1、美國 1787 年憲法說課稿肖營子高級中學(xué)唐友各位老師、大家好！ 我是肖營子高級中學(xué)高一歷史教師唐友，畢業(yè)于河北師范大學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是人民版高中歷史（必修一 ）專題七第二課美國 1787年憲法，主要圍繞憲法的制定背景、過程、評價(jià)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，涉及美國政黨制度的相關(guān)知識。教學(xué)立意為： “國家結(jié)構(gòu)形式與政黨”的演變。下面，我主要從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。一、說“整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想及依據(jù)”：我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的學(xué)科意識和研究能力，

2、積淀史學(xué)素養(yǎng)。本課圍繞1787年憲法，設(shè)計(jì)三個場景進(jìn)行史料探究學(xué)習(xí)，通過“情景創(chuàng)設(shè)”與“問題探究”提升學(xué)生能力，通過師生互動、合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)依據(jù)全新的教學(xué)理念：注重情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，講究學(xué)習(xí)策略與史學(xué)素養(yǎng)的滲透教學(xué)。我的教學(xué)理念是全面落實(shí)新課程理念，采用圖片證史、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、自主學(xué)習(xí)的方式來設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動。積極創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式。使學(xué)生成為新課程的建構(gòu)者、參與者， 老師成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。二、說學(xué)情分析：1、學(xué)生分析：本課針對高一學(xué)生設(shè)計(jì)，注重基礎(chǔ)：剛進(jìn)高中學(xué)習(xí)，歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣被動，方法單一死板，但思維活躍，喜

3、歡新的嘗試，對課外的內(nèi)容興趣濃厚。、知識儲備：學(xué)習(xí)1787 年憲法，對美國的情況有一定的了解，但學(xué)習(xí)不系統(tǒng)；聽說過華盛頓等人物的故事，但沒有上升到理論層面。、學(xué)生的心理狀態(tài)：年齡特點(diǎn)：16-18 歲，青年初期，好奇心強(qiáng)，思維活躍，有利于課堂探討；認(rèn)知特點(diǎn)：學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，對生活的感悟也較深，有利于建構(gòu)歷史場景，但理解可能不夠深刻和到位，需要教師適度點(diǎn)撥。、實(shí)際情況：學(xué)生的知識與能力儲備一般。通過高一的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自主探究的能力；但他們的知識遷移、對材料處理等能力還較為欠缺，需進(jìn)一步的滲透培養(yǎng)。結(jié)合班級的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。我所任教班級的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這有利于課堂互

4、動。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)積極性很高，有助于各項(xiàng)活動的有序展開?，F(xiàn)階段的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，具備一定的自主探究的能力；但他們對材料信息的提取、概括等能力還較為欠缺，需進(jìn)一步的培養(yǎng)。2、教材分析：在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析：本專題及本節(jié)的地位：歷史的傳承；民主的成果；強(qiáng)國的基礎(chǔ)；美國1787 年憲法確定美國為聯(lián)邦制和總統(tǒng)共和制國家，它不僅為美國二百多年來由小變大、由弱變強(qiáng)奠定了制度上的基礎(chǔ)，它還上承17、 18 世紀(jì)英國君主立憲制的民主政治實(shí)踐和啟蒙運(yùn)動，下啟法國大革命以來世界各國的民主政治實(shí)踐，對世界歷史的進(jìn)程影響深遠(yuǎn)、廣泛而持久。且對我國當(dāng)前的民主政治改革具有重大意義。3、

5、 課程標(biāo)準(zhǔn)：說出美國1787 年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。根據(jù)課標(biāo)，涉及三個學(xué)習(xí)任務(wù)：說出美國 1787 年憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、作用、評價(jià)；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，理解美國總統(tǒng)制；比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。通過美國1787 年憲法的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握一種體制：總統(tǒng)共和制；兩大政黨：民主黨與共和黨；三權(quán)分立：立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)；四大原則：聯(lián)邦制原則、中央集權(quán)原則、分權(quán)與制衡原則、民主原則。三、說教學(xué)目標(biāo)分析：1、知識與能力：知道 1787 年憲法的主要內(nèi)容及作用，知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生分析解讀歷史材料的能力。動手實(shí)踐能力的滲

