1、2022學(xué)校后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)_后進(jìn)生輔導(dǎo)工作心得體會(huì) 學(xué)校后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié) 每當(dāng)經(jīng)受了一段時(shí)間的工作學(xué)習(xí)，心中總會(huì)有一些想法，那你經(jīng)受了這一段難忘的工作心中的體會(huì)又是怎樣的呢？快去把它整理一下，寫成工作總結(jié)吧？以下是由工作總結(jié)之家小篇為大家整理的 學(xué)校后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。 學(xué)校后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)（一） 一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié). 一、 深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài) 在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們

2、是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。假如老師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類訓(xùn)練的方式，隨時(shí)比較和修正訓(xùn)練方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用老師美妙的靈悟、理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，樂觀向上，鼓舞他們從自己身邊的

3、小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。 二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系 作為老師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，老師時(shí)刻應(yīng)以組織、訓(xùn)練和管理同學(xué)為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及訓(xùn)練啟發(fā)的方式，耐心熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的

4、一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，關(guān)心他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心勸說訓(xùn)練。 三、培育愛好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍 同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！蓖瑢W(xué)這個(gè)內(nèi)因只有通過老師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。愛好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動(dòng)樂觀地獵取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)

5、細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。 四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 老師要真正做同學(xué)的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，緣由當(dāng)然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過這些例子的啟發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)困生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。 訓(xùn)練方式上本著多鼓舞表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等

6、生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法 對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的訓(xùn)練外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中把握學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)同學(xué)選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。 實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。 六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 老師的耐心和克制是指在訓(xùn)練過程中能夠自覺調(diào)整與掌握自己

7、的心情與行為，擅長(zhǎng)約束自己的言行、克制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。 對(duì)于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的同學(xué)和對(duì)同學(xué)中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在同學(xué)中造成不良因素誤入歧途的同學(xué)，假如老師沒有訓(xùn)練的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地掌握和支配自己的訓(xùn)練行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會(huì)激怒同學(xué)，形成一種劇烈的對(duì)抗心理，使同學(xué)對(duì)老師形成鄙視態(tài)度，不接受批判看法。老師在同學(xué)中的威信便蕩然無存。因此，老師在與同學(xué)交往過程中，應(yīng)給同學(xué)制造和供應(yīng)一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于同學(xué)之中，而不能凌駕于同學(xué)之上，盛氣凌人。

8、其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給同學(xué)以親近感。只有這樣，同學(xué)才能輕松開心地同學(xué)、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和制造性。 總之，一個(gè)同學(xué)思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的訓(xùn)練方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 學(xué)校后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)（二） 我校依據(jù)各班的提名，班級(jí)組統(tǒng)一安排，把全校每個(gè)后進(jìn)生的幫教工作落實(shí)到每個(gè)老師。老師對(duì)幫教對(duì)象的現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)分析，找出形成的緣由，與同學(xué)共同制定幫教方案，并依據(jù)同學(xué)的個(gè)性和特點(diǎn)實(shí)施幫教措施。在訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的過程中，我們探究和總結(jié)出了很多好的訓(xùn)

9、練方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。 一、強(qiáng)化矯正法 有些同學(xué)從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于同學(xué)自制力差，影響了聽課的效果，造成了學(xué)問的脫節(jié)。面對(duì)這樣的同學(xué)，老師既要誠(chéng)意又要耐心。在組織他們仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校生日常行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對(duì)他們提出切合實(shí)際的可行的詳細(xì)的要求。老師再依據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他們?cè)谒枷肷峡嚲o遵守紀(jì)律這根弦，培育他們的意志力，不斷增加自控力量。如因常常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分同學(xué)，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成果報(bào)答父母。 二、目標(biāo)激勵(lì)法 目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。老師要用切合同學(xué)實(shí)際的目

10、標(biāo)激發(fā)他們自身的樂觀因素，激勵(lì)后進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)取。 比如，一部分同學(xué)不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對(duì)他們進(jìn)行思想訓(xùn)練，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個(gè)個(gè)詳細(xì)的小目標(biāo)，制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的詳細(xì)措施。在培育學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在老師滿腔熱忱地關(guān)愛下，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)最終有了進(jìn)步，他們品嘗到了勝利的喜悅，老師準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵(lì)下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。 三、歸因訓(xùn)練法 我們組織老師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會(huì)歸因訓(xùn)練方法。采納針對(duì)性原則對(duì)同學(xué)進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使同學(xué)也把握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因力量。 同學(xué)的學(xué)業(yè)狀況

