的同伴接納分?jǐn)?shù)分別進(jìn)行3（學(xué)業(yè)成績水平組）*2（性別）的方差分析，結(jié)果表明（見表2）：（1）性別的主效應(yīng)不顯著因方差檢驗(yàn)的F值為 0.163，相伴

9、概率為0.687，大于顯著性水平0.05（2）學(xué)業(yè)成績的主效應(yīng)顯著因方差檢驗(yàn)的F值為4.570，相伴概率為0.0一三，小于顯著性水平0.05（3）性別與學(xué)業(yè)成績的交互作用顯著因方差檢驗(yàn)的F值為4.一五9，相伴概率為0.0一八，小于顯著性水平0.05表2 方差分析結(jié)果數(shù)據(jù)F值相伴概率SEX（性別）.163.687SCORE（學(xué)業(yè)成績）4.570.0一三SEX*SCORE4.一五9.0一八總數(shù)108因變量：同伴接納分?jǐn)?shù)3、組間平均數(shù)多重比較發(fā)現(xiàn)，高學(xué)業(yè)成績水平的同伴接納分?jǐn)?shù)最高，中等學(xué)業(yè)成績水平的同伴接納分?jǐn)?shù)居中，低學(xué)業(yè)成績水平的同伴接納分?jǐn)?shù)最低，學(xué)生的同伴接納水平分?jǐn)?shù)見表3：表3、不同學(xué)業(yè)成績水

10、平組學(xué)生的同伴接納分?jǐn)?shù)組別Mean（平均接納分?jǐn)?shù)）SD（標(biāo)準(zhǔn)差）高學(xué)業(yè)成績水平組5.46760.2625中等學(xué)業(yè)成績水平組5.04070.59771低學(xué)業(yè)成績水平組4.70560.5007（3和4說的是一回事，分開兩點(diǎn)說讓人糊涂。）4、LSD多重比較結(jié)果表明，高學(xué)業(yè)成績水平組、中等學(xué)業(yè)成績水平組和低學(xué)業(yè)成績水平組的同伴接納分?jǐn)?shù)兩兩組比較后的相伴概率均大于0.05，說明優(yōu)秀組、中等組和困難組兩兩之間均有顯著差異。表4、LSD（最小顯著差法）多重比較結(jié)果平均值差異標(biāo)準(zhǔn)差伴隨概率優(yōu)秀組 中等組困難組.4269.7620.29734.33545.033.027中等組 優(yōu)秀組困難組.4269.3352.

11、29734.20047.033.045困難組 優(yōu)秀組中等組.7620.3352.33545.20047.027.0455、一道開放題（見附錄二）的回答統(tǒng)計結(jié)果表明，絕大部分的同學(xué)都是喜歡交朋友。在實(shí)際被測的108名學(xué)生中有106名學(xué)生回答“喜歡交朋友”。在寫出他們交友的標(biāo)準(zhǔn)中比較喜歡和那些“志趣相投、性格開朗大方、聰明好學(xué)、品行正直”的同學(xué)交朋友。這也從側(cè)面說明了學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)，他們在同學(xué)之中比較受歡迎。但學(xué)業(yè)成績并不是影響同伴關(guān)系的最主要因素。表5 開放題分析結(jié)果人數(shù)比例被測108100%喜歡交朋友10698.1%選擇朋友標(biāo)準(zhǔn)志趣相投9386.1%性格開朗大方8578.7%聰明好學(xué)8376

12、.9%品行正直9890.7%其他（長相較好、有錢、身體強(qiáng)壯等）3734.3%四、研究反思與討論1、本研究信度和效度分析通過文獻(xiàn)綜述的了解，研究同伴接納關(guān)系的研究方法基本上有兩種：一是積極和消極提名法；二是同伴評定法，可分為五分或七分量表。本研究第一次設(shè)計的問卷采用提名法（包括積極和消極提名法，可見附錄一），調(diào)查結(jié)果失敗，很多同學(xué)根本就沒寫喜歡或不喜歡同學(xué)的姓名，問卷失效。第二次問卷調(diào)查，采用七分量表的同伴評定法。從結(jié)果與分析中可以看到,用這種方法是較可靠和有效的：使用奇偶分半法，計算問卷的分半信度，結(jié)果得到斯皮爾曼布朗信度0.6617，高特曼分半信度為0.6585，顯示該調(diào)查的信度符合統(tǒng)計學(xué)的

