1、三年督導(dǎo)校長匯報稿三年督導(dǎo)校長匯報稿 9 - / NUMPAGES9三年督導(dǎo)校長匯報稿辦陽光智慧學(xué)校 育未來世界公民長寧區(qū)天山第一小學(xué)自主性發(fā)展規(guī)劃實施情況自評報告規(guī)劃實施三年來，從長寧區(qū)對學(xué)校核心的評估“三個指數(shù)”的評價結(jié)果可以看出，我校繼續(xù)保持優(yōu)秀，排在區(qū)一流的行列。學(xué)生獲區(qū)一等獎以上的有300多項；教師獲獎和論文發(fā)表100余人次，以及上海的多種媒體對學(xué)校盛贊的報道等都是建校60多年來從未有過的進步。天一，是家長、社區(qū)普遍認同的區(qū)域里的一所好學(xué)校。我們的主要經(jīng)驗和取得成績的關(guān)鍵是什么呢？1.陽光管理，智慧辦學(xué)根據(jù)教育國際化辦學(xué)功能的定位，我校 “陽光、智慧”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在管理上的核心概念

2、就是“陽光管理，智慧辦學(xué)”。“陽光管理”就是依法，公開、公平、公正的開放辦學(xué)，辦人民滿意的教育，辦國家要求的學(xué)校，為了每一位學(xué)生更好地學(xué)習及成長?！爸腔坜k學(xué)”就是依法的堅定，辦學(xué)機制、制度和方略上的創(chuàng)新。創(chuàng)新管理方式和機制，是“陽光辦學(xué)，智慧管理” 的重要標志：面向?qū)W校的“項目負責制”。2012年“未來學(xué)習中心”建成后，管理上相對獨立，有英語、信息技術(shù)教師和外教，還有維修、后勤人員；有基礎(chǔ)、拓展、探究三類課程，涉及德育、藝術(shù)、體育等多個學(xué)科的教學(xué)。一項教育教學(xué)活動往往涉及多個學(xué)科。教育教學(xué)的綜合性使原來的三級管理無法適應(yīng)。學(xué)校采用項目負責制，設(shè)一名中心主任全面、全權(quán)負責?，F(xiàn)在，我校所有的重大活

3、動在管理上都采用項目負責制。面向級組的“組長工作制”。2013年起，學(xué)校在一年級組開始嘗試“組長工作制”。一年級所有教育教學(xué)活動、管理事務(wù)，如學(xué)前教育、家長課程，春秋游活動的時間、地點、出行方式的選擇等，都由年級組長設(shè)計和全權(quán)負責。面向?qū)W科的“學(xué)科分管制”。為了切實加強教師的課程意識和能力，學(xué)校在核心學(xué)科推行 “學(xué)科分管制”，大組長對分管學(xué)科實行全權(quán)管理。上對接區(qū)、市專家聯(lián)絡(luò)、開展各層面的學(xué)科教研活動，下全面把關(guān)教學(xué)質(zhì)量，甚至包括本學(xué)科的人事安排權(quán)。三項創(chuàng)新舉措的試行收到了預(yù)期效果，校級層面的管理者獨當一面的能力提高了，“副手”心理消除，全局觀增強了。 年級組長“空架子”的現(xiàn)象改變了，真正起到

4、“一級政府”有權(quán)有責的作用；“學(xué)科分管制”切實加強了學(xué)校課程建設(shè)，提高了教師的課程意識，使學(xué)科專業(yè)性更強?？傊?，它充分調(diào)動了負責人的主動性、積極性、責任性和創(chuàng)造性。發(fā)揮他們的最大潛能和智慧。過去那種“被動管理”、“上傳下達”的局面得到明顯改變。 提升科研、后勤服務(wù)質(zhì)量，強化“陽光辦學(xué)，智慧管理”的保障水平：主要體現(xiàn)在科研支撐上的“軟”服務(wù)和后勤保障的“硬”服務(wù)。這也是學(xué)校管理文化的重要內(nèi)涵?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ痪褪恰胺?wù)”：為學(xué)校課程建設(shè)、教師發(fā)展、教研活動、特色辦學(xué)服務(wù)。確立的“基于未來學(xué)習中心平臺的課程建設(shè)的行動研究”先是被立項為區(qū)級重點課題，后又被立項為上海市的市級課題。 學(xué)校科研課題的數(shù)量、

