1、 梯形面積的計(jì)算說(shuō)課稿 - 【導(dǎo)語(yǔ)】大文斗的會(huì)員“0707”為你收拾了“梯形面積的計(jì)算說(shuō)課稿”范文，希翼對(duì)你有參考作用。梯形面積的計(jì)算說(shuō)課稿1 恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委： 大家好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是梯形面積的計(jì)算。我將從以下幾個(gè)方面舉行說(shuō)課：1、說(shuō)教材2、說(shuō)教學(xué)策略及教法3、說(shuō)學(xué)法4、說(shuō)教學(xué)程序5、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 一、說(shuō)教材 1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊(cè)88頁(yè)的內(nèi)容梯形面積的計(jì)算。 2、教材簡(jiǎn)析：梯形面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同學(xué)學(xué)好這部分內(nèi)容，既進(jìn)展了空間觀(guān)念，又培養(yǎng)了運(yùn)用舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的能力，更為今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1

2、）學(xué)問(wèn)教學(xué)：把握梯形面積公式，理解推導(dǎo)過(guò)程。 （2）能力訓(xùn)練：通過(guò)操作、觀(guān)看、比較，進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 （3）素養(yǎng)培養(yǎng)：滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，讓同學(xué)在拼剪中感觸數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在美，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。 4、教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式，把握計(jì)算辦法。 5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)面積公式。 6、教學(xué)關(guān)鍵：借助圖形之間的轉(zhuǎn)化，交流學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，合理使用多媒體，促進(jìn)同學(xué)自立推導(dǎo)出面積公式。 7、教具預(yù)備：電教多媒體、實(shí)物投影。 學(xué)具預(yù)備：各種梯形卡片若干、小刀、膠水。 二、說(shuō)教學(xué)策略及教法 這節(jié)課主要本著“以同學(xué)進(jìn)展為本，以活動(dòng)為主線(xiàn)，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。主要教法有

3、引導(dǎo)法、直觀(guān)演示法和研究法等。在教學(xué)策略上，把梯形面積公式的推導(dǎo)化為同學(xué)“拼、剪、畫(huà)、說(shuō)“的活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，協(xié)助同學(xué)理解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使抽象的學(xué)問(wèn)變得直觀(guān)形象，給同學(xué)一個(gè)創(chuàng)新的空間。變“講堂”為“學(xué)堂”，從而從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，建構(gòu)一種新型的現(xiàn)代教導(dǎo)模式。 三、說(shuō)學(xué)法 在教學(xué)中注意指導(dǎo)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給同學(xué)，在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，授以科學(xué)的思維辦法，這節(jié)課同學(xué)主要采納以下兩種學(xué)法舉行探索學(xué)習(xí)：1、小組合作學(xué)習(xí)的辦法，運(yùn)用這種辦法，便于培養(yǎng)同學(xué)的參加合作精神。例如，讓同學(xué)尋求梯形面積的計(jì)算辦法，看誰(shuí)想出的方法多，同學(xué)在組內(nèi)合作溝通，相互可以得到啟發(fā)

4、，共同理清思路。2、遷移嘗試法：在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)仿照平行四邊形、三角形的面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的辦法推出梯形面積計(jì)算公式。同學(xué)在仿照、遷移、推導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思量，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 四、說(shuō)教學(xué)程序 本節(jié)課屬于幾何學(xué)問(wèn)中公式推導(dǎo)教學(xué)。按照內(nèi)容特點(diǎn)和同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，教學(xué)程序可分為五大環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，聯(lián)系同學(xué)認(rèn)識(shí)的例子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激起同學(xué)認(rèn)知矛盾的問(wèn)題情境，讓同學(xué)計(jì)算一個(gè)上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩紙的面積。這時(shí)大多數(shù)同學(xué)會(huì)束手無(wú)策，就在同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知矛盾時(shí)導(dǎo)入課題：“學(xué)生們，這就是我們今日要討論的內(nèi)容梯形面積的計(jì)算”。細(xì)心設(shè)計(jì)好這個(gè)開(kāi)端，很自然

