1、PAGE 4 -我國中小學(xué)家校合作的困境及其歸因【摘要】家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和必要補充，在學(xué)生的成長和發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，由于家庭和學(xué)校在教育目的、教育方式等方面的差異，造成在家校和學(xué)校之間存在著諸多矛盾與沖突，同時，家校之間的責(zé)任推諉，使得家校合作工作困難重重。針對家校合作的問題，應(yīng)從文化、經(jīng)濟(jì)和政策三方面進(jìn)行原因分析?！娟P(guān)鍵詞】中小學(xué)；家校合作；困境；歸因中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843（2022）02-0014-03家校合作在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生有成就感方面益處良多。國外有研究表明，當(dāng)家長和教師一起工作時，每個孩子都會受到諸多益處：學(xué)生

2、往往能獲得更高的學(xué)歷，在學(xué)業(yè)測試上表現(xiàn)的更好，在校能夠更加規(guī)范，有更好的行為表現(xiàn)，而且在對自己和學(xué)校的態(tài)度方面表現(xiàn)得更加積極。重視家長參與的學(xué)校計劃更有效率。1但是，從我國中小學(xué)家校合作的實踐來看，一直以來存在著一條難以逾越的鴻溝，這成為制約中小學(xué)家校合作積極作用的枷鎖，導(dǎo)致家校合作效果不好，甚至難以實施。一、家校間教育目的矛盾由于所處環(huán)境、生存背景、自我需要、知識結(jié)構(gòu)、角色立場等方面的差異，有些家庭和學(xué)校在教育目的方面還存在矛盾，這些矛盾嚴(yán)重影響著家庭和學(xué)校之間的溝通與合作。對有些家長來說，孩子受教育就是為了找到一份安心的工作。在與一些初中生家長交流之后發(fā)現(xiàn)，個別家長對自己孩子的行為習(xí)慣表現(xiàn)

3、得十分淡漠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不關(guān)心，甚至有些家長稱，已經(jīng)計劃好自己孩子的發(fā)展之路，只要一畢業(yè)，便可以到某個單位工作。通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，也不關(guān)注自己在學(xué)校的行為是否恰當(dāng)，而且愿意去按父母為自己設(shè)計的規(guī)劃發(fā)展。家長在教育目標(biāo)選擇上，表現(xiàn)得更為實際和功利，不能說這種取向是錯誤的，因為無論從哪方面來看，接受教育的一個長遠(yuǎn)目的就是為了更好就業(yè)。但由于家長憑借自身在權(quán)力或者財力方面的能力，為孩子鋪好發(fā)展之路，以一種消極的態(tài)度對待學(xué)生的教育，必然會弱化學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機和競爭意識，缺乏自我提高的認(rèn)識，有時會做出有違學(xué)校紀(jì)律的行為，有些行為甚至?xí)`背社會道德和法律法規(guī)。事實上，

4、這種情況與之前出現(xiàn)的官二代、富二代現(xiàn)象為同一問題，只是在程度上略有不同而已。家庭教育作為整個教育系統(tǒng)的重要組成部分，對學(xué)生成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，甚至可以說，學(xué)校教育能否對一個學(xué)生發(fā)揮積極作用，關(guān)鍵要看家庭教育能否對學(xué)生建構(gòu)一個正確的價值引導(dǎo)。正如官二代和富二代家庭的孩子，由于某些家長對學(xué)生一直灌輸無論學(xué)習(xí)怎么樣，你將來畢業(yè)后就可以到某個單位工作這類思想，造成學(xué)生蔑視學(xué)校和教師，輕視知識和技能，甚至無視制度和法紀(jì)。這樣一來導(dǎo)致的后果是：學(xué)生的問題頻頻出現(xiàn)，學(xué)校和教師對此束手無策，而學(xué)生的家長卻總是振振有詞。二、家校在教育方式上的沖突教育方式是學(xué)生成長和發(fā)展過程中的重要影響因素，家庭的教養(yǎng)

