1、第 第 頁英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、閱讀前引出話題，激發(fā)愛好這一階段是我們通常所說的“導(dǎo)入新課”。在這一階段，為了激起學(xué)校生參加課堂活動(dòng)的愛好，依據(jù)不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)看圖說話、猜謎游戲、觀看錄像、歌曲或歌謠引入等方式，進(jìn)行有效的預(yù)熱。這是對即將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的一種概括，也是一種潛在的文化背景知識(shí)。這些直觀的表現(xiàn)簡單激起同學(xué)的新奇心和閱讀愛好，這對下面的課文閱讀理解起著事半功倍的效果。二、閱讀中理解教材，整體把握本階段的目的是使同學(xué)獵取較具體的篇章信息,了解和熟識(shí)課文中的生詞、短語、結(jié)構(gòu)等語言現(xiàn)象。在閱讀中，老師可以優(yōu)化組合各種閱讀訓(xùn)練的方式，有效地指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多層次、多角度的閱讀，從而讀

2、活課文，逐步培育同學(xué)的閱讀策略。1猜讀猜測我們可以援助同學(xué)對所要閱讀的語篇做出猜測，用一些設(shè)問來激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生閱讀的愛好，或引起他們的新奇心等。案例分析例如：pep英語四班級下冊Module 4 Unit 2 Lingling is better than Daming. 在這課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我安排同學(xué)觀看一段沒有聲音的錄像，錄像中呈現(xiàn)幾個(gè)競賽的.場景，(What are they doing) 讓同學(xué)猜測一下競賽的結(jié)果，(Who is the winner)同學(xué)愛好盎然，爭先恐后地說出相關(guān)的詞語和短語，我也在這一環(huán)節(jié)中滲透了新詞，如：better, worse, zither, g

3、uitar, drum等。猜測這一活動(dòng)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過小組合作的方式進(jìn)行。在這個(gè)過程中，同學(xué)不但對自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，而且還培育了同學(xué)的想象技能。培育了自主學(xué)習(xí)、自主參加的技能。此外，我們也可以通過看圖，爭論，啟發(fā)等方式援助同學(xué)理解語篇。假如單靠讀課文去理解，可能很有難度，假如事先引導(dǎo)同學(xué)觀測這四幅插圖，看圖說話，便很快能理解語篇的意思，從而產(chǎn)生高質(zhì)量的閱讀。2 導(dǎo)讀質(zhì)疑讓同學(xué)帶著幾個(gè)掩蓋故事大意的問題，通過自由朗讀課文或聽錄音，體味內(nèi)容大意，回答下列問題。既有助于理解課文的大略內(nèi)容，又有助于培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能；既培育其快速捕獲關(guān)鍵信息的技能，同時(shí)產(chǎn)生的正確答案使其加強(qiáng)了閱

4、讀的自信心，不斷激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好。3精讀任務(wù)劇烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀勝利的關(guān)鍵，為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。老師可以設(shè)置環(huán)節(jié)性問題，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行第二次閱讀，然后爭論問題、解決問題，如讓同學(xué)完成表格，或畫圖等等。4活讀表演在精讀課文后，通過小組進(jìn)行表演和朗讀的方式，再次深入課文，通過表演來直觀表現(xiàn)課文的內(nèi)容，把課文讀活，既檢查了同學(xué)對文章的理解程度，又提高了同學(xué)語言綜合運(yùn)用的技能。案例分析例如：pep英語五班級下冊 Unit 2 Mr Li was a t

5、eacher. 學(xué)習(xí)完課文，我提供了一些道具一件外套、白胡子、一副眼鏡，讓同學(xué)挑出正確的道具，分角色扮演并朗讀課文，同時(shí)鼓舞有技能的同學(xué)脫稿表演。三、閱讀后活化教材，制造思維此階段側(cè)重于對課文中語言形式的掌控和運(yùn)用。我們可先組織同學(xué)做一些語言形式的基本練習(xí)，如本課需重點(diǎn)掌控的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)等。練習(xí)的選擇和設(shè)置應(yīng)留意語言形式與意義的聯(lián)系，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的活動(dòng)。我們可以采用以下幾種方式：1給閱讀文章起個(gè)小標(biāo)題。2回答出幾個(gè)與課文相關(guān)的小問題。3猜猜幾個(gè)生詞的意思。4翻譯文中幾個(gè)劃線的句子。5閱讀完成填空或選擇。6閱讀判斷對錯(cuò)。通過這些活動(dòng)，可以確定我們的教學(xué)策略是否恰當(dāng)，如有需要，

6、我們可以實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。老師可依據(jù)文章的內(nèi)容選擇這樣一些口頭或書面的活動(dòng)形式：比如復(fù)述、縮寫、改寫、續(xù)寫課文或其中的一段，或涉及課文內(nèi)容的進(jìn)行記者采訪，課文情景下的角色扮演，圍繞觀點(diǎn)的正、反方辯論等。這些活動(dòng)可以援助讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)課文內(nèi)容，鞏固所學(xué)的語言形式，認(rèn)識(shí)語篇的結(jié)構(gòu)層次，并學(xué)會(huì)制造性地敏捷運(yùn)用本課所掌控的詞匯，語法等語言形式。通過口頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)，敏捷地運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和語法等形式，教學(xué)小組爭論與展示，共享彼此的信息和感受，制造性地將閱讀活動(dòng)進(jìn)行升華，有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸，使同學(xué)不僅積累新語言知識(shí)，深度理解讀的內(nèi)容，更重要的是，援助同學(xué)積累閱讀的閱歷，使同學(xué)的制造思維、寫作技能得到培育和熬煉，從而有效促進(jìn)同學(xué)英語綜合技能的進(jìn)展。在學(xué)校英語閱讀教學(xué)中，語篇的處理、語言的輸出、策略的借助等