6、透培養(yǎng)。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)三個歷史場景，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行主動參與；“論從史出、史論結(jié)合”的歷史研究方法； “合作探究”的歷史學(xué)習(xí)方法，體會現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。3、情感態(tài)度價(jià)值觀體會民主是人類政治文明發(fā)展的方向；感受華盛頓高尚的政治品質(zhì)；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，歷史、 客觀地看待事物，正確對待歷史發(fā)展進(jìn)程。4、說教學(xué)重點(diǎn)：1787年憲法的主要內(nèi)容、聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；確立依據(jù)：依據(jù)三維目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；突破方法：結(jié)合學(xué)情，運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)情境，層層設(shè)置問題師生合作探究，運(yùn)用歷史情境教學(xué)，深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生論從史出和探究問題的能力。說教學(xué)難點(diǎn)：對17

7、87 年憲法“制約與平衡”原則的理解；確立依據(jù)：依據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)；突破方法：教師逐條講解透析史料的基礎(chǔ)上，結(jié)合情境體驗(yàn)使學(xué)生加深理解、全面剖析。說明： “年輕美國的窘境”與“兩黨制的雛形”兩個條目是學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，主要通過自學(xué)的方式完成。四、說教法、學(xué)法、教學(xué)策略：教法：用華盛頓的講話進(jìn)行主題串聯(lián)，創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；以多媒體為輔助，教師采用講授法、演示法、 設(shè)問法、 情節(jié)創(chuàng)設(shè)、分組學(xué)習(xí)等方法，由淺入深，由低層到高層引導(dǎo)學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)本課知識。、學(xué)法：學(xué)生采取史料探究、問題探究、情景建構(gòu)等方法積極投入學(xué)習(xí)。充分利用本課的PPT課

8、件等資源，進(jìn)行動手實(shí)踐；學(xué)生通過整體認(rèn)知，宏觀把握前后關(guān)系；注重創(chuàng)新和實(shí)踐，設(shè)計(jì)聯(lián)邦政府權(quán)利示意圖。、教學(xué)策略設(shè)計(jì)：教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的具體情況， 隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生從圖片中準(zhǔn)確提取歷史信息有困難時(shí)，教師可作一定的圖片內(nèi)容提示；如果學(xué)生解讀文獻(xiàn)材料、歸納提煉觀點(diǎn)有一定困難，將視實(shí)際情況臨時(shí)設(shè)置臺階性的問題幫助學(xué)生；如果學(xué)生歷史場景的建構(gòu)有困難，可以師生互動，合作探究。如果教學(xué)時(shí)間緊，無法充分展開最后的史學(xué)新觀點(diǎn)介紹，可以改為課后學(xué)生閱讀與思考的形式；反之， 如果時(shí)間寬裕，可以在課堂上讓學(xué)生表達(dá)看法。學(xué)習(xí)策略：討論策略：主要通過生生互動完成；探索策略：主要通過學(xué)生活動完成；協(xié)同策略：主要通過師生互動完成

9、；競爭策略：主要通過分組學(xué)習(xí)完成；自我評價(jià)策略：主要通過自主學(xué)習(xí)來完成。教具及信息技術(shù)設(shè)備設(shè)置說明：在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)；所有應(yīng)用環(huán)境及軟件的說明：（ Miccrosoft office PPT2007教學(xué)環(huán)境）。說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：本節(jié)內(nèi)容從課前、課堂、 課后三個系統(tǒng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過“歷史情境”與“問題探究”的教學(xué)模式，結(jié)合“史料探究”方法，運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、學(xué)生探究歷史、學(xué)生應(yīng)用歷史方式，圍繞“國家結(jié)構(gòu)形式與政黨”的演變進(jìn)行教學(xué)，采用的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法，突出歷史學(xué)科的教學(xué)特色與價(jià)值追求。第一部分：課前系統(tǒng)：自主探究學(xué)習(xí)在這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師依托教科書和學(xué)案，