5、等級，以及教師三年中在教育雜志上發(fā)表的論文數(shù)量較過去明顯多了。在后勤保障上學(xué)校又是如何體現(xiàn)“服務(wù)”的呢？形成了制度鏈、形成了服務(wù)網(wǎng)。因崗設(shè)人，有崗有職，既各司其職，又相互合作，學(xué)校已經(jīng)沒有后勤工作的盲點，形成了一個完整的服務(wù)網(wǎng)。做到了“服務(wù)能勤”、“服務(wù)在先”、“服務(wù)在后”、“服務(wù)及時”。服務(wù)的師生滿意率高，三年中，沒有發(fā)生過一起在校安全事故。 開展教育國際化辦學(xué)的教師特色培訓(xùn)：學(xué)校除了組織教師學(xué)習外，把考察兄弟學(xué)校，特別是國際學(xué)校作為培訓(xùn)的重要途徑及方法。這既有“拓展視野型考察”，也有“專項型考察”，如，學(xué)校為了改進某項工作，組織部分教師有指向地深入國際學(xué)校學(xué)習，分部門進行專項型考察；還有“

6、中外合作教研”，我校有五名外教，學(xué)校安排他們及中國教師在同一個辦公室一起辦公，一學(xué)期輪換一次。讓中國教師不僅當助教，還讓外教及助教結(jié)成對子，用“契約”的形式約定中外教師相互溝通、幫助的內(nèi)容；讓外教參及校本教研、校本培訓(xùn)。例如，每節(jié)研究課結(jié)束后，都要組織上課教師和同年級的教師、外教一起反思。中外教師的融合、文化、教育觀念的碰撞，促進了各自的發(fā)展，增加了彼此間的溝通和信任。外教能更好地為學(xué)生，包括為教師服務(wù)，并在服務(wù)的過程中提升對中國文化，學(xué)校文化、教育教學(xué)的理解和喜歡。2.陽光成長 智慧德育構(gòu)筑多元通道，優(yōu)化“陽光成長”的育人策略：“小螞蟻大智慧”是我校德育的符號。學(xué)校將教學(xué)大樓的主門廳的立柱，

7、運用三度空間設(shè)計的雕塑語言，將具象、抽象、意象融為一體，傳遞螞蟻精神。在走廊的墻壁軟木板、教室的墻面、上下樓梯邊和轉(zhuǎn)角，設(shè)計成孩子們喜歡的各種螞蟻的卡通形象。并形成了一整套的小螞蟻教育和課程、策略及方法。 開展“大手牽小手Buddy行動”。校園中的很多規(guī)則和要求都是通過“大手”及“小手”的交往中建立的。比如開學(xué)第一天，“Hand In Hand 學(xué)做勞動小達人”活動中，“大手”教會了“小手”搓一塊小抹布、學(xué)習有順序地擦好每天陪伴自己的小課桌。推行學(xué)?！瓣柟獬砷L”的智慧育人課程：我們把品德及社會、自然、語文、主題教育課等中有顯性“螞蟻精神”的教學(xué)內(nèi)容羅列出來，梳理后作為學(xué)科的情感目標開展教學(xué)，或

8、讓學(xué)生體驗，或進行直接教育,挖掘各學(xué)科隱性的螞蟻品質(zhì)的內(nèi)容。 為保證課程的生活性，學(xué)校還形成了“兩個突破”，一是教室空間的突破，上課不只在教室，還擴展到校園內(nèi)外；二是授課教師的突破，除本校教師外，學(xué)校還聘請學(xué)生家長、社會精英、專業(yè)人士等擔任兼職教師。用好社會資源，形成“陽光成長”的育德合力：牽手家長共同辦學(xué)。如何發(fā)揮并能最終調(diào)動起家長的力量呢？“關(guān)鍵是學(xué)校放低姿態(tài)”，真心尋求幫助、誠心共商合作、放心家長參及。學(xué)校發(fā)展中有遇到重要的事、難事，當然也包括喜事，都請家長參及和分享。我?，F(xiàn)在已有一支500多位家長組成的志愿者隊伍，協(xié)助學(xué)校解決了許多難題、豐富了學(xué)校的教育教學(xué)活動手段。牽手關(guān)工委助推師生