13、要求。（一般的對半分信度指的是將項(xiàng)目分成對等的兩組然后計算相關(guān)，你這里顯然不是這樣做。你是怎么做的，應(yīng)加以說明。）表6 信度分析分半1信度分半2信度部分間相關(guān)系數(shù)斯皮爾曼布朗信度高特曼分半信度.9070.81一五.4945.6617.6585它相對于提名法的優(yōu)點(diǎn)也顯示了出來：（1）由于不涉及具體姓名，調(diào)查的信度更高。（2）與提名法相比，評定量表是對所有同伴的評定，只是對全班每一位同伴在7分量表上的某一點(diǎn)上劃勾，從喜歡到不喜歡，學(xué)生有了更多的選擇自由，也避免了直接寫出不喜歡某個同學(xué)名字的尷尬。因而結(jié)果相對比較公正，真實(shí)與客觀，避免了一些如頻率低但心理意義高的時間對兒童社會關(guān)系評定的影響。在實(shí)際施

14、測中，我們對問卷采取不記名方式，利用現(xiàn)場編號。在收問卷時有技巧的按順序收，整理問卷時再把他們現(xiàn)成的編號和姓名聯(lián)系在一起。施測時間是利用學(xué)生的自習(xí)課，沒有班主任跟班，由他們的級組長領(lǐng)我們到班里做問卷調(diào)查，由我們向?qū)W生講解問卷并主持施測。在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的隱私。因此，本研究方法具有較好的信度和效度。2、研究結(jié)果的分析本研究表明：初中生的同伴接納與他們的學(xué)業(yè)成績之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系，且為正相關(guān)，這與我們的研究假設(shè)是一致的。研究結(jié)果顯示了高學(xué)業(yè)成績水平學(xué)生與中等學(xué)業(yè)成績水平、低學(xué)業(yè)成績水平學(xué)生的同伴接納存在顯著差異,即學(xué)生更喜歡與學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同伴一起學(xué)習(xí)、一起玩耍,這些學(xué)生比其他學(xué)業(yè)成績水平

15、的學(xué)生更容易贏得同伴的欣賞與接納。同時,中等學(xué)業(yè)成績水平兒童與低學(xué)業(yè)成績水平兒童相比,其同伴接納程度也存在顯著差異,表明即使是學(xué)業(yè)成績一般的兒童比起學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生來說,也容易贏得同伴的接納。在本研究中，在不考慮其它因素的作用時,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與同伴接納之間存在著密切的關(guān)系,他們的學(xué)業(yè)成績越高他們的同伴接納水平就越高,而他們的學(xué)業(yè)成績越低,他們的同伴接納水平就會越低。同時，通過開放題的分析也得出，學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，他們在同學(xué)之中比較受歡迎。但學(xué)業(yè)成績并不是影響同伴關(guān)系的最主要因素。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生更傾向和“品行正直、志趣相投、性格開朗大方等”同伴交朋友。同伴關(guān)系對學(xué)習(xí)成績有很大的影響，這

16、與當(dāng)今社會對學(xué)習(xí)成績賦予了極高的價值也有關(guān)。從目前我國學(xué)校教育和社會現(xiàn)實(shí)看,學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績不僅是教師、家長關(guān)注的焦點(diǎn),而且也是學(xué)生評價自己和同學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生為同伴所尊重和羨慕,而且同伴也愿意和他們交往,相反,學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不僅自己為學(xué)業(yè)上的失敗感到自卑,而且也為同學(xué)們所輕視,也就不容易成為同伴喜歡交往的對象。學(xué)業(yè)成績不良是很多種因素引起的,其中同伴關(guān)系不良是影響學(xué)習(xí)情緒而導(dǎo)致成績下降的一個重要因素,不受同伴歡迎的學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得同伴的幫助要比其他孩子少。長期的同伴排斥導(dǎo)致學(xué)生消極地看待自己和他人。對學(xué)校產(chǎn)生消極和負(fù)面的態(tài)度,因此他們不愿意參加學(xué)?；顒?包括學(xué)業(yè)活動。消極