10、指導(dǎo)學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識線索。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)歷史，記憶基礎(chǔ)知識。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)注重自主學(xué)習(xí)方式，生生互動，師生互動為輔，為合作探究積淀知識素養(yǎng)。教師：讓學(xué)生圍繞1787 年憲法，結(jié)合教材與教輔資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。布置三個學(xué)習(xí)任務(wù)：說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、作用、評價(jià)；知道聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，理解美國總統(tǒng)制；比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，建構(gòu)相關(guān)問題答案。學(xué)生：知道美國的國家結(jié)構(gòu)形式由邦聯(lián)制到聯(lián)邦制的歷程，體會1787 年美國憲法的重要性，知道美國政黨制度的演變，初步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：為合作探究學(xué)習(xí)提供知識儲備。第二部分：課堂系統(tǒng)：合作探究學(xué)習(xí)步驟一：

11、新課教學(xué)之1 ，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生通過文字資料與圖證歷史的方式學(xué)習(xí)歷史。從現(xiàn)實(shí)進(jìn)入歷史他的紀(jì)念碑矗立在首都華盛頓哥倫比亞特區(qū)美國人民稱頌他：戰(zhàn)爭時(shí)期第一人；和平時(shí)期第一人；美國人民心目第一人學(xué)生活動：閱讀資料，提取有效信息，感悟華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過歷史圖片，激發(fā)學(xué)生探究興趣，認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)間的距離。步驟二：新課教學(xué)之2：邦聯(lián)條例與憲法制定的背景板書：一、年輕美國的窘境 1787年憲法頒布的背景這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)語言 “囧 “字， 激發(fā)探究問題的興趣，活躍課堂氣氛。通過師生追根溯源，探索歷史發(fā)展的進(jìn)程，認(rèn)識歷史發(fā)展的的軌跡，了解真相。通過一步步的設(shè)問，既

12、交代了背景，又引起后面的“新問題”，培養(yǎng)學(xué)生分析材料的能力和養(yǎng)成 “論叢史出”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐或者建構(gòu)表格，歸納憲法的主要頒布的背景，更加有利于記憶。學(xué)生通過歷史場景一的再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知的學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史：史實(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)！通過“師問生答”的教法與“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)法完成基本史實(shí)的梳理。教師：展示圖片（自由女神圖像），教師設(shè)問：獨(dú)立后的美國確立了怎樣的政治體制？學(xué)生回答：邦聯(lián)體制師： 在這種邦聯(lián)體制下，新生的美國可以用一個什么字來形容。教師利用投影展示“囧”字。生： 從債務(wù)、 貿(mào)易、 安全問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，理解 “囧” 字體現(xiàn)的焦點(diǎn)問題。學(xué)生探究歷史：史料探究環(huán)節(jié)！通過“史料研析

13、”的教法與“合作探究” TOC o 1-5 h z 的學(xué)法完成“歷史解釋”。教師：建構(gòu)場景一：1783.3.15，華盛頓對軍隊(duì)的演講“是的， 沒有錢支付津貼，沒有錢維持軍隊(duì)。邦聯(lián)條例對地方權(quán)益百般維護(hù)，各州不愿建立一個強(qiáng)大到能向債權(quán)人和軍人償還債務(wù)的中央政府, （但我相信）那些審慎行事的機(jī)關(guān)雖然行動遲緩，最終還是會秉公辦事的, 不要打開內(nèi)戰(zhàn)的閘門，把我們的國家淹沒在血泊之中?！苯處煟翰牧险f明了什么問題？學(xué)生：邦聯(lián)體制的弊端。師生互動，合作探究一：獨(dú)立后的美國形勢如何？學(xué)生回答：債務(wù)問題：無力償還大筆的債務(wù)（2）貿(mào)易問題：不能有效地促進(jìn)國內(nèi)外貿(mào)易（3）安全問題：不能有效地保護(hù)國家的安全；（ 4）