5、地把同學(xué)帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣既激發(fā)了同學(xué)探究新知的欲望，又使同學(xué)明確了探究目標(biāo)與方向。 其次環(huán)節(jié)：搭建腳手架，激活思維。這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)同學(xué)求梯形面積時(shí)碰到的困難而設(shè)計(jì)的。這樣一來(lái)就為同學(xué)解決新問(wèn)題做了認(rèn)知上的鋪墊。這一環(huán)節(jié)共分兩步舉行：第一步操作鋪墊；其次步再現(xiàn)舊知。操作鋪墊是先讓同學(xué)將兩個(gè)徹低一樣的梯形隨意擺成各種各樣的圖形，然后再要求同學(xué)擺成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形：如長(zhǎng)方形、平行四邊形等。“好動(dòng)”是孩子的天性，圖形的拼擺操作能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)對(duì)兩個(gè)徹低一樣的梯形能拼成一個(gè)平行四邊形的操作驗(yàn)證，豐盛了同學(xué)的感性熟悉，堆積了豐盛的表象，使同學(xué)自立思量，自由探究有了基礎(chǔ)；其次步再現(xiàn)舊知，

6、先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)平行四邊形、三角形面積公式是什么？面積公式的推導(dǎo)過(guò)程又是怎樣？再用多媒體演示，揭示圖形的轉(zhuǎn)化辦法，為梯形面積公式的推導(dǎo)提供內(nèi)在的類(lèi)比推理。接著問(wèn)同學(xué)：回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，你受到了什么啟發(fā)？這時(shí)支配同學(xué)舉行小組研究、溝通，讓同學(xué)從中感悟到用轉(zhuǎn)化的辦法可以解決新問(wèn)題，從而對(duì)同學(xué)的學(xué)法做了有力地指導(dǎo)，使同學(xué)更好地自己掌握自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)。 第三環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通。建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，要充分信任同學(xué)，并為之提供主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，從而使“故意義學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)成為可能。這一環(huán)節(jié)也分兩步舉行：第一步，讓同學(xué)拿出課前預(yù)備好

7、的各種梯形，鼓舞同學(xué)操作，尋覓梯形面積的計(jì)算辦法，讓同學(xué)拼拼剪剪中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，比一比哪一組學(xué)生想出的方法多。因?yàn)閯偛盘岢龅膯?wèn)題比較大，答案不唯一，這樣囫圇課堂就徹低敞開(kāi)了，讓同學(xué)自己去找。這時(shí)同學(xué)就開(kāi)頭動(dòng)手操作了，剪得剪，拼得拼，老師在這個(gè)時(shí)候，會(huì)樂(lè)觀(guān)參加小組的研究之中，并引導(dǎo)組織好同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把課堂還給同學(xué)，使同學(xué)成為課堂的仆人，學(xué)習(xí)的主體；其次步，溝通驗(yàn)證是同學(xué)在小組間互相溝通，展示不同的思量辦法。除了這些辦法外，可能還有其它的辦法，那么同學(xué)匯報(bào)時(shí)要充分絕對(duì)他們的推理與計(jì)算。同學(xué)在溝通與展示中互相得到啟發(fā)，這樣同學(xué)就經(jīng)受了一個(gè)學(xué)習(xí)再制造的過(guò)程，使同學(xué)創(chuàng)新思

8、維得到更好的進(jìn)展，也就可以收到“保底不封頂”的效果。 第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥歸納、解決問(wèn)題。同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究合作溝通，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的同學(xué)在公式的理解上存在障礙，基本處于似懂非懂狀態(tài)。這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)梳理思路找出最簡(jiǎn)便的解題辦法，接著就重點(diǎn)演示兩個(gè)徹低一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，讓同學(xué)觀(guān)看原梯形和所拼圖形之間有什么關(guān)系？師生共同推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，并用字母表示出來(lái)，這時(shí)候計(jì)算公式的得出，也就水到渠成了。接著讓同學(xué)看書(shū)質(zhì)疑，理解公式。最后舉行課堂小結(jié)：學(xué)生們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還想出什么問(wèn)題，這樣同學(xué)頭腦中形成一個(gè)完整的學(xué)問(wèn)體系。 第五環(huán)節(jié)

