1、淺談?chuàng)癫?、育才形式變革與教育體制變革間的關(guān)系淺談?chuàng)癫?、育才形式變革與教育體制變革間的關(guān)系現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息高度興隆的社會(huì)，包括經(jīng)濟(jì)、科技在內(nèi)的各項(xiàng)技術(shù)都獲得了突飛猛進(jìn)的開展，不僅如此，市場經(jīng)濟(jì)體制也逐漸趨于完善。為了能在世界競技場上立于不敗之地，現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才已經(jīng)由傳統(tǒng)的有知識(shí)、有文化、理論知識(shí)過硬的人才轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)充盈且具有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神和理論才能及超強(qiáng)應(yīng)變才能的現(xiàn)代型人才。在招聘單位的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生重大變革、教育單位對(duì)人才培養(yǎng)形式也有了重新認(rèn)識(shí)并規(guī)劃了它的要素和組成的情況下，教育機(jī)構(gòu)的教育制度變革也勢在必行。我國傳統(tǒng)的教育形式為應(yīng)試教育，即針對(duì)考試進(jìn)展機(jī)械的灌輸式教育，此過程并未留給學(xué)

2、生考慮、反駁以及互相討論解決問題的時(shí)間，只是讓大家死記硬背，最終能應(yīng)試即可?？梢姡覈捉逃袕V泛存在的問題是片面追求升學(xué)率，其帶來的涉及面有很大的負(fù)面影響。為改善這一情況，十一五至2022教育開展指導(dǎo)思想有一個(gè)很重要的內(nèi)容就是改革教育體制，將傳統(tǒng)的灌輸式應(yīng)試教育變?yōu)楝F(xiàn)如今的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提升學(xué)生解決實(shí)際問題才能為目的素質(zhì)教育。何為素質(zhì)教育呢？素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體開展和社會(huì)開展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地最大限度地開發(fā)自身的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由開展的教育。在素質(zhì)教育的大背景下，北京、陜西、湖

3、南、黑龍江、吉林等五個(gè)省市高一新生進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，至此，全國已經(jīng)有十五個(gè)省市、自治區(qū)成為新課程實(shí)驗(yàn)省份，約占全國高中總量的50%。本次課改是新中國成立以來改革力度最大、影響最深遠(yuǎn)的一次教育變革，其核心是通過變革人才培養(yǎng)形式，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。以下為我關(guān)于一堂課的改革過程。關(guān)于選修一第五章的第二節(jié)?多聚酶鏈?zhǔn)椒错憯U(kuò)增DNA?，開始我還采用的是滿堂灌的一言堂教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題正答率較低。隨后我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)展了反思并承受組內(nèi)其他老師的意見和建議，改成以問題串的形式引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)將我對(duì)本堂課的改革羅列如下：【學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究】時(shí)間7分鐘請(qǐng)同學(xué)閱讀課本5859

4、頁的相關(guān)內(nèi)容，考慮并答復(fù)以下問題：1.DNA的復(fù)制除了需要模板、原料、酶、能量、適宜的溫度和pH等條件外，還需要引物，何為引物，其作用如何？DNA復(fù)制為何需要引物？DNA的3端和5端在哪？2.引物會(huì)連接到DNA模板鏈的哪里3端還是5端？引物的何處會(huì)暴露并使DNA聚合酶從引物的該處開始延伸子鏈DNA？子鏈DNA合成方向如何？3.假設(shè)要擴(kuò)增某DNA片段需要幾種引物？為什么？4.雙鏈解開是DNA復(fù)制的前提。體內(nèi)DNA復(fù)制是利用解旋酶將雙鏈翻開，那利用PR擴(kuò)增DNA時(shí)是如何翻開雙鏈的？如何將引物結(jié)合到DNA模板鏈上？5.利用PR擴(kuò)增DNA的變性過程中雙鏈?zhǔn)侨窟€是部分翻開？溫度降到50左右復(fù)性時(shí)，已變

5、性解開的DNA雙鏈能否重新聚合？6.總結(jié)利用PR擴(kuò)增DNA與體內(nèi)DNA復(fù)制所需條件的異同。在學(xué)生對(duì)設(shè)置的問題進(jìn)展自主考慮、合作探究期間，我進(jìn)展了巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不明白DNA的3端和5端，不清楚DNA擴(kuò)增過程中為何需要兩種引物，還有對(duì)當(dāng)溫度降到50左右復(fù)性時(shí)，已變性解開的DNA雙鏈能否重新聚合有一定猜測但不完全對(duì)。為此，我對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)展了指導(dǎo)。另外，在講PR反響的循環(huán)過程中，為了進(jìn)步學(xué)生的合作和動(dòng)手、動(dòng)腦才能，設(shè)置了相應(yīng)的興趣活動(dòng)，詳細(xì)操作要求如下：1一組同學(xué)面對(duì)面、手拉手，演示DNA雙鏈；2小組內(nèi)選出幾位同學(xué)分別代表：溫度、引物、原料、DNA聚合酶；3選擇兩組同學(xué)，分別以DNA的兩條鏈為模板，演示子鏈延伸的過程。之后讓這些同學(xué)演示約3分鐘。在演示過程中，學(xué)生各司其職，經(jīng)過演示，學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深化。但其間代表DNA聚合酶的學(xué)生直接將代表脫氧核苷酸的同學(xué)拉了過去，這是致命的錯(cuò)誤，因此我對(duì)其行為予以糾正，說脫氧核苷酸根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)跑到模板鏈上并與相應(yīng)的堿基發(fā)生互補(bǔ)配對(duì)并不需要酶，DNA聚合酶的作用是將相鄰脫氧核苷酸實(shí)現(xiàn)磷酸和脫氧核糖的交替連接，相當(dāng)于將代表脫氧核苷酸的同學(xué)的手拉起來，這