1、1論文評價評分成績分布抽取的120份論文的評分成績?yōu)閮?yōu)的到達(dá)57.5%，良好的到達(dá)40.0%，合格的僅為2.5%，不及格的為0，總體評價結(jié)果明顯呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，成績偏高。作為省屬普通醫(yī)學(xué)院校，筆者所在學(xué)校研究生教育起步比擬早，但總體實力、科研程度以及研究生培養(yǎng)質(zhì)量與國內(nèi)重點大學(xué)相比尚有較大的差距。而優(yōu)秀學(xué)位論文竟占到達(dá)了57.5%，這顯然不符合筆者所在學(xué)校研究生培養(yǎng)的客觀程度，這也說明，目前所使用的論文評價體系存在一定的缺乏，不能客觀地反映筆者所在學(xué)校研究生培養(yǎng)的實際情況，需進(jìn)一步改良和完善。2論文評價的成績與評定結(jié)果一致性其中8份有論文(占總數(shù)的6.7%)辯論委員會專家的評定結(jié)果和論文評閱專

2、家的評定結(jié)果不一致。同一篇論文，有的專家評為優(yōu)，有的專家卻評為合格，出現(xiàn)了很大的差距。究其原因，一方面，可能是專家的評閱不嚴(yán)格。目前，國內(nèi)的研究生學(xué)位論文的評閱和辯論主要集中在46月份，多數(shù)專家都是研究生導(dǎo)師，在指導(dǎo)自己研究生的同時還要參加其他論文評閱和辯論，時間非常緊張，很難對每一份論文詳細(xì)閱讀，只能通過局部內(nèi)容而給出評閱結(jié)果；另一方面，如今學(xué)科穿插非常廣泛，研究的內(nèi)容差異也非常大，幾個評閱專家雖然同屬于這一學(xué)科，但是對某一研究內(nèi)容不很理解，也就無法作出客觀合理的評價。第三，評審標(biāo)準(zhǔn)都屬于定性的評價，比擬籠統(tǒng)抽象，沒有一個定量的標(biāo)準(zhǔn)作為參照，準(zhǔn)確評價的尺度也很難把握。3臨床才能的評價臨床醫(yī)學(xué)

3、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案要求至少在三個臨床相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)時間不少于一年，輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)情況詳細(xì)記錄在?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床才能培養(yǎng)與考核手冊?中，并作為臨床才能考核的主要根據(jù)之一。60份專業(yè)學(xué)位論文的作者分別在濰坊市人民醫(yī)院、濟(jì)南千佛山醫(yī)院等5所三級甲等醫(yī)院進(jìn)展培訓(xùn)，通過對?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床才能培養(yǎng)與考核手冊?進(jìn)展調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在輪轉(zhuǎn)方案不統(tǒng)一、輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)記錄不詳細(xì)、考核不標(biāo)準(zhǔn)等問題。如同一專業(yè)不同醫(yī)院的研究生輪轉(zhuǎn)的三級學(xué)科不同；有的研究生在本三級學(xué)科培訓(xùn)的時間達(dá)1年多，而在其他科室輪轉(zhuǎn)才幾個月；輪轉(zhuǎn)記錄簡單：記錄的病種、手術(shù)和操作工程等內(nèi)容少，對培訓(xùn)的收獲幾句話應(yīng)付了事，對存在的問題只字

4、不提；指導(dǎo)醫(yī)師的評語千篇一律，表達(dá)不出各學(xué)科的特點。4討論學(xué)位論文評價體系是對學(xué)位論文的整體進(jìn)展價值判斷的準(zhǔn)那么和尺度3，是對學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)展有效監(jiān)視的主要根據(jù)。目前，對研究生學(xué)位論文的評價主要是通過評閱來實現(xiàn)的，評閱有兩種方式，一種是實名評閱，另外一種是匿名評閱，但都是采取專家寫評語的方法。在實名評閱過程中，局部評審人由于學(xué)術(shù)間的互相制約與互相關(guān)系，使學(xué)位論文的評審在很大程度上流于形式，一方面是論文評審人多為導(dǎo)師的熟人或合作者，礙于情面，不好過多指出論文的缺乏之處。另一方面也反映出實名評閱從形式上限制了評審人客觀、公正發(fā)表意見的空間和條件。同時，由于評價標(biāo)準(zhǔn)簡單化、形式化，評審意見只能做出一

5、個綜合性的定性評價，不能做出定量的分析和評價，從而造成論文評審中的另一個不公正現(xiàn)象，例如優(yōu)秀和一般沒有明顯的區(qū)別。另外一種是匿名評閱，將隱去作者姓名、導(dǎo)師姓名等相關(guān)信息的論文送給校外專家進(jìn)展評閱。這樣在最大程度上排除了人為因素的干擾，保證了論文評審的客觀性、公正性。但是由于對學(xué)校所有學(xué)科實行的是同一個評價指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有按不同的學(xué)科建立學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)，因此在評審論文時會出現(xiàn)不同的專家對論文的評價尺度同專家評審意見相悖的現(xiàn)象。另外，由于匿名評閱的論文不是直接寄送校外專家，而是寄送有關(guān)學(xué)?；蚩蒲性?、所學(xué)位辦公室，請他們送交相關(guān)專家。但是如今學(xué)科分類比擬復(fù)雜，研究方向非常廣泛，穿插學(xué)科很多，因

6、此在評閱過程中就會出現(xiàn)評閱專家對論文論文的研究內(nèi)容知之甚少的情況。雖然1997年4月國務(wù)院學(xué)位委員會第十五次會議審議通過?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行方法?，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文提出了要求4：學(xué)位論文可以是病例分析報告或文獻(xiàn)綜述；學(xué)位論文應(yīng)嚴(yán)密結(jié)合臨床實際，以總結(jié)臨床理論經(jīng)歷為主。但是，目前出臺的專業(yè)設(shè)置方案，只確定了培養(yǎng)目的：到達(dá)衛(wèi)生部頒發(fā)的?住院醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)試行方法?中規(guī)定第一階段培訓(xùn)完畢時要求的臨床工作程度。?住院醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)試行方法?對輪轉(zhuǎn)時間(3年)、科室和考核指標(biāo)體系等都有明確的規(guī)定，培訓(xùn)工作已經(jīng)很成熟，積累了豐富的經(jīng)歷。但是對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)來講，由于臨床培養(yǎng)的時間有限，很難按照住院醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)的要求來培養(yǎng)和考核臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生。5小結(jié)參考文獻(xiàn)1姜晶玲.研究生學(xué)位論文質(zhì)量保證措施的考慮與理論J.中國高等教育，2022，20(22)：37-38.2解飛厚.研究