9、成長。學(xué)校的關(guān)工委是學(xué)校師資培訓(xùn)，特別是學(xué)生教育的重要力量。他們承擔了一部分的帶教工作；每學(xué)期有幾次到各個班級上晨會課、班會課，內(nèi)容是學(xué)校傳統(tǒng)、國家發(fā)展的重要事件、優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)和英雄人物的介紹等；他們及一些學(xué)習有困難，或行為偏差的學(xué)生結(jié)對子，一對一的幫助；指導(dǎo)學(xué)生參加市區(qū)組織的競賽等活動的輔導(dǎo)。牽手社區(qū)拓展學(xué)生成長的天地，讓學(xué)生在社區(qū)、教育基地成長。3.陽光課程 智慧教學(xué)加強課程建設(shè)，創(chuàng)新“陽光課程，智慧教學(xué)”的特色項目： 有三個顯著性標志：第一個顯著標志是提升階段開發(fā)的40多門“快樂拓展日”課程。從人文、社會、科技、健康等六個維度，確立了“主題式基礎(chǔ)課程來拓展學(xué)科知識”、“體驗式拓展課程來

10、增加學(xué)生的社會實踐活動”，“嘗試探究型課程來促進學(xué)生在生活中探究”。第二個顯著標志是發(fā)展階段的“校園生活情境作文”。2012年起，開始了“基于校園生活情境的作文教學(xué)實踐及研究”。現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的成果：初步解決了“素材”的問題。七彩的校園生活和社會實踐活動，為學(xué)生提供了豐富的作文素材，從一定程度上解決了小學(xué)生作文“素材問題”。真實的記錄了他們在幸福的校園成長的軌跡，這既是學(xué)生寫作的訓(xùn)練，更是生活的體驗及反思。 初步解決了“人文”的問題。語文的人文性，決定了在認知目標外，還有愛國、愛長輩、愛學(xué)校的老師、同學(xué)和優(yōu)秀傳統(tǒng)等文化的教育。如學(xué)生所寫的在國防教育基地參觀、包粽子等活動，必定加深了愛國的情懷

11、，加深對中華優(yōu)秀文化的了解及感悟；學(xué)生寫“大手牽小手”、“當元宵節(jié)遇上情人節(jié)”等活動，必定增強了同學(xué)情和對多元文化的感受。第三個顯著標志是起步階段的國際理解教育課程。在專家的指導(dǎo)下，我們從本國本民族、異國異民族的飲食、服飾、建筑；各國的不同出行方式、習慣、交通工具等維度，設(shè)計了國際理解教育課程方案，開發(fā)了黑白世界、樂高拼搭、國學(xué)新讀寫、地球一小時等多門拓展型、探究型的校本課程?，F(xiàn)在，這些課程已結(jié)出了成果，如智慧出行課程，學(xué)校的許多外出社會實踐活動，由過去包大巴改為步行，或乘坐軌道交通等工具。學(xué)生在課程中懂得了步行不僅鍛煉體魄、節(jié)約資源、增加社會體驗等道理，還知道乘坐地鐵常常比乘坐大巴、出租車更

12、省時。新民晚報還專門作了報道、上海電視臺請了學(xué)校的副校長、教師、學(xué)生和家長代表在“超級家長會”欄目做了專題片，播放后，在社會上引起了很大的反響。加強評價改革，確保學(xué)生智慧學(xué)習的學(xué)業(yè)素養(yǎng)：加強教研組自評，引入第三方評價。每學(xué)期，我們都會請來學(xué)科專家組成的第三評價小組，從作業(yè)的書寫格式、工整；作業(yè)及教學(xué)的關(guān)聯(lián)度；作業(yè)及課標、單元目標、教學(xué)目標的關(guān)聯(lián)度；教師批改要求幾個維度進行全面評價。給每位教師一個等第和描述性評價、公布評價結(jié)果。及每位評價結(jié)果有問題的教師進行面談、制定整改措施。每位教師根據(jù)專家反饋的結(jié)果，寫出相應(yīng)的反思。實施“積點進階”評價。這是一種注重學(xué)生平時積累學(xué)習的點數(shù)，達到一定點數(shù)進一層