11、和品德狀況決非一日形成，也經(jīng)常不是一個(gè)因素造成的。假如我們把同學(xué)學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的力量因素，就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生自卑心理和對(duì)學(xué)習(xí)的恐驚心理。因此，我們對(duì)學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)作詳細(xì)分析，發(fā)覺影響同學(xué)學(xué)習(xí)成果主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素，并向同學(xué)指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使同學(xué)既熟悉自己的問題，又感到成果差是可以轉(zhuǎn)變的，這樣同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)奮勉向上的樂觀變化。比如，我們五（2）班14名學(xué)習(xí)成果最差的同學(xué)（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們心情低落，歸因于自己智力差，由此幫教老師仔細(xì)分析他們狀況，關(guān)心他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與力量無關(guān)的因素，改善他們的心情，激發(fā)他們爭(zhēng)

12、取勝利的欲望。他們的自信念逐步增加，學(xué)習(xí)樂觀性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名同學(xué)的學(xué)習(xí)成果都得到不同程度的提高。對(duì)于行為有偏差的同學(xué)，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有根據(jù)學(xué)校生日常行為規(guī)范來要求自己。同時(shí)確定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定能成為好同學(xué)。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與.上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高同學(xué)的自信念，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 四、心理輔導(dǎo)法 我們依據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲處的刺激，關(guān)心同學(xué)擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，

13、我們?cè)诜ㄖ朴?xùn)練的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐驚，從而預(yù)防后進(jìn)同學(xué)在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校同學(xué)不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。 五、榜樣展現(xiàn)法 榜樣的力氣是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了盼望，而且增加了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉硪驀?yán)峻違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的同學(xué)來敘述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)同學(xué)懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的關(guān)心，更需要自己的努力和毅力。同時(shí)，我們不斷查找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)

14、覺點(diǎn)滴進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的同學(xué)受到表揚(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震驚，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。 到期末了給全國(guó)的廣闊老師整理一些有用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅(jiān)決反對(duì)其他網(wǎng)站而已采集 六、情感訓(xùn)練法 在分析后進(jìn)生形成的緣由時(shí)，我們發(fā)覺較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等緣由失去家長(zhǎng)的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的同學(xué)。為了讓這些特別家庭的同學(xué)和特困家庭的同學(xué)與同齡人一起健康成長(zhǎng)，每年我們召開特別家庭同學(xué)和特困家庭同學(xué)茶話會(huì)。 在茶話會(huì)上，沒有長(zhǎng)篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來感化同學(xué)。例如，請(qǐng)本校特困生演講逆境中奮斗靠自己，

15、訓(xùn)練他們正確面對(duì)家庭變化的現(xiàn)實(shí)，鼓舞他們?cè)谀婢持袏^起。同時(shí)，通過師生共做嬉戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的同學(xué)在經(jīng)濟(jì)上賜予救濟(jì)，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛、.主義大家庭的暖和，激發(fā)他們樹立信念，克服困難。好幾位同學(xué)感動(dòng)地說：人間確有真情在，我們要以實(shí)際行動(dòng)不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭(zhēng)做“四有”新人。 總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位老師不行推卸的責(zé)任。在實(shí)施的過程中，必需講究制度化、規(guī)范化，把此項(xiàng)工作作為對(duì)老師訓(xùn)練教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，并與老師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。 學(xué)校后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)（三） 由于中等同學(xué)及差生越來越表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的困難，因此我在本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)本