17、的情緒又會引發(fā)學(xué)生對學(xué)業(yè)和同伴的消極行為反應(yīng),而消極的行為又更進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)業(yè)和同伴關(guān)系不良的惡性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要特別注意學(xué)生的同伴關(guān)系，多關(guān)心同伴關(guān)系不怎么好的學(xué)生，幫助他們改善與其他同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)身心和學(xué)業(yè)發(fā)展。這次調(diào)查研究，讓我體會到做研究的不容易，在進(jìn)行問卷調(diào)查時需要考慮問卷題目的設(shè)計（問卷是引用還是自編，理由和依據(jù)是什么）、問卷的信度和效度、調(diào)查對象的取樣、問卷的派發(fā)等一系列的問題。在數(shù)據(jù)分析過程中我學(xué)到了SPSS統(tǒng)計方法的一些基本方法。在研究調(diào)查過程中遇到了很多困難，比如聯(lián)系學(xué)校、問卷調(diào)查失敗和數(shù)據(jù)分析等，從中我學(xué)到了“有問題找方法解決”的能力。參考文獻(xiàn)：1、

18、鄒泓.青少年的同伴關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)、功能及其影響因素M.北京師范大學(xué)出版社.20032、楊 霞.兒童同伴關(guān)系研究綜述J.中北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).2005（5）：85-883、鄒 泓.同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素J.心理發(fā)展與教育.1998（2）：39-444、李 原、郭德俊、王巧莉.合作學(xué)習(xí)對小學(xué)生同伴關(guān)系、成就動機(jī)和成就影響的研究J.心理科學(xué)，1995.4：216-2295、楊光艷,陳青萍.同伴關(guān)系的功能及其對學(xué)業(yè)成績的影響J.衡水學(xué)院學(xué)報.2006（3）：61-64研究報告修改說明：1、原來調(diào)查報告寫作不規(guī)范缺少必要的文獻(xiàn)說明；文字語言不夠簡練；分析研究過程中也忽略了一些具體細(xì)節(jié)（如研究被

19、試的問卷剔除情況、調(diào)查報告中對測量方法的說明未根據(jù)更改后的第二次問卷進(jìn)行解釋等），對調(diào)查問卷的信度和效度的分析和說明不夠詳細(xì)。2、研究結(jié)果不夠全面，缺少一些具體研究結(jié)果說明對研究結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和完善，修改SPSS統(tǒng)計分析的結(jié)果圖，分析說明學(xué)生的同伴關(guān)系與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。本次調(diào)查報告的修改主要針對以上問題進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。附錄：（一）同伴關(guān)系狀況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！在平時的學(xué)習(xí)、生活、交往中，你最喜歡和誰在一起，又最不喜歡或討厭和誰在一起呢？請?jiān)跈M線上寫出他（她）的名字。回答本身沒有對錯之分，只要求真實(shí)回答，請不要顧慮。本調(diào)查答案絕對保密，(除科研人員外，其他人你的同學(xué)、老師、校長、父母

20、均無法知道你的回答)。真實(shí)的回答是我們進(jìn)行調(diào)查研究的客觀依據(jù)，我們期待著你的真誠合作。謝謝！華南師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生姓名：性別：1請寫出3至5個你最喜歡的同學(xué)的名字（如果沒有，則有多少寫多少）：2請寫出3至5個你最不喜歡或討厭的同學(xué)的名字（如果沒有，則有多少寫多少）：3你是否經(jīng)常和你們班里的什么人呆在一起？如果是，請寫出他們的名字（3個以內(nèi)，沒有可以不寫）附錄：（二）同伴關(guān)系狀況調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好！非常感謝你能參與我們的研究課題！請認(rèn)真閱讀下面的問題，按照你真實(shí)的想法來回答。請不要有任何顧慮，怎樣想就怎樣答(除科研人員外，其他人你的同學(xué)、老師、校長、父母均無法知道你的回答)，我們會對你的回答絕對保密。答案候選人為你所在班級內(nèi)的全體同學(xué)（自己除外），請認(rèn)真思考一下再回答，不要重復(fù)不要遺漏。真實(shí)的回答是我們進(jìn)行調(diào)查研究的客觀依據(jù)，我們期待著你的真誠合作。謝謝！學(xué)號： 性別：一、如果把你所在班級分為若干個小組，小組成員將長期在一起相處，共同學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂。那么，你在多大程度上愿意和你們