5、方式和學(xué)校教育方式之間的沖突，是造成家校合作困境的另一表現(xiàn)。就當(dāng)前的家庭教養(yǎng)方式，主要存在嚴(yán)厲和溺愛兩個極端的走向，一方面，有些家長在教養(yǎng)孩子上表現(xiàn)出缺乏耐心，常常對孩子極為嚴(yán)厲；另一方面，很多家長對自己的孩子過于寵愛和偏袒，甚至孩子做錯事也要盡力維護(hù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國人口政策的逐步演化，我國家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化。就目前來看，在城鎮(zhèn)中基本形成了以四二一和四二二為主體的家庭形式。由于家中孩子少，因此學(xué)生們從小享受著兩代人的寵愛。家長們害怕自己的孩子吃苦，將孩子自己該做的事情都攬入懷中。尤其在隔代教育中，很多祖輩對孩子的疼愛已經(jīng)超越了必要的度，甚至沖破了道德底線。這不僅會使孩子養(yǎng)成自私、

6、淡漠、懶惰和懈怠的不良品德，同時還會影響到孩子的價值觀念和是非判斷。隨著這種教育方式愈演愈烈，學(xué)校在對學(xué)生的管理過程中的困難也將變大。另外，很多家庭對子女抱有很大期望，期望越大給孩子的壓力就越大，因此對子女提出過分的要求，再加上有些家長不善于與孩子溝通，也不能很好地掌握和運用適度的教育方式，常對孩子非打即罵，給孩子造成極大的心理創(chuàng)傷。相比之下，學(xué)校教育工要同時管理幾十個乃至成百上千的學(xué)生，自然不會對學(xué)生過于溺愛，為了管理有效，也不會過于放縱。因此作為專業(yè)人員的教育工，一般來講在教育方式上會比家長的教育方式更加適當(dāng)，不會像家庭教育方式那樣走向兩個極端。從這個角度來看，學(xué)校教育在一定程度上可以彌補

7、家庭教育方式的不足，使學(xué)生接受的教育方式更加中性，也讓學(xué)生有一個平衡、健康的心理。雖然學(xué)校教育可以對彌補家庭教育的缺陷有一定作用，但是新的問題也產(chǎn)生了，那就是家校在教育方式上的沖突的出現(xiàn)。家庭長期采用的教育方式必然也會影響到學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)校中的教育方式在有些學(xué)生身上難以奏效。三、家校之間的責(zé)任推卸家校合作需要家庭和學(xué)校之間積極溝通、相互配合，通過雙方共同協(xié)作，來改進(jìn)對學(xué)生的教育效果。就當(dāng)前我國中小學(xué)實際情況，普遍存在家校間的責(zé)任推卸現(xiàn)象，這種卸責(zé)現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)教育失敗的情況中，具體表現(xiàn)為家長缺位、學(xué)校卸責(zé)。學(xué)生的主要日?；顒泳褪窃谛@里學(xué)習(xí)，但是從家到學(xué)校，

8、甚至在學(xué)校內(nèi)，偶爾也會發(fā)生一些意外事故，例如學(xué)生意外受傷等。這種意外問題的發(fā)生，不但與外部的一些不可控因素有關(guān)，往往還因為教育者沒有很好地對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育或者教育沒有達(dá)到該有的效果。那么是誰沒有做好對學(xué)生的教育工作呢？作為學(xué)生的主要教育者無非就是家長和老師。有些家長，一旦發(fā)生這種事情，便找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師吵鬧不休，將所有責(zé)任推到教師和學(xué)校身上；而學(xué)校和教師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要管理人員，卻只能想盡辦法擺脫責(zé)任。學(xué)生身邊的環(huán)境和人對其教育意義是顯而易見的，從時間上看，家長不僅是學(xué)生第一任教師，也是教育自己孩子時間最長的教師；從空間上看，家長是學(xué)生最近的教師，因此家長們對自己的孩子是有教育義務(wù)的。而學(xué)校則作為專門的教育機構(gòu)，教師作為專業(yè)的教育人員，理應(yīng)承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任，這種責(zé)任不僅在于對學(xué)生的思想品德和行為、學(xué)科知識以及技