16、班的學(xué)困生做了輔差工作。詳細(xì)說來做了以下幾點(diǎn)工作： 1、仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。盡管一堂課可能要花很長(zhǎng)時(shí)間預(yù)備，從問題的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的凸顯，到教具、學(xué)具的預(yù)備，但是只要能吸引差生參加教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得認(rèn)知提高，在我看來這都是值得的!在實(shí)際課堂教學(xué)中，我常常把一些簡(jiǎn)潔的問題讓他們來完成，一旦回答正確準(zhǔn)時(shí)賜予懇切熱忱的鼓舞，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 2、對(duì)差生作業(yè)輔導(dǎo)。由于學(xué)困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距，所以對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)，他們不是沒交就是遲交，更多時(shí)候交上來錯(cuò)誤連篇，所以許多時(shí)候

17、還要對(duì)他們進(jìn)行二次學(xué)問傳授。我常常利用中午休息的時(shí)間對(duì)差生的作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，督促他們改正錯(cuò)誤，講清學(xué)問要點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)題型的鞏固練習(xí)，直到他能達(dá)到基本嫻熟為止。 3、要求差生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之所以差，很大一個(gè)緣由是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差，他們的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝，他們就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣、懶散、任性撒謊、管不住自己等各種壞習(xí)慣。我首先從培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，結(jié)合學(xué)校開展的養(yǎng)成訓(xùn)練活動(dòng)，重點(diǎn)要求差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣，發(fā)言習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，差生上課聽講仔細(xì)了，回答問題和作業(yè)也有了一些進(jìn)步。 4、互幫共進(jìn)。對(duì)差生的監(jiān)管，除

18、了老師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀同學(xué)結(jié)對(duì)幫扶差生。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo)。學(xué)期末評(píng)比進(jìn)步最大差生，評(píng)比最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長(zhǎng)，讓同學(xué)之間的互幫互助進(jìn)展成為一種良好的班風(fēng)。 5、與同學(xué)的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，把同學(xué)的進(jìn)展進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的互信和支持，讓家長(zhǎng)也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。 當(dāng)然也有許多不足之處：比如說對(duì)差生還缺乏足夠的耐心，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能安靜地循循善誘。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈、持之以恒。這些都需要不斷改進(jìn)。 總之，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的

19、艱難的工作，它需要我們更多地專心，用更多的愛心，用更多的時(shí)間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步! 學(xué)校后進(jìn)生輔導(dǎo)工作總結(jié)（四） 當(dāng)今的時(shí)間匆忙而過，轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期即將結(jié)束，閑暇之余，仔細(xì)回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有喜有憂?，F(xiàn)特作總結(jié)如下： 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖瞧甙嗉?jí)一、二、三、四班的生物教學(xué)任務(wù)。開學(xué)之初，天氣涼快，特殊適于同學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，易于被同學(xué)接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問外，會(huì)給同學(xué)介紹一些日常生活常識(shí)，以提高同學(xué)樂觀性。 五一長(zhǎng)假過后，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，另外，七班級(jí)同學(xué)對(duì)學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私?，出現(xiàn)了一些浮躁的現(xiàn)象，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高。這時(shí)候除學(xué)習(xí)學(xué)問外，就要給同學(xué)作思想

20、工作，對(duì)于成果中上等的同學(xué)，用大量的事實(shí)使他們明白成天坐立擔(dān)心、浮躁的人是不會(huì)獲得勝利的，只有靜下心來仔細(xì)學(xué)習(xí)的人才會(huì)取得好的成果；對(duì)于后進(jìn)生，他們平常受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)比優(yōu)等生少之又少，在課堂上，只要他們仔細(xì)學(xué)習(xí)，不搗亂，無論學(xué)會(huì)多少，在快要下課時(shí)就對(duì)他們提出表揚(yáng)，增加他們的自信念。課下有機(jī)會(huì)就和他們簽訂口頭協(xié)議，依據(jù)他們的個(gè)人程度，只要達(dá)到他們抱負(fù)的成果，就會(huì)給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，以表示鼓舞。 依據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，上課時(shí)除交給同學(xué)學(xué)問外，會(huì)給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的樂觀性；在課下，仔細(xì)研讀課本及課標(biāo)，整理本書學(xué)問點(diǎn)共12張，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)