9、：綜合練習(xí)、拓展延長(zhǎng)。練習(xí)是理解學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)、形成技能的基本途徑，為使不同層次的同學(xué)都得到不同程度的進(jìn)展，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次的練習(xí)： 1、自命題練習(xí)：同學(xué)自己出題自己解答，并舉行自評(píng)互評(píng)。這樣掙脫了由教師出題，同學(xué)依次解答的一貫做法。教師只在關(guān)鍵的地方加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)，同學(xué)不但感愛(ài)好，而且這個(gè)出題與解題的過(guò)程，越發(fā)深了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與鞏固。 2、鞏固練習(xí)：先讓同學(xué)以搶答形式練習(xí)，直接用公式求面積，再讓同學(xué)以小組為單位，完成一道實(shí)踐與計(jì)算相結(jié)合的綜合性題目。 3、對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計(jì)一道思量題，供他們解答。這些練習(xí)緊扣教學(xué)重點(diǎn)，既有層次，又有梯度，提高了解決問(wèn)題的能力，增加了同學(xué)學(xué)

10、好學(xué)問(wèn)的自信念。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 梯形的面積 梯形的面積=（上底+下底）高2 S梯形=（a+b）h2 這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又做到了重點(diǎn)突出。 我的說(shuō)課完畢，感謝大家！ 梯形面積的計(jì)算說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材。 1、說(shuō)課內(nèi)容： 九年義務(wù)教導(dǎo)六年制第九冊(cè)第三單元第3小節(jié)梯形面積的計(jì)算。這一課內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的。 2、教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)理解梯形面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算梯形面積。 能力目標(biāo)：通過(guò)操作觀(guān)看比較進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念，同學(xué)經(jīng)受梯形面積公式的探究過(guò)程，進(jìn)一步感觸轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的觀(guān)看、分析、概括、推理和解決實(shí)

11、際問(wèn)題的能力， 情感目標(biāo)：讓同學(xué)自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。培養(yǎng)同學(xué)探究精神和合作精神。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)： （1）重點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，并能正確運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式舉行計(jì)算。 （2）難點(diǎn)：運(yùn)用不同的辦法推導(dǎo)出梯形的面積公式。 二、說(shuō)教法與學(xué)法。 1、按照幾何圖形教學(xué)的特點(diǎn)，我采納了以下幾點(diǎn)教法： 充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓同學(xué)通過(guò)課堂研究、互相合作、實(shí)際操作等方式，自主探究、自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移和融合； 有目的地運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移的邏輯，引導(dǎo)同學(xué)舉行觀(guān)看、比較、分析、概括，培養(yǎng)同學(xué)的規(guī)律思維能力。 2、通過(guò)本節(jié)課的

12、教學(xué)，使同學(xué)把握一些基本的學(xué)法： 讓同學(xué)學(xué)會(huì)以舊引新，把握并運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移舉行學(xué)習(xí)的辦法； 讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的辦法。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 新課程的基本理念就是要讓同學(xué)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并舉行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地探究、解決數(shù)知識(shí)題。所以本課在教學(xué)思路上淡化老師教的痕跡，突出同學(xué)學(xué)的過(guò)程。從而充分體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。按照本課教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平和新課程理念的指導(dǎo)下，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)

13、如下： （一）復(fù)習(xí)舊知引出新課。 1、回憶已經(jīng)熟悉的平面圖形。說(shuō)說(shuō)平形四邊形和三角形面積的計(jì)算公式，并回想三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程。 2、談話(huà)引出課題。 關(guān)于梯形你們想知道什么？（讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的主意） （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)，從而喚起同學(xué)的回憶，為交流新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，奠定基礎(chǔ)。也就是為梯形面積的推導(dǎo)做好鋪墊，并在學(xué)習(xí)新課之前激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)懷著由奇怪引起的理智上的震驚進(jìn)入認(rèn)知活動(dòng)方面的探究。） （二）講授新課。 1、直接切入主題： 對(duì)于梯形的面積你們決定怎樣找到它的計(jì)算辦法？（讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的思路把梯形轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的圖形。） （這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激活同學(xué)思維，為同學(xué)提供創(chuàng)

