1、淺談小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué) 浙江省義烏市湖門小學(xué) 朱云燕 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)習(xí)興趣缺乏，教學(xué)情景欠缺等問(wèn)題。故事教學(xué)彌補(bǔ)了這些不足，讓英語(yǔ)課堂變得豐富而有趣味。如何選擇故事、如何運(yùn)用故事將關(guān)系到課堂效果的成敗。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)來(lái)流利、有感情地進(jìn)行相互間的交流是非常重要的。在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)少，現(xiàn)有教學(xué)資源生活化十足、趣味性欠缺，學(xué)生接觸和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)不多等各種原因，造成了很多學(xué)生隨著年級(jí)的升高，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日漸下降；開口說(shuō)出的英語(yǔ)平淡而無(wú)感情，不像是在交流，更像是在背誦。而故事教學(xué)卻能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，降低學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)難度，同時(shí)也可以讓學(xué)生在聲情并茂的故事表演中來(lái)體驗(yàn)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，一舉多得。所以教師如果能經(jīng)常地選擇或創(chuàng)編一些不同的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)非常不錯(cuò)。 不同的英語(yǔ)課堂所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，語(yǔ)音課上就可以為學(xué)生選擇相關(guān)字母發(fā)音的故事書，比如在學(xué)習(xí)字母組合ai的發(fā)音規(guī)律時(shí)，教師就可以利用攀登英語(yǔ)閱讀系列-神奇的字母組合中的Wait! Wait!編寫個(gè)小故事來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果是為了鞏固和練習(xí)某個(gè)特定的句型，教師便可選擇或創(chuàng)編目標(biāo)句型重復(fù)次數(shù)較多的故事；如果是培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，則可以選擇信息量大一點(diǎn)的故事。 雖然學(xué)生在讀故事的過(guò)程中，不要求每個(gè)單詞和句子都認(rèn)識(shí)，知道其意思，但也要根據(jù)學(xué)生

3、本身的英語(yǔ)知識(shí)水平來(lái)選擇故事的長(zhǎng)短和難度，不要讓學(xué)生一拿到手便產(chǎn)生抵觸情緒。剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以教師在選擇英語(yǔ)故事時(shí)，要盡量選擇繪本故事-圖大詞少的那種，或者是之前對(duì)故事本身大體有所了解，只是中間個(gè)別情節(jié)出現(xiàn)變化的改編類的故事，讓學(xué)生先喜歡上英語(yǔ)閱讀，慢慢再提高難度。 故事本身要具有趣味性和懸念，即使孩子沒(méi)有讀過(guò)它們的英文版，但對(duì)故事的情節(jié)和結(jié)局也早已耳熟能詳，即使老師的教學(xué)方法再新穎，教學(xué)效果可能也大打折扣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)跒閷W(xué)生選擇故事時(shí)要選擇他們沒(méi)有讀過(guò)或很少有人讀過(guò)的故事，也可以在這些舊故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行情節(jié)與結(jié)局的創(chuàng)編再提供給

4、學(xué)生。 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求中指出：學(xué)生要敢于開口、樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事，并養(yǎng)成能按意群閱讀的習(xí)慣，能在教師的幫助下表演小故事。所以教師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)都要精心組織，讓學(xué)生的各方面能力能得到提高。 學(xué)生的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)的，他們樂(lè)于將自己的才藝展現(xiàn)給大家看。當(dāng)我們的故事教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)生們所學(xué)的故事數(shù)量也有了一定積累，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式在課下對(duì)我們所學(xué)的故事進(jìn)行編排表演，無(wú)論是服裝啊，道具啊，教師都可以放手交給孩子們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新。他們也定會(huì)給我

5、們一些大大的驚喜。每個(gè)學(xué)生的自信心都大大增加，更重要的是學(xué)生通過(guò)表演能夠更加真實(shí)地融入到情境中去，平淡的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不斷得到改善。 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生從文章中獲取信息的途徑是非常多樣的，可以從題目中獲取信息，可以從插圖中獲取信息，也可以抓取里邊的關(guān)鍵詞來(lái)獲取信息。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，教師就要著手培養(yǎng)學(xué)生這些獲取信息的能力。在故事教學(xué)中，可以讓學(xué)生從學(xué)故事前的提問(wèn)題開始。當(dāng)然在提問(wèn)題的過(guò)程中，也會(huì)有一部分學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)鍵性，教師也不要急于否定，要保護(hù)好學(xué)生的這種問(wèn)題意識(shí)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們提問(wèn)題的水平會(huì)越來(lái)越高，這樣也有利于學(xué)生帶著任務(wù)去讀故事，學(xué)習(xí)起來(lái)更有目的性，效率會(huì)更

6、高一些。 故事之所以吸引人，是因?yàn)樗幸粋€(gè)完整的意境，有讓人想探究到底的故事情節(jié)?？稍谄綍r(shí)的故事教學(xué)中，有部分教師卻總是時(shí)刻保持著清醒的頭腦，一刻也不忘自己的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)故事里的重點(diǎn)句型。于是，便把一個(gè)好好的故事分解得支離破碎，每讀完故事的一個(gè)小節(jié)，便把里邊相應(yīng)的詞匯和重點(diǎn)句型，特別是語(yǔ)法拿出來(lái)一遍又一遍的讀和練，這樣一來(lái)，不但破壞了整個(gè)故事的意境，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，久而久之，恐怕學(xué)生對(duì)故事學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。除此之外，教師在呈現(xiàn)故事的時(shí)候也是可以采取多種形式的，可以根據(jù)故事本身的情節(jié)以及文章的敘寫形式來(lái)靈活選擇。通過(guò)情景來(lái)激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生先來(lái)讀一下故事的結(jié)局！然后

7、帶著疑問(wèn)再回到文章的開頭去尋找答案；也可以在出示故事的過(guò)程中，根據(jù)情節(jié)來(lái)猜測(cè)接下來(lái)的內(nèi)容。 在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)都是不可或缺的，故事教學(xué)也不例外。而在對(duì)故事教學(xué)進(jìn)行輸出的過(guò)程中，也是對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的一個(gè)很好的培養(yǎng)過(guò)程。但是每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受知識(shí)的快慢程度是不一樣的。我們?cè)诠适陆虒W(xué)時(shí)，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生一概而論。教師可根據(jù)學(xué)生水平不同，給他們提供不同的輸出形式的選擇。好一點(diǎn)的學(xué)生，可以在學(xué)完故事之后自由組合進(jìn)行表演，甚至是創(chuàng)編、續(xù)編，稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，也可以選擇以dub的形式給故事進(jìn)行配音，如果能將故事里每個(gè)角色的語(yǔ)言都配得有聲有色，也是非常不錯(cuò)的。無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，教師都要學(xué)著從縱向發(fā)展的角度來(lái)評(píng)價(jià)他們，只要自己比原來(lái)有進(jìn)步，就要毫不吝嗇地大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。 無(wú)論是哪門課程的學(xué)習(xí)都滲透著情感教育，英語(yǔ)教學(xué)自然也不例外。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師們也非常注重這一點(diǎn)，但有的教師往往將情感教育流于形式，把它擺在每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，生拉硬拽地說(shuō)上幾句名言或簡(jiǎn)短的話語(yǔ)便搪塞過(guò)去。其實(shí)完全沒(méi)有必要，情感教育一定要遵循潤(rùn)物無(wú)聲、潛移