21、題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽?。袑W(xué)有練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味。 經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，同學(xué)的成果有了肯定的進(jìn)步，但沒有讓我滿足，在以后的工作中，將會(huì)改進(jìn)自己的工作方法，爭(zhēng)取取得更高的成果。 更多 精選總結(jié)閱讀 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié) 篇一：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 20222022學(xué)年度第一學(xué)期轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié) 后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差，紀(jì)律、思想等方面臨時(shí)處于落后。他們雖為數(shù)不多，但經(jīng)常會(huì)給班級(jí)帶來不行忽視的負(fù)面影響。下面談?wù)勥@個(gè)學(xué)期來對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作： 一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心 素養(yǎng)訓(xùn)練提倡訓(xùn)練要面對(duì)全體同學(xué)。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生經(jīng)常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師

22、無論如何對(duì)他們也愛不起來，認(rèn)為他們是朽木不行雕，不懂自尊自愛的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且特別敏感別人對(duì)他是否敬重。老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開一次教室門，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。老師不要用刺激的語言，會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要留意愛護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 二、捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn) 通常狀況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是簡(jiǎn)單表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，簡(jiǎn)單被人們忽視。因此，老師應(yīng)千方百計(jì)地查找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，奇妙地挖掘這些“閃

23、光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的盼望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力氣，英勇去戰(zhàn)勝各種困難，走向成功之路。例如，我班的于磊同學(xué)，在別的老師看來，真是無可救藥的了。經(jīng)過細(xì)心觀看，發(fā)覺他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并訓(xùn)練他：“你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來，對(duì)你確定有很大的關(guān)心?！苯?jīng)過我多次的訓(xùn)練和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。 三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛 愛是訓(xùn)練的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了訓(xùn)練，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。老師要關(guān)愛同學(xué)，特殊是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，由于他們是大集體中的一員，不盼望被人冷落。后進(jìn)生也有自 尊心，自信念和

24、好勝心，也同樣需要暖和，信任和關(guān)愛。關(guān)懷他的思想，過問他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛心溶化他?一旦和同學(xué)交上伴侶，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消退了對(duì)老師的抵觸心情，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的訓(xùn)練效果。 四、重視家訪，關(guān)懷同學(xué) 家訪是班主任工作的重要組成部分，必需仔細(xì)對(duì)待。有些老師怨同學(xué)學(xué)習(xí)不努力，愛遲到，實(shí)行一些粗糙的處理方法，造成同學(xué)與老師疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有看法。作為一名老師，同學(xué)是我們的服務(wù)對(duì)象，我們必需以高度的責(zé)任心去對(duì)待同學(xué)，做好家訪工作，與家長(zhǎng)相互溝通，了解同學(xué)的不足是什么緣由引起的，探究訓(xùn)練同

25、學(xué)改正錯(cuò)誤的訓(xùn)練方法。這樣既能使同學(xué)有進(jìn)步，又能親密師生關(guān)系。 五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今日做到了，過幾天又做不到了。因此，老師應(yīng)有方案地不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。 總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱難、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn)，有一顆真心、愛心、信念。用滿腔的熱忱去關(guān)懷后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用正確的方法去關(guān)心、訓(xùn)練他們，就肯定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生氣，成長(zhǎng)為一棵參天大樹。 篇二：

26、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié) 后林外來工子弟學(xué)校 翁春曉 這學(xué)期,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)懷和支持下,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能依據(jù)實(shí)際狀況,有步驟、有措施地實(shí)施“補(bǔ)差”的內(nèi)容,讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的關(guān)心下，學(xué)習(xí)樂觀性大大地被調(diào)動(dòng)起來，逐步提高學(xué)習(xí)成果，并培育較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)。通過不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練,老師關(guān)心同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利,同學(xué)的自信念、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下: 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擅長(zhǎng)發(fā)覺后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。 在工作過程中,老師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注意優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)后進(jìn)生耐心不足,恨鐵不成鋼,急功近利

27、的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)同學(xué),以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),樂觀對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn),并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長(zhǎng)的樂觀協(xié)作下，每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí),把后進(jìn)生的厭學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。 二、開展一幫一活動(dòng)，關(guān)心后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。 在班級(jí)里，我針對(duì)同學(xué)的個(gè)性、學(xué)習(xí)狀況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問題交給同學(xué)去獨(dú)立解決, 由易而難,逐層推動(dòng)，老師起指導(dǎo)作用。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸端正了，學(xué)習(xí)的