13、階的評價，通過晉升高一級層次的學(xué)習，獲得相應(yīng)的榮譽。這一評價將重過程、重學(xué)習內(nèi)驅(qū)力的引發(fā)、重激勵的課改評價理念轉(zhuǎn)為一種具體、可操作的行為，并被天一小學(xué)近兩年實踐證明是非常有效的評價方法。試行以來，師生、家長重分數(shù)的評價觀發(fā)生了變化、不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習積極性被激發(fā)。從數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生內(nèi)差異評價的樣本、師生、家長的問卷、訪談和多種測評顯示，效果是顯著的。 4.陽光體育 七彩校園創(chuàng)新體育活動，讓學(xué)生的身體動起來：每天早晨我校都開展陽光晨鍛，午休有20米往返健身跑，放學(xué)后又有“小螞蟻跆拳道”、網(wǎng)球等等優(yōu)質(zhì)體育課程，每學(xué)期舉行“小螞蟻運動會”。在校園中，還可以看到我校許多創(chuàng)新做法，如，在教學(xué)樓的走廊里設(shè)計

14、了許多地面游戲，引導(dǎo)學(xué)生在課間自主活動；把一二年級的教室放在高層。讓低年級學(xué)生每天登高練練腳勁，而高年級學(xué)生課間可跑到操場上飛奔。開展科藝活動，讓學(xué)生的才藝展示起來：三年中，圍繞“我和我們”的主題，學(xué)校開展了一學(xué)年的藝術(shù)活動，最后，以藝術(shù)節(jié)的形式，學(xué)生把在學(xué)校各類社團學(xué)習的本領(lǐng)，通過英語情景劇、樂隊演奏、歌舞等形式進行了匯報演出。著名鋼琴家孔祥東也前來助演，并主動提出要為天一專門寫曲子。市教委領(lǐng)導(dǎo)賈瑋、督導(dǎo)室主任楊國順、長寧區(qū)分管區(qū)長陳志奇，以及教育局的領(lǐng)導(dǎo)出席，并給予高度評價。隨著學(xué)校開設(shè)的豐富多彩的體育類校本課程，學(xué)生的健康水平明顯提高。如，參加跆拳道課程的肥胖學(xué)生，體重明顯下降，各項體育

15、指標也能達標。許多孩子在參加課程之后能主動在雙休日參加戶外運動，養(yǎng)成了科學(xué)的運動習慣。七彩校園，提升了校園幸福指數(shù)。學(xué)生對教師的認可度、校園的幸福指數(shù)提高了。如，2011年，長寧區(qū)教育局對天一小學(xué)學(xué)生校園幸福感指數(shù)測評中總體得分是91.47，已高出區(qū)平均分，而2013年的監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的幸福指數(shù)更是高達95.23?！拔磥韺W(xué)習中心”：重點發(fā)展項目的實施及成效“未來學(xué)習中心”是我校探索教育國際化辦學(xué)的載體，是學(xué)校管理機制創(chuàng)新、課程建設(shè)的顯著標志，也是學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的依托。它旨在改變教學(xué)模式、改變學(xué)習方式。具體可以概括為“四個改變”。改變一：教學(xué)空間被重新定義如，一年級有堂“A Boy And

16、 A Wolf”。和“秧田式”的傳統(tǒng)教室不同，教室里沒有桌椅，可以隨意搬動的綠色軟墊積木充當座位；教室里沒有講臺。孩子們分成幾個小組，三五成群的分別坐在積木上。每一組都有幾名“農(nóng)夫”。隨著老師對課文的講解，孩子們很快進入了劇情，各自表演著自己的角色。一會兒不同的角色之間交叉表演，全班朗讀、分組朗讀、個別朗讀都在這快樂的情緒中不知不覺進行。課程接近尾聲，教室又變成了微劇場。一半是舞臺，一半用綠色軟墊積木拼成觀眾席孩子們要把這節(jié)課學(xué)到的這個故事用舞臺劇的形式表演出來。英語特級教師朱浦說，英語的“聽說讀寫”四大能力，其實在這四大能力之上，還有一個“演”。這個能力在國外不少小學(xué)就已經(jīng)開始培養(yǎng)了。改變二