14、焦點(diǎn)問題：強(qiáng)化中央集權(quán)，制定憲法。學(xué)生應(yīng)用歷史：史論延伸環(huán)節(jié)。通過“史論共享”的教法與“動手實(shí)踐”的學(xué)法完成史學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生親自動手實(shí)踐，自己設(shè)計(jì)“年輕美國的窘境”原因示意圖，積淀學(xué)科能力。步驟三：新課教學(xué)之三：制約權(quán)力、平衡利益的憲法板書：二、1787年憲法（內(nèi)容、原則、評價(jià)）民主美國的選擇。1、內(nèi)容與原則：學(xué)生探究歷史：史料探究環(huán)節(jié)！通過“史料研析”的教法與“合作探究”的學(xué)法完成“史料解讀”。 這一環(huán)節(jié)主要通過材料情景與歷史情境的建構(gòu)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)理解1787 年憲法的具體內(nèi)容及其體現(xiàn)的原則，通過本目的師生互動學(xué)習(xí)，完成第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、討論策略完成，積淀史學(xué)思維。教

15、師 建 構(gòu) 場 景 二 ：1786 年 華 盛 頓 給 劉 易 斯 的 回 信（ 1786 年劉易斯上校寫信給華盛頓，要求他“義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起合眾國國王的重任，人民支持你”） “在戰(zhàn)爭以來，沒有比你講的這種思想使我更痛苦的事情了 , 我憎恨并強(qiáng)烈譴責(zé)這種會毀滅我的祖國的極為有害的主張, 我們要的只是法律；根據(jù)外國的理論和美國的歷史經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)有一個行政機(jī)構(gòu)、一個由兩院組成的立法機(jī)構(gòu)以及一個司法機(jī)構(gòu)?！苯處煟哼@則材料揭示了華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)與1787 年憲法的理論來源與分權(quán)原則。學(xué)生：西方啟蒙思想家孟德斯鳩等人的影響至關(guān)重要。教師活動：結(jié)合材料與教材等課程資源，揭示1787 年憲法體現(xiàn)的原則？學(xué)生

16、活動： “制約與平衡”原則。憲法中所體現(xiàn)的“制約與平衡原則”是本課的難點(diǎn)內(nèi)容。主要從三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：聯(lián)邦制、她既加強(qiáng)了中央集權(quán)，又使各州在行政上保持一定的獨(dú)立性。（注意邦聯(lián)和聯(lián)邦區(qū)別）、 三權(quán)分立制、民主共和制。指點(diǎn)迷津：歸納總結(jié)：美國1787 年憲法體現(xiàn)的主要原則為：聯(lián)邦制原則、中央集權(quán)原則、分權(quán)與制衡原則、民主原則。學(xué)生應(yīng)用歷史： 史論延伸環(huán)節(jié)。通過“史論共享”的教法與“動手實(shí)踐”的學(xué)法積淀史學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生親自動手實(shí)踐，搜集史料，理解美國1787 年憲法中的分權(quán)制衡？設(shè)計(jì)意圖：史料探究能力的積淀！2、評價(jià)1787 年憲法：學(xué)生學(xué)習(xí)歷史：史實(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié)！這一環(huán)節(jié)主要通過“史料研析、情景創(chuàng)設(shè)