28、熱忱高漲了。 三、仔細(xì)備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。 依據(jù)同學(xué)實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度, 仔細(xì)備好教案，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次,分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,依據(jù)本同學(xué)實(shí)際細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練，快速反饋，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)存在的問題,準(zhǔn)時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對(duì)該堂課進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反思。 在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,我實(shí)行了這樣一些措施： 1、實(shí)行老師輔導(dǎo)，同學(xué)幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。 2、以平常的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。 3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。 4、課外輔導(dǎo),利用每天的早讀或課后時(shí)間,組織同學(xué)

29、加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。 5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)愛好。 6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓舞、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我推斷與掌握力量。 7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解力量,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)樂觀性的提高方面要花大力氣。 8、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信念和士氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題 從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)問技能把握狀況以及日常行為規(guī)范狀況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高，上課仔細(xì)，動(dòng)手力量強(qiáng)，各科作業(yè)都能按時(shí)完成， 且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，

30、特殊是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍舊有部分同學(xué)學(xué)習(xí)特別馬虎，上課愛做小動(dòng)作，課后作業(yè)不能按時(shí)完成，愛打架等現(xiàn)象。依據(jù)實(shí)際狀況，我在教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的同學(xué)從最基本的學(xué)問點(diǎn)補(bǔ)起，激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的信念，實(shí)行循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)覺問題、提出問題。現(xiàn)將一學(xué)期的轉(zhuǎn)差工作總結(jié)如下： 在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷制造有利于同學(xué)自我訓(xùn)練力量形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為同學(xué)自我訓(xùn)練力量形成的過程。如試行“值日班長(zhǎng)”輪番制度，讓每一個(gè)同學(xué)中的一些問題放給同學(xué)爭(zhēng)論，充分發(fā)揮同學(xué)相互訓(xùn)練，自我訓(xùn)練的作用。在這樣的熬煉中，充分發(fā)揮優(yōu)

31、生的表率作用來影響差生，轉(zhuǎn)變差生，在同學(xué)中形成“趕、幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氛圍。 在班級(jí)中實(shí)行同學(xué)一幫一的活動(dòng)。評(píng)比出班級(jí)的前十名優(yōu)秀同學(xué)和后十名同學(xué)。把后十名同學(xué)和前十名同學(xué)的座位排在一起，實(shí)行一幫一。 做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣闊老師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名同學(xué)后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要老師仔細(xì)的觀看、分析、座談、鼓舞付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。 今年教一班級(jí)，從未教過一班級(jí)的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們猶如一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜愛的顏色、書寫輝煌。我茫然。 記得在開學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名女同學(xué)靜靜的告知我：某某同學(xué)

32、讓我給她明天請(qǐng)假就說她病了。給我的第一感覺就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。靜靜的找到她問其緣由，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來了。”聽后我為之震動(dòng)，一個(gè)八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒有開就要枯萎了！假如是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種劇烈的老師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你究竟有多笨。 其次天把她從最終一桌調(diào)到了第一桌,從今這個(gè)孩子成了我特別關(guān)注的對(duì)象，上課觀看他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪?？偨Y(jié)出學(xué)困緣由如下。 1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分同學(xué)一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。 2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種力量。要學(xué)會(huì)傾聽、擅長(zhǎng)傾

33、聽。我曾經(jīng)做過一 個(gè)試驗(yàn)，課堂上讓同學(xué)看黑板，大多數(shù)同學(xué)抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？ 3、沒有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無序排放，用時(shí)找不到。上課愛搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會(huì)的從來不問。 4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。 找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中擅長(zhǎng)表達(dá)了。見到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很快樂。成果從原來的二三非常上升到七八非常。 或許不是那名同學(xué)靜靜告知我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在