17、：教研內(nèi)容向前后延展及教學(xué)空間的改變相關(guān)聯(lián)的，是教研形式和教研內(nèi)容的改變。當教學(xué)環(huán)境成為教學(xué)的一部分，對教學(xué)環(huán)境的管理也成為了教研的一部分。根據(jù)每周的學(xué)習內(nèi)容布置教室。教室外的走廊每個學(xué)期也會根據(jù)學(xué)習單元的主題進行展示。這也需要團隊老師相互合作、共同布置。未來學(xué)習中心的每一面墻都會“說話”，最受低年級學(xué)生歡迎的樂高墻、展示學(xué)生作品的毛氈墻、可隨手涂鴉的玻璃墻未來學(xué)習中心的每個空間都滲透了教育理念和教育人的心思，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)習空間界限，“教室”正在從四面圍墻內(nèi)的立方體空間延展開去，延伸到教室門外，延伸到走廊兩邊，延伸到整個校園“教室”正在向無邊界延伸。改變?nèi)簩W(xué)科界限被打破未來學(xué)習中心打破的

18、不僅僅是英語教研組的教研界限，還打通了各個學(xué)科之間的藩籬。兩年來，未來學(xué)習中心已經(jīng)發(fā)展出兩大課程群：第一是以英語學(xué)科為主的特色課程群，其中包括創(chuàng)新實驗室，英語閱讀課程，美術(shù)雙語課程，體育雙語課等；第二個是未來學(xué)習中心課程群，包括樂高、數(shù)獨等。不難看出，這些課程大都是非常綜合化的，不僅僅需要英語學(xué)科老師參及，而且需要美術(shù)、體育、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等多個學(xué)科的老師一起參及。改變四：學(xué)習思維從“畫圈”到“畫射線” 所有這些改變，最終帶來的也是最重要的、最根本的改變：學(xué)習思維的改變。英語特色課程是拓展型課程，由學(xué)生自愿報名參加，沒有固定的上課時間。老師會事先設(shè)定好學(xué)習的主題、每個階段的學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習要求，

19、然后制作活動課程海報并在校園里張貼。不同班級，甚至不同年級的學(xué)生可以組隊報名，參加自己感興趣的活動主題。實驗室每天分三個時段開放，孩子們可以根據(jù)自己的其他安排設(shè)定屬于自己的學(xué)習日程表。在教室里，每個孩子使用自己的賬號自行上網(wǎng)進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺，根據(jù)老師發(fā)布的任務(wù)，可以進行小組間的討論、網(wǎng)上搜索、收集資料，整理成英語小文章等，最終的結(jié)果可以是繪畫制作，可以是一首改編的歌，也可以是手工制作，還可以是演講和表演等。以前的教學(xué)是老師畫一個圈，孩子們就在這個圈里學(xué)習、活動，他的思維發(fā)散、學(xué)習內(nèi)容都逃不出老師給的固定范圍。而在創(chuàng)新實驗室的課程里，老師給孩子們的是一個主題，也就是一個點，每個孩子有自己的學(xué)習思

20、路和習慣，有自己的小伙伴，所以他的行為是自己在畫射線。這條射線能畫多長，畫多遠，或者成為什么樣都是孩子自由發(fā)揮的空間。因此，在學(xué)習過程中，教師不太強調(diào)孩子們的語言要多么標準，更強調(diào)的是思維，引導(dǎo)他們思考得更遠，幫助孩子們把線畫得更長、更長“中心”被評為2013年上海基礎(chǔ)教育十大創(chuàng)新項目之一；2013年，上海教育分別以未來之謂、回歸本原設(shè)計未來的課堂、 環(huán)境本身就是活生生的課程出專版介紹我校的未來學(xué)習中心；上海市教委編撰的創(chuàng)新實驗室里的夢想之光專門介紹了天一小學(xué)的未來教室。2014年3月20日學(xué)校接待了比爾蓋茨亞洲協(xié)會全球城市教育代表團。代表團參觀校園、觀摩課堂、項目活動室、創(chuàng)意圖書館、英語教研活動，感受學(xué)校文化，并及學(xué)校作了深層次的交流。問題及對策的思考一是機制問題。學(xué)校還沒有形成一種在先進理念、理論指導(dǎo)下，精心設(shè)計、實施及評估、反思及調(diào)高的開展管理的機制。二是師資問題。建設(shè)一支高素