1、6/6尊敬個體差別讓新講堂上的語文課優(yōu)異無量蒙山縣西河鎮(zhèn)壬山小學(xué)陳娟萍【綱領(lǐng)】：每一個孩子都有一個獨(dú)到的、唯一無二的世界，有著不同樣與他人的察看、思慮和解決問題的方式。這就意味著我們在語文講課中必然尊敬學(xué)生的個體差別，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓新講堂上的語文課優(yōu)異無量。一、尊敬個體差別，創(chuàng)辦優(yōu)異講堂活用導(dǎo)教課方案，讓知識鏈接發(fā)揮應(yīng)有的作用活用文本，讓文后的資料袋恰到利處二、關(guān)注個體差別，享受學(xué)習(xí)的樂趣（一）創(chuàng)辦機(jī)會，讓學(xué)生與文本及作者對話，讓研究的問題更存心義(二)奇妙指引，讓學(xué)生暢聊個性化感悟三、正確對待學(xué)生的思疑，促使學(xué)生個性化的發(fā)展四、精心設(shè)計作業(yè)題，讓每個學(xué)生都獲取提升（一）設(shè)計開放型的

2、練習(xí)題，讓每人都有表達(dá)的機(jī)會（二）分層次設(shè)計練習(xí)題，讓每人都有所收獲五、教師實(shí)時談?wù)摲磻?yīng)，收獲自信，講堂永久優(yōu)異【重點(diǎn)詞】：創(chuàng)辦優(yōu)異講堂享受學(xué)習(xí)樂趣個性發(fā)展能力提升講堂優(yōu)異無量1蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都有一個獨(dú)到的、唯一無二的世界”。確實(shí)，我們的講課對象是一個個充滿好奇活蹦亂跳的孩子,他們都有自己獨(dú)到的內(nèi)心世界,有著不同樣與他人的察看、思慮和解決問題的方式。那么，我們在講課上如何尊敬學(xué)生的個體差別，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓新講堂上的語文課優(yōu)異無量呢？我個人以為，應(yīng)做好五大項：一、尊敬個體差別，創(chuàng)辦優(yōu)異講堂活用導(dǎo)教課方案，讓知識鏈接發(fā)揮應(yīng)有的作用導(dǎo)教課方案上設(shè)計的知識鏈接看似小小的一段

3、話或幾幅圖片，里面隱含的東西其實(shí)好多，它與文本親密有關(guān)。其安排的其目的在于“指引學(xué)生更為主動地認(rèn)識與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解，同時也加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性。學(xué)生因?yàn)閭€體的差別，關(guān)于資料袋的使用存在必然差別，這是很正常的。如北京的春節(jié)一課，導(dǎo)教課方案上鏈接的資料是作者的簡介。好多孩子也許已經(jīng)知道，于是“想知道更多”，這時教師不可以為了趕時間而限制學(xué)生的求知欲，可以讓這部分學(xué)生去查閱更多有關(guān)各民族的春節(jié)風(fēng)俗的資料，此后共同溝通，在與同學(xué)資料的“共享”中獲取提升。活用文本，讓文后的資料袋恰到利處如香港，燦爛的明珠一文是略讀課文，文后資料袋介紹香港的歷史及成就，并付上圖片。預(yù)習(xí)時要修

4、業(yè)生去認(rèn)識有關(guān)信息，聯(lián)合課文內(nèi)容再與同學(xué)相互溝通，加上課文簡略易懂，學(xué)生2學(xué)習(xí)起來很輕松，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)萬無一失地達(dá)到了，每個層次的學(xué)生都能有所收獲。二、關(guān)注個體差別，享受學(xué)習(xí)的樂趣（一）創(chuàng)辦機(jī)會，讓學(xué)生與文本及作者對話，讓研究的問題更存心義在講課只有一個地球這一課中，我設(shè)計了這樣一個問題：你讀了這篇課文此后，喜、怒、哀、樂，你內(nèi)心是哪一種味道？為何會有這類味道？從文中劃出有關(guān)句段聯(lián)合你生活實(shí)際說說意會，并有感情地朗誦。其目的就是尊敬學(xué)生在朗誦中產(chǎn)生自己獨(dú)到的感情體驗(yàn)，讓每個學(xué)生都能做到與文本對話，與作者對話。(二)奇妙指引，讓學(xué)生暢聊個性化感悟在學(xué)習(xí)一夜的工作這篇課文，需研究的問題是“課文從哪