34、這個(gè)連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，老師更應(yīng)當(dāng)多一些愛心。 一、指導(dǎo)思想 素養(yǎng)訓(xùn)練要求我們面對(duì)全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，因此我們提出了“從最終一名同學(xué)抓起”的口號(hào)，切實(shí)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，為使這項(xiàng)工作健康、有序、長(zhǎng)久的開展。 二、工作思路 （一）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必需遵循的幾個(gè)原則 1、喜愛同學(xué)，激發(fā)情感 沒有愛就沒有訓(xùn)練，喜愛后進(jìn)同學(xué)是老師人格構(gòu)成的核心，無私的愛心、真誠(chéng)的情感能架起老師和同學(xué)心靈之間的橋梁，只有對(duì)后進(jìn)同學(xué)傾注關(guān)懷和愛惜，才能使同學(xué)獲得心理上的滿意和潛能開發(fā)。 2、為人師表，領(lǐng)先垂范 老師必需做到以身作則，身體力行，為人師表，領(lǐng)先垂范，教學(xué)工作要做到舉止文明穩(wěn)重，教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作

35、態(tài)度一絲不茍，講解示范生動(dòng)形象，這些都可以誘導(dǎo)同學(xué)樂觀向上。 3、善待同學(xué)，寬容對(duì)待 對(duì)后進(jìn)同學(xué)我們肯定要探究其根源，對(duì)他們多一份理解和敬重，多一份信任和扶持，多一份表揚(yáng)與鼓舞，多一份暖和和愛護(hù)，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的自信念，使他們的良好品質(zhì)、性情，在老師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態(tài)”向“能動(dòng)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化。 4、講清道理，以理服人 后進(jìn)同學(xué)在思想、心理、學(xué)習(xí)上的問題，決不能采納壓服的方法，只能用生動(dòng)的事例、服人的道理、科學(xué)的學(xué)問進(jìn)行引導(dǎo)與勸說，可以用先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡，同學(xué)中的榜樣引導(dǎo)，熏陶同學(xué)，用深化淺出的道理訓(xùn)練他們，用刻苦學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的典型誘導(dǎo)他們，用科學(xué)的學(xué)問價(jià)值

36、啟發(fā)他們。 (二）加強(qiáng)組織建設(shè)，建立管理網(wǎng)絡(luò) 依據(jù)本校實(shí)際，我制定了兩個(gè)層次的管理網(wǎng)絡(luò)。 1、班主任 任科老師 后進(jìn)生 2、家長(zhǎng)學(xué)校 同學(xué)家長(zhǎng) 后進(jìn)生 老師仔細(xì)排查摸底，列出本班后進(jìn)同學(xué).，制定補(bǔ)差方案，分工到人，責(zé)任落實(shí)到人，校長(zhǎng)室、教育處始終監(jiān)督指導(dǎo)這項(xiàng)工作的有序開展，發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的職能，學(xué)校、家庭、.三位一體，對(duì)后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行立體式的關(guān)愛和幫扶，提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果及加大強(qiáng)化工作力度，切實(shí)做到校內(nèi)校外到處有人管，事事有人問。 （三）改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促轉(zhuǎn)化工作健康進(jìn)展 改革激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變老師觀念，樹立以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本的思想，全體老師都要來重新熟悉轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允

37、許同學(xué)犯錯(cuò)，允許同學(xué)改正。全體老師要把轉(zhuǎn)差補(bǔ)缺這項(xiàng)工作時(shí)刻抓在手里，持之以恒地開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練做出一個(gè)訓(xùn)練工應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 三、詳細(xì)工作支配 1、制定轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方案。 2、落實(shí)轉(zhuǎn)化對(duì)象及討論專題。 3、期中轉(zhuǎn)化狀況的階段分析，總結(jié)表彰。 4、定期與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通。 一、本班同學(xué)分析： 本班共有同學(xué)48名，多數(shù)同學(xué)上過學(xué)前班，接受過學(xué)前訓(xùn)練，但也有幾個(gè)沒上過學(xué)前班，沒有接受過學(xué)前訓(xùn)練，成果參差不齊。再加上有些同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，給教學(xué)帶來了肯定的困難，另一方面，同學(xué)們活潑可愛，有劇烈的奇怪心和求知欲，可塑性強(qiáng)，整體上是一個(gè)樂觀向上的班級(jí)。本班的優(yōu)生有趙愛莉、馮甘雨、耿