17、”的教法與“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)法完成史料的解讀。 通過具體的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能夠全面的、客觀的看待1787 年憲法，認(rèn)識其進(jìn)步性與局限性，學(xué)會辯證地評價(jià)歷史問題的基本方法。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠身臨其境談?wù)勛约焊惺?！通過具體的師生互動，逐級積淀學(xué)科素養(yǎng)！教師：利用多媒體展示材料學(xué)生：探究合作學(xué)習(xí)1787 年憲法具體內(nèi)容。材料一：播放大國崛起美國視頻（讓學(xué)生通過視頻概括憲法的進(jìn)步意義， 教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔，指出這種分蘋果的藝術(shù)是如何使美國從一只螞蟻?zhàn)?TOC o 1-5 h z 成一頭大像的。）繼續(xù)出示材料二：奧巴馬被惡搞的小丑像；材料三：美國1787 年憲法強(qiáng)調(diào)三權(quán)分立的原則，強(qiáng)調(diào)政權(quán)的組織形式，但

18、它沒有真正解決人權(quán)問題，在印第安人、黑人問題上種族歧明顯，婦女地位低下，選舉權(quán)還有明確是財(cái)產(chǎn)性劃分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生探究歷史： 情景建構(gòu)環(huán)節(jié)！通過創(chuàng)設(shè)“歷史情境”的教法與“合作探究”的學(xué)法完成“史料探究”。情境創(chuàng)設(shè)：以班級為單位，分成若干群體，所有同學(xué)起立， “婦女”因沒有選舉權(quán)坐下， “兒童”因沒有選舉權(quán)坐下， “印第安人”同樣坐下， “五分之二黑人”坐下， “貧民坐下”。站著的就是享有選舉權(quán)的人，沒有多少。上述材料又反映了哪些問題？（請一個沒有選舉權(quán)的學(xué)生回答局限性）師生互動，合作探究二：進(jìn)行一分為二的客觀評價(jià)：性質(zhì)：近代世界第一部比較完整的資本主義成文憲法，奠定了美國政治制度的法律基礎(chǔ)。進(jìn)步：制

19、約與平衡原則；調(diào)和平衡利益，調(diào)整中央和地方之間、大州和小州之間、南方和北方之間的矛盾。局限：種族歧視。學(xué)生應(yīng)用歷史： 史論延伸環(huán)節(jié)。通過“史論升華”的教法與“動手實(shí)踐”的學(xué)法積淀史學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生親自動手實(shí)踐，搜集史料，理解美國1787 年憲法的“妥協(xié)”藝術(shù)？設(shè)計(jì)意圖：史料評價(jià)能力的積淀。步驟四：新課教學(xué)之四：從邦聯(lián)到聯(lián)邦板書：三：聯(lián)邦制穩(wěn)定美國的基石1、學(xué)生探究歷史： 情景建構(gòu)環(huán)節(jié)！通過“材料情境”的教法與“合作探究”的學(xué)法完成“史料探究”。 學(xué)生通過教師建構(gòu)的材料情境，理解聯(lián)邦制的概念與歷史作用，積淀歷史學(xué)科素養(yǎng)。教師建構(gòu)場景三：1789年 4月 30日華盛頓就職演說“上帝賜福， 保佑一個

20、為了美國人民的自由和幸福而組建的政府。因?yàn)槌忻?TOC o 1-5 h z 上帝的恩賜，美國人民有了深思熟慮的機(jī)會，有了為確保聯(lián)邦的安全和幸福，用前所未有的一致意見來決定政府體制的權(quán)利, 根據(jù)設(shè)立行政部門的條款，總統(tǒng)有責(zé)任將他認(rèn)為必要而適宜的措施提請國會審議”師生互動，合作探究三：這則材料有哪些有效信息？教師：解讀材料，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生：能夠結(jié)合材料與歷史情境，從權(quán)力結(jié)構(gòu)（加強(qiáng)中央、分權(quán)地方）、積極作用（協(xié)調(diào)了中央和地方關(guān)系）兩方面進(jìn)行分析探究，得出答案。2、學(xué)生應(yīng)用歷史：史論拓展環(huán)節(jié)。通過“史論解析”的教法與“動手實(shí)踐”的學(xué)法積淀史學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生親自進(jìn)行問題探究與動手實(shí)踐，完成第二個