14、新機(jī)會(huì)，讓同學(xué)主動(dòng)參加，培養(yǎng)他們從小樹(shù)立探尋學(xué)問(wèn)的意識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也為新課的綻開(kāi)起好前奏。） 2、動(dòng)手操作前讓同學(xué)先對(duì)梯形舉行分類(lèi)。（可分為：普通梯形、等腰梯形和直角梯形） 3、討論建議： 挑選喜愛(ài)的梯形，根據(jù)“轉(zhuǎn)化”的思路來(lái)討論。 小組分工合作，考慮不同的轉(zhuǎn)化辦法。 4、自主探索，合作學(xué)習(xí) 同學(xué)小組研究，動(dòng)手操作。老師可故意識(shí)地參與到小組中去合作、輔導(dǎo) 5、分小組展示匯報(bào)，老師深入點(diǎn)拔。 指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。（邊說(shuō)邊演示其過(guò)程） 兩個(gè)徹低一樣的梯形拼成沿著高切割、拼擺沿著一條腰的中線(xiàn)切割、拼擺。 （上底+下底）高2（上底+下底）2高（上底+下底）高2 剛才學(xué)

15、生們采納不同的割補(bǔ)、拼擺等辦法，將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形、長(zhǎng)方形或三角形，發(fā)覺(jué)了它們之間的關(guān)系，推導(dǎo)出了不同的面積公式，運(yùn)用這些公式，我們都可以計(jì)算出梯形的面積。只不過(guò)，這些公式從形式上看略有不同，我們可以把它們收拾成： 梯形的面積=（上底+下底）高2 7、引導(dǎo)同學(xué)用字母表示公式：S=（a+b）h2 8、應(yīng)用公式，嘗試計(jì)算梯形面積（出示一個(gè)基本圖形讓同學(xué)計(jì)算） 這一環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，親手去體驗(yàn)，讓同學(xué)運(yùn)用自己已有的學(xué)問(wèn)，大膽提出假想，共同探討，相互驗(yàn)證，更劇烈地激發(fā)同學(xué)探索學(xué)習(xí)的愛(ài)好，更全面、更便利地揭示新舊學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。這種讓同學(xué)在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)、活動(dòng)中體驗(yàn)、活動(dòng)中發(fā)散、活動(dòng)中

16、進(jìn)展的過(guò)程，真真正正地體現(xiàn)了以人的進(jìn)展為本的教導(dǎo)理念。 （三）深入鞏固。 1、學(xué)習(xí)例1 （1）借助教具演示，理解“橫截面”的含義。 （2）弄清渠口、渠底、渠深各是梯形的什么？ （3）同學(xué)嘗試計(jì)算橫截面積。 鞏固新知是課堂教學(xué)中不行缺少的一個(gè)過(guò)程，這一環(huán)節(jié)是為了將同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性再次推向高潮，能更好地運(yùn)用公式計(jì)算梯形面積，從中培養(yǎng)了同學(xué)解決容易實(shí)際問(wèn)題的能力。 （四）總結(jié)，反思體驗(yàn)。 回想這節(jié)課所學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲？ 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再次把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)在回憶過(guò)程中更清晰地熟悉到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過(guò)談感想，談收獲，同學(xué)間相互補(bǔ)充，共同完美，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)