38、仁一、陳瀟穎、高琪梓琛等。差生有常鑫彤、王睿智、胡文哲、薄純正、王子涵、綦翱宇等。紀(jì)律很差的是常皓琳、綦宇毅。 二、指導(dǎo)思想 樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培育一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“老師不應(yīng)當(dāng)選擇自己訓(xùn)練的同學(xué)，而應(yīng)當(dāng)制造適合于不同同學(xué)的訓(xùn)練”這一正確觀念。使我們的教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)成才，讓每一位家長(zhǎng)放心。 三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)： 通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握基本技能起到推動(dòng)作用。讓優(yōu)生得到進(jìn)一步的提高。 篇三：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他端詳了一番，心想：把這剩下的樹根

39、劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)覺了這個(gè)樹根，如獲至寶，他當(dāng)心地把根帶回家，細(xì)心雕刻，最終制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家寵愛它、關(guān)懷它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何同學(xué)的本質(zhì)都是可以訓(xùn)練、培育、轉(zhuǎn)化、雕塑的，同學(xué)某方面的差是表面的、臨時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的訓(xùn)練應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，敬重他們，加倍的喜愛他們是訓(xùn)練取得成效的前提。 作為班主任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是

40、討論后進(jìn)生心理，關(guān)心他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)樂觀性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面： 一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的苦痛之上。 二、自卑和愁悶，這些同學(xué)在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時(shí)以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。 三

41、、挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。 針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也許可以采納以下的策略： 一、用賞識(shí)催化樂觀表現(xiàn)。 中同學(xué)一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，假如不能正確熟悉和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以樂觀引導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，實(shí)行優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出

42、樂觀的感情，從而產(chǎn)生奮勉向上的內(nèi)在動(dòng)力。 如我班的某某同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對(duì)自己前途毫無信念，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來我發(fā)覺他的畫畫得特殊美麗，已是就有意識(shí)地讓參加負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)、手抄報(bào)工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校手抄報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)后,我立刻找他談話，充分確定他的力量，并鼓舞他只要仔細(xì)刻苦，學(xué)習(xí)成果肯定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)。后來他漸漸找回了自信念，一些科目的成果有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了許多。 賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心

43、靈的鑰匙。 二、用敬重啟發(fā)自我熟悉。 每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)賜予更多的關(guān)懷、愛惜、敬重他們的人格，愛護(hù)他們的自尊心，決不能 實(shí)行冷漠和卑視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲處。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲處往往使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我熟悉、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、樂觀向上。詳細(xì)做法是：一方面敬重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。學(xué)校生已萌生了成人意識(shí)，很要面子，因此作為班主任只要以敬重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺得自己是受人敬重的，他就會(huì)自尊自重。 三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。 訓(xùn)練心理學(xué)告知我們：同學(xué)對(duì)

44、于老師的訓(xùn)練，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，班主任要用真誠(chéng)換得與同學(xué)的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。 我班的蔡某某同學(xué)，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊急，言語傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我打算用真誠(chéng)來接近他、感化他。接下來，我有意識(shí)地關(guān)懷他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，剛好校

45、醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感謝之情。最終，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜愛與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練他做一個(gè)文明守紀(jì)的中同學(xué)，委任他做地理科代表，他欣然應(yīng)允。從今，一個(gè)嶄新的他呈現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。 當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得同學(xué)的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)校同學(xué)年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在訓(xùn)練后進(jìn)

46、生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)同學(xué)關(guān)心，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不行雕也”這些打擊后進(jìn)生樂觀性，刺傷其自尊心的話。 此外，作為語文科任老師，在平常的教學(xué)工作中我也注意對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動(dòng)參加回答，從而激起主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望。或平常的課堂板演也常常讓后進(jìn)生也一顯身手等。 總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽光、潮濕的雨露。只有老師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)

47、取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從喜愛同學(xué)的真誠(chéng)愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，肯定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 提高后進(jìn)生工作總結(jié)困生通常是指那些老是落后于全班其他同學(xué)的同學(xué)。他們形成語言技能的速度比大多數(shù)同學(xué)都慢，需要更多的重復(fù)練習(xí)，花更長(zhǎng)的時(shí)間做作業(yè)，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在教學(xué)中我是這樣提高后進(jìn)生的成果的：一、賜予后進(jìn)生更多的關(guān)注學(xué)困生通常更自卑，因此他們更需要得到老師的關(guān)注。然而，他們卻受到了過多的責(zé)怪甚至懲處，因而失去了自信。因此，老師在任何狀況下都不應(yīng)當(dāng)卑視他們。老師的關(guān)注有助于加強(qiáng)學(xué)困生微弱的自