21、學(xué)習(xí)任務(wù)！ 學(xué)生通過探索策略與協(xié)同策略完成，學(xué)生建構(gòu)歷史學(xué)科思維，積淀史學(xué)素養(yǎng)，提升能力素質(zhì)。教師：請根據(jù)1787 年憲法的內(nèi)容為美國中央政府的權(quán)力構(gòu)建設(shè)計(jì)一個關(guān)系圖。學(xué)生：親自動手實(shí)踐，從立法權(quán)、司法權(quán)、行政權(quán)三個層面設(shè)計(jì)美國中央政府的權(quán)力構(gòu)建，體現(xiàn)“分權(quán)與制衡原則”設(shè)計(jì)意圖：史料應(yīng)用能力的積淀。步驟五：新課教學(xué)之五：美國政黨的演變。板書：四：兩黨制的雛形！學(xué)生學(xué)習(xí)歷史：史實(shí)梳理環(huán)節(jié)！這一環(huán)節(jié)主要通過“師問生答”的教法與“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法完成課程資源的解讀。這一子目內(nèi)容學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生從“歷史概念兩黨制、兩黨制的由來、兩黨之爭的本質(zhì)”進(jìn)行自主探

22、究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拉近“歷史與現(xiàn)實(shí)”的距離，與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。學(xué)生積極配合教師設(shè)問，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自主完成任務(wù)。注意設(shè)置好自我評價(jià)表，檢測學(xué)習(xí)情況，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)知識的建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師：什么是兩黨制？學(xué)生： 所謂兩黨制，是指在一個資本主義國家中，由兩個勢均力敵的政黨通過競選取得議會多數(shù)席位，或者贏得總統(tǒng)選舉的勝利而輪流執(zhí)掌政權(quán)的政黨制度。教師：請同學(xué)們介紹兩黨制的由來學(xué)生：建國后不久兩黨制開始形成聯(lián)邦黨（ 1816 年解體） 、民主共和黨民主共和黨分裂為民主黨、共和黨19 世紀(jì)后半葉最終形成。教師：請同學(xué)們理解兩黨之爭的本質(zhì)？學(xué)生：美國的“驢象之爭”實(shí)際上只是民主黨和共和黨在內(nèi)外政策和治國方略上之爭罷了

23、，由于其都代表資產(chǎn)階級利益，因此其本質(zhì)都是為了維護(hù)資產(chǎn)階級的根本利益。因此“驢象本一家”。設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，建構(gòu)知識線索。步驟六：新課教學(xué)之六：師生互動合作探究四：比較能力的建構(gòu)。板書：比較“美英兩國政體”學(xué)生探究歷史：能力建構(gòu)環(huán)節(jié)！通過“教材整合”的教法與“分組學(xué)習(xí)”的學(xué)法完成“史論拓展”。 這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要通過列表的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過分組競爭策略完成。最終完成第三個學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步解讀課標(biāo)，建構(gòu)比較能力，積淀建構(gòu)知識線索能力。教師指點(diǎn)迷津：請同學(xué)們自由分組，就 “美英兩國政體”進(jìn)行比較，比一比，賽一賽，看誰做的最好、最準(zhǔn)、最科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生：分組進(jìn)行探究合

24、作學(xué)習(xí)，能夠從國家元首、政府、國家權(quán)力中心進(jìn)行探究比較，歸納異同點(diǎn)，得出規(guī)律性的知識。欣賞分組學(xué)習(xí)、合作探究的成功興趣。具體內(nèi)容參見說課課件。設(shè)計(jì)意圖：體會資產(chǎn)階級代議制的多樣性與統(tǒng)一性。步驟七：課堂小結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生梳理知識線索，進(jìn)而建構(gòu)知識體系，探究內(nèi)在關(guān)聯(lián)。本課小結(jié)：主線串聯(lián)主題揭示問題展開；具體內(nèi)容參見說課課件。專題小結(jié)：回顧西方民主法制發(fā)展歷程,探尋人類政治文明發(fā)展規(guī)律教師： 請同學(xué)們利用多媒體課件，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行理解記憶歸納，得出規(guī)律。學(xué)生應(yīng)用歷史：史能建構(gòu)環(huán)節(jié)！通過學(xué)生自己親手動手實(shí)踐，建構(gòu)線索，理解規(guī)律，感悟歷史。步驟八：檢測反饋。這一環(huán)節(jié)主要通過隨堂練習(xí)（見說課課件