17、習(xí)的樂(lè)趣和勝利的歡樂(lè)。 （五）課外作業(yè)。 練習(xí)十八第13題。 本課的作業(yè)體現(xiàn)了“課已終，趣猶存”這一特點(diǎn)。通過(guò)作業(yè)練習(xí)老師能從中得到反饋信息，能了解自己的教學(xué)效果，以促進(jìn)教法的改進(jìn)。 梯形面積的計(jì)算說(shuō)課稿3 一、教材： 1、說(shuō)課內(nèi)容：五年制學(xué)校課本第八冊(cè)第三章第3節(jié)。數(shù)學(xué)網(wǎng)更多學(xué)校數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 2、教材簡(jiǎn)析：梯形的面積計(jì)算是在梯的熟悉基礎(chǔ)上舉行教學(xué)的是以后學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。 3、教學(xué)目標(biāo)： （1）理解的基礎(chǔ)上把握面積的計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算梯形的面積。 （2）通過(guò)做圖觀(guān)看比較，進(jìn)展同學(xué)的空間觀(guān)念，培養(yǎng)同學(xué)的分析、綜合、抽象、概括能力。 4、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：梯形面積公式。 難點(diǎn)：嫻熟正確

18、的舉行應(yīng)用。 5、教具：課件、小黑板 學(xué)具：兩個(gè)三角形，兩個(gè)梯形。 二、教學(xué)： 在這堂課中設(shè)計(jì)過(guò)程中，我采納目標(biāo)教學(xué)，在本課教學(xué)中，我采納以下教學(xué)辦法。 1、講解法：在本課教學(xué)中，梯形面積的計(jì)算對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是生疏的，我通過(guò)學(xué)習(xí)（三角形及平行四邊形的面積推導(dǎo)過(guò)程）舉行梯形面積計(jì)算的教學(xué)，提高同學(xué)的推導(dǎo)能力。 2、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法：運(yùn)用邊講邊提問(wèn)的辦法組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)層層深化，在樂(lè)觀(guān)獵取新知。 3、研究法：由梯形面積的計(jì)算，公式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，嫻熟把握是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，又使同學(xué)能將本節(jié)課的新學(xué)的學(xué)問(wèn)舉行消化汲取，我采納了研究法、操作法，通過(guò)研究相互學(xué)習(xí)，體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)了

19、同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 4、練習(xí)法：通過(guò)各種形式分角度練習(xí)，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且保證了學(xué)問(wèn)的鞏固和技能的形成。 三、學(xué)法： 1、在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移的邏輯學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)初步理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2、通過(guò)老師的啟發(fā)講解，提問(wèn)教會(huì)同學(xué)觀(guān)看區(qū)別相像事物之間的邏輯，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、培養(yǎng)、總結(jié)、歸納、概括能力，通過(guò)不同形式的練習(xí)培養(yǎng)同學(xué)的推斷力、應(yīng)變能力。 四、教學(xué)過(guò)程： 1、復(fù)習(xí)鋪墊，又促遷移：圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中支配以下幾個(gè)過(guò)程。 一、前提測(cè)評(píng)： 師：用兩個(gè)徹低一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么圖形？ 生：平行四邊形 為了喚起同學(xué)的舊學(xué)問(wèn)，促進(jìn)遷移，上課一開(kāi)頭出示拼一拼和

20、平行四邊形面積的計(jì)算。 師：平行四邊形的面積公式是什么？ 生：平行四邊形的面積=底高 計(jì)算平行四邊形的面積（出示課件1） 師：看，教師把平行四邊形分成兩個(gè)徹低一樣的什么圖形？ 生：分成兩個(gè)徹低一樣的梯形。 師：今日這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算。 板書(shū)：梯形的面積 設(shè)計(jì)意圖這樣支配教學(xué)，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，又為學(xué)新學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。 2、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，歸納總結(jié)。 （1）通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手拼一拼，和同學(xué)觀(guān)看知道一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)徹低一樣的梯形，這樣把梯形面積的計(jì)算轉(zhuǎn)化成以學(xué)過(guò)的平行四邊形面積的計(jì)算。 （2）老師讓同學(xué)觀(guān)看課件和自己拼的平行四邊形，同學(xué)綻開(kāi)研究溝通：兩個(gè)徹低一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？?jī)蓚€(gè)徹低一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？總結(jié)梯形面積公式。同學(xué)回答師板書(shū)：梯形的面積=（上底+下底）高2，老師說(shuō)明假如用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式應(yīng)怎樣寫(xiě)？同學(xué)回答，師出示例題理解橫截面積，指名說(shuō)出題目告知我們什么了？你是