48、我觀念。通過老師的關(guān)心，一個(gè)自卑的女生會(huì)變得聰慧而有魅力，一個(gè)調(diào)皮的男生會(huì)變得和善而樂于助人。老師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生進(jìn)展一種建設(shè)性的關(guān)系。一旦和學(xué)困生建立起良好的、相互信任的關(guān)系，老師就應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的情感（如無助、自卑或內(nèi)疚等），身體上的不適（如頭痛、感冒等），日?；顒?dòng)以及和其他同學(xué)、老師和父母的關(guān)系。二 思想上樹立他們的自信念對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要樂觀引導(dǎo)他們參與教學(xué)活動(dòng)，多鼓舞他們。就算是一句簡(jiǎn)潔的話語：“你的字很美麗”、“你坐得很好，老師喜愛你”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、公平的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)同學(xué)學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。樹立他們的自信念。多問他們簡(jiǎn)

49、潔的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)勝利的喜悅。三、備好課是上好課的前提。同學(xué)接受學(xué)問主要是在課堂，可見，課堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘同學(xué)學(xué)的如何，教學(xué)效果如何，主要的一點(diǎn)是看老師對(duì)教材熟不熟，教案預(yù)備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。因此，備課這一環(huán)節(jié)就顯得非常重要。備課時(shí)，不要為了備而備，肯定要仔細(xì)鉆研教材，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把學(xué)問順當(dāng)?shù)膫魇诮o同學(xué)。在授課時(shí)，我把難的問題交給優(yōu)秀生，把簡(jiǎn)潔易回答的問題留給后進(jìn)生，讓他們也能參加到課堂活動(dòng)中，并準(zhǔn)時(shí)得到確定，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。四、留意差生的輔導(dǎo)后進(jìn)生是輔導(dǎo)的重點(diǎn)，首先老師要在課堂上多“關(guān)注”一下,給同學(xué)一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們

50、的學(xué)習(xí)愛好，其次，要利用好每周的輔導(dǎo)時(shí)間，賜予其詳細(xì)輔導(dǎo)，進(jìn)行每課過關(guān).另外實(shí)行“一幫一”互助行動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和后進(jìn)生一桌，通過同桌練習(xí)（pairwork）或小組練習(xí)（groupwork），互幫互助的形式進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，這樣，不僅是差生得以輔導(dǎo)，而且增加了同學(xué)的互助心理。讓更多的差生參加到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們也得到了體驗(yàn)和參加。在輔導(dǎo)中留意教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué)關(guān)心學(xué)困生是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。老師努力關(guān)心他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而變化會(huì)漸漸發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必需堅(jiān)信,盡管可能要經(jīng)過一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)突然有戲劇性的變化，開頭的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢

51、。因此，老師在關(guān)心學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心。自己在對(duì)待后進(jìn)生的做法并不肯定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管怎樣，實(shí)行樂觀確定的態(tài)度、合乎情理的方法將有助于老師有效地關(guān)心學(xué)困生。 學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他端詳了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發(fā)覺了這個(gè)樹根，如獲至寶，他當(dāng)心地把根帶回家，細(xì)心雕刻，最終制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家寵愛它、關(guān)懷它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不

52、正是如此嗎？任何同學(xué)的本質(zhì)都是可以訓(xùn)練、培育、轉(zhuǎn)化、雕塑的，同學(xué)某方面的差是表面的、臨時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的訓(xùn)練應(yīng)植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，敬重他們，加倍的喜愛他們是訓(xùn)練取得成效的前提。 作為老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂澆花要澆根，幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是討論后進(jìn)生心理，關(guān)心他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)樂觀性欠缺，,工作總結(jié)之家,.,網(wǎng).行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等緣由造成的，而導(dǎo)致這些緣由的癥結(jié)所在，往往是由于他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡樂建立在別人的苦痛之上。二、自