25、）形式完成，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)意圖：提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠掌握、理解和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知及高考意識。課后系統(tǒng)：學(xué)生拓展探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采用的是分組比賽與合作探究的方式，進(jìn)一步檢測所學(xué)知識的運(yùn)用情況，讓學(xué)生學(xué)有所長。試題與學(xué)考與高考鏈接，突出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查方向，積淀學(xué)生的建構(gòu)比較能力。教師：布置課后探究作業(yè)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。學(xué)生：完成作業(yè)，動手實(shí)踐，學(xué)以致用。1、根據(jù)憲法，美國總統(tǒng)選舉每4 年一次，國會選舉每兩年一次，其中一次國會選舉在兩屆總統(tǒng)選舉之間舉行，叫做中期選舉。 中國新聞網(wǎng)11 月 9 日美國 2006年中

26、期大選落下帷幕，民主黨在此次“驢象之爭” 中大獲全勝?？刂屏藚⒈妰稍?。 今日美國根 據(jù) 材 料 及 所 學(xué) 思 考 美 國 1787 年 憲 法 對 兩 院 選 舉 有 何 規(guī) 定 ？兩院在美國政治生活中地位如何？ “驢象 ”各指什么？美國兩黨制何時(shí)正式確立的？你還知道此次中期選舉的哪些情況？介紹一下。2、動手實(shí)踐：設(shè)計(jì)三權(quán)制衡的示意圖，進(jìn)一步突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：檢測課標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。七、說板書設(shè)計(jì)：能夠直觀體現(xiàn)美國1787 年憲法的背景、內(nèi)容、評價(jià)，兼顧兩黨制與美英兩國政體比較。美國 1787 年憲法一、邦聯(lián)制年輕美國的窘境：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、巨額賬務(wù)、國家安全；二、1787年憲法民主美國的

27、選擇：內(nèi)容與評價(jià)；三、聯(lián)邦制穩(wěn)定美國的基石：權(quán)力結(jié)構(gòu)、積極作用；四、兩黨制的雛形：概念、由來、本質(zhì)；五、美英兩國政體比較。八、說教學(xué)評價(jià)：通過分組學(xué)習(xí)與競賽，注重學(xué)生的自我評價(jià)；通過師生互動，注重學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)；通過實(shí)踐活動，注重學(xué)生的過程性評價(jià)。評價(jià)要具有激勵功能，讓學(xué)生通過具體的分?jǐn)?shù)、等第看自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)檢測自己的知識結(jié)構(gòu)。教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，檢測知識的掌握與運(yùn)用情況。評價(jià)要注意師生互動的具體流程，捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，探尋學(xué)生失誤點(diǎn)，欣賞成功的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史、探究歷史、應(yīng)用歷史的最終目標(biāo)，評價(jià)不要流于形式，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與綜合素質(zhì)。1787 年憲法教學(xué)評價(jià)方案評價(jià) 項(xiàng)目評

28、價(jià)指標(biāo)分 值得 分教學(xué)目標(biāo)（10 分 ）1. 目標(biāo)明確，要求具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和學(xué)生實(shí)際。222. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。333. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、探究歷史的能力。334. 挖掘教材中的教育因素，寓情感態(tài)度價(jià)值觀教育于歷史教學(xué)中。22教 學(xué)1. 教學(xué)思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。442. 面向全體學(xué)生，兼顧個體差異。223. 創(chuàng)造性地使用教材；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。2224. 知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng)；25. 注重學(xué)生主體參與的設(shè)計(jì)，教學(xué)中互動模式多樣。22教過6.教學(xué)方法靈活得當(dāng)，符合授課內(nèi)容要求；符合