5、一方面表達(dá)周總理一夜的工作的？”我在講課中盡量防范“直奔中心”，防范整體感知課文階段就急于讓學(xué)生找出中心句，對總理的認(rèn)識過早地一致到“總理是多么勞累，多么樸實(shí)”上。而是在指引學(xué)生正確地掌握文章要旨總理工作勞累、生活樸實(shí)的基礎(chǔ)上，尊敬學(xué)生的獨(dú)到體驗(yàn)。因?yàn)槊恳粋€人在閱讀的過程中都會獲取好多個性化的感悟。如：有的學(xué)生重視感覺到總理工作時仔細(xì)、仔細(xì);有的學(xué)生重視感覺到總理樸實(shí)的生活態(tài)度，有的學(xué)生則感覺到總理的平易可親三、正確對待學(xué)生的思疑，促使學(xué)生個性化的發(fā)展3愛因斯坦說過“提出一個問題常常比解決問題更重要！”在教學(xué)中，要贊成學(xué)生對教材知識進(jìn)行個性化的理解，贊成有不同樣的表達(dá)方式，不同樣的解題思路，不

6、同樣的解答結(jié)果。比方：在講課月光曲一課時有學(xué)生這樣思疑，“被稱為樂圣的貝多芬，他怎么稱又窮又瞎的姑娘為您?”這其實(shí)不在我的猜想之中，但仍是激勵去找尋原由。有的學(xué)生說“貝多芬敬重盲姑娘熱愛音樂的精神，所以才用您！”有的說：“貝多芬是被兄妹倆的手足感情人了，感覺盲姑娘可親可敬，所以就用了您;”有的說：“貝多芬以為自己找到了知音，所以就稱她為您的這一環(huán)節(jié)固然走開了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但卻達(dá)到了講課的真實(shí)目的，發(fā)揮了學(xué)生的個性。四、精心設(shè)計作業(yè)題，讓每個學(xué)生都獲取提升“世界上沒有兩片完滿同樣的葉子”。物是,人亦然。假如依據(jù)一致的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，就會出現(xiàn)勤學(xué)生的優(yōu)勢素質(zhì)得不到發(fā)展，而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生又得

7、不到實(shí)時的挽救。所以，在差別存在且不可以能除去的前提下，又要激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱，那么如何把作業(yè)設(shè)計好，使其適應(yīng)個體差別也是一個重要的問題。（一）設(shè)計開放型的練習(xí)題，讓每人都有表達(dá)的機(jī)會比方我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩飲湖上初晴后雨一文后設(shè)計開放型的作業(yè)題：“用喜愛的方式表達(dá)自己對祖國的河山的喜愛之情”。學(xué)生興趣盎然。在展現(xiàn)作業(yè)的時候，有的孩子著手畫出西湖的漂亮景色并提上詩詞；有的孩子用自己的話依據(jù)文中詩意寫一段4話；還有的孩子動口有感情地朗誦古詩；還有的孩子找出一些描繪祖國風(fēng)光的古詩。（二）分層次設(shè)計練習(xí)題，讓每人都有所收獲如學(xué)習(xí)完陶罐和鐵罐后，為了讓學(xué)生對課文中的九個詞語“驕橫、謙遜、氣憤、理睬、吃驚、價值

8、、歡樂、相提并論、和平共處”達(dá)到識記、理解和運(yùn)用的目的，我是這樣設(shè)計的:第一層次是工工整整地抄錄詞語，看誰寫得漂亮。第二層次從這九個詞語中精選4個以上的詞語編寫一段對話。第三層次是假如你是文中的鐵罐或陶罐你想說什么，要采用以上的兩至三個詞語回答。第四層次是飾演文中的角色，對話時要盡量用上這九個詞語。（后進(jìn)生可選第一、二層次，中等生可選第二、三層次，優(yōu)等生可選三、四層次，但要激勵低中等生挑戰(zhàn)更高層次的練習(xí)）這樣，分層作業(yè)的份量、難度適合，不同樣層次的學(xué)生達(dá)成作業(yè)不再有困難，學(xué)生在達(dá)成作業(yè)的同時既感覺輕松快樂，又扎實(shí)掌握了知識技術(shù)。它為發(fā)展和表現(xiàn)個人天分供給機(jī)會，在培育學(xué)生的語文能力方面更起到了巨大的作用五、教師實(shí)時談?wù)摲磻?yīng)，收獲自信，講堂永久優(yōu)異俗語說“一份耕作，一份收獲?！泵總€學(xué)生都希望自己勤勞的付出與努力能獲取回報，所以獲取他人踴躍反應(yīng)會使他們產(chǎn)生激烈的成就感和自信心。在講堂上，我們要做到關(guān)注每一個學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)及其余表現(xiàn)狀況做出實(shí)時的反應(yīng)。比方：一個贊成的眼光，一句誠心的欣賞或溫馨的提示等，都可以幫助學(xué)生實(shí)時、5清醒地認(rèn)識自己的進(jìn)步與不足，成為他們努