29、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。22師程7.教學(xué)手段直觀，運(yùn)用多種教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。22的（20分8.結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過渡自然；體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。22指 導(dǎo)9.教學(xué)氛圍寬松和諧，體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)教育性、科學(xué)性。22過教1 語言清晰準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。33程師2.講解清晰、示范準(zhǔn)確；教師的講授科學(xué)、正確、簡明。22( 35素3.板書簡要工整，布局合理，層次分明。11分）質(zhì)4.教態(tài)親切自然，有感染力，善于與學(xué)生溝通情感。33（ 15分）5.課堂組織、調(diào)控能力強(qiáng)，能根據(jù)教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活 動。336.教學(xué)技能嫻熟，教法靈活多樣。227. 教案編寫規(guī)范、具體，實(shí)用性強(qiáng)；教具、材料

30、準(zhǔn)備充分，易于操 作。11學(xué) 生1.學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，思維活躍，興趣濃厚，能夠?qū)W以致用。552.學(xué)參師生之間、生生之間合作探究活動充分；分組學(xué)習(xí)有實(shí)效。55生與3.不同層次的學(xué)生都能參與教學(xué)活動。55的(15)學(xué)自4.學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)過程。55習(xí)主5.學(xué)生能在具體的語境中運(yùn)用所學(xué)知識，形成語言能力。55過學(xué)6.在學(xué)習(xí)活動中能根據(jù)教學(xué)要求對自己的學(xué)習(xí)作出評價(jià)，并不斷調(diào)55程習(xí)控自己的學(xué)習(xí)。( 45(15)分）創(chuàng) 新7.學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，在回答問題、討論、表演、完成學(xué)習(xí)任 務(wù)時(shí)，主動提出問題，有獨(dú)到的見解。55意8.能運(yùn)用學(xué)過的知識、掌握的技能解決新問題。55識 (15)

31、9.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、樂于幫助別人。551.時(shí)間利用有效，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。44教學(xué)效果（102.課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽 躍，積極參與教學(xué)活動。, 絕大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，思維活32分）3.不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。32綜合有教學(xué)亮點(diǎn)，經(jīng)過小組評價(jià)，為 98 分，授課人簽字唐友評價(jià)是一堂不錯的優(yōu)質(zhì)課，值得同行借鑒。評課人簽字李繼彤注意多媒體的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的綜班級一年級一班合素質(zhì)，積淀學(xué)科素養(yǎng)。時(shí)間2017 年 11 月20 日九、說教學(xué)反思：史料與能力的積淀1、本節(jié)課的生成之處和存在問題、學(xué)生對“1787 年憲法”中“三權(quán)分立”的歷史概念理解問題，需要進(jìn)一步解讀；、學(xué)生對

32、“1787 年憲法”的評價(jià)問題，需要運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)一分為二的分析評價(jià)；關(guān)于美國民主共和制與英國君主立憲制的比較，難度較大，需要鏈接相關(guān)知識回答問題。分析問題形成的原因：1787 年憲法”中“三權(quán)分立”原則和我國政治制度之間的差異較大，以及當(dāng)今美國總統(tǒng)權(quán)力不斷膨脹的現(xiàn)實(shí)之間有一定差異；過分強(qiáng)調(diào)美國民主制度的優(yōu)越，而看不到君主立憲制和“1787 年憲法”在一些民主原則上的統(tǒng)一。反思美國與英國的政體，感悟適合中國國情的中國政體模式，增強(qiáng)中國人民的制度自信。提出解決問題的具體而可行的措施及辦法：在 “三個場合”中加強(qiáng)針對性問題設(shè)計(jì)， 如果學(xué)生提問或者回答中沒能完成預(yù)期目標(biāo)，教師在總結(jié)階段可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)問和講述，達(dá)到釋疑解惑的目的；在評價(jià)美國“