1、怎樣讓美術(shù)課堂更富意義通過(guò)對(duì)美術(shù)課題的研究，我們認(rèn)識(shí)到：“課堂觀察”的 方法是現(xiàn)行聽(tīng)課評(píng)課模式的有益補(bǔ)充，能提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 的質(zhì)量和效率。一、學(xué)校老師聽(tīng)課、評(píng)課現(xiàn)狀準(zhǔn)備不足聽(tīng)課之前，教師很少思考為什么要聽(tīng)這一節(jié)課，怎樣來(lái) 聽(tīng)這一節(jié)課。一般是在上課鈴聲就要響起時(shí)，才帶著一個(gè)聽(tīng) 課本和一支筆走進(jìn)教室。也就是從這個(gè)時(shí)刻開(kāi)始，才真正介 入課堂，才真正接觸到上課教師的教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)課者對(duì)于教 材和教學(xué)沒(méi)有深入的理解和把握，必將影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的 質(zhì)量。記錄不精一般情況下，聽(tīng)課的時(shí)候，教師都是以“記錄流程”作 為主要工作內(nèi)容，以純文字形式記錄教學(xué)程序，記錄上課者 和學(xué)生的語(yǔ)言，并在旁邊標(biāo)注一些即時(shí)的零碎的

2、思考。隨意、 零碎、沒(méi)有明確主題、缺乏深入思考，這是目前聽(tīng)課記錄中 較為普遍的問(wèn)題。評(píng)議不專這里的“不?！?，可以理解為“不專一”，也可以理解 為“不專業(yè)”。一節(jié)課下來(lái)，往往筆記上沒(méi)寫出什么真正指 向課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性的東西，所以評(píng)課時(shí)往往籠統(tǒng)地認(rèn)為“這 節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說(shuō)“不夠成功”。有的評(píng)課者雖提了 不少意見(jiàn)，但多半是枝節(jié)問(wèn)題。這種評(píng)課多停留在是什么 的層面，對(duì)“為什么” “怎么辦”少有表述，要么面面俱到， 難以突破重點(diǎn)，要么泛泛而談，難以深入分析。二、好課堂觀察質(zhì)量是成功的關(guān)鍵“知”與“行”相結(jié)合一線教師做科研有自己的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槊總€(gè)人都有一塊自 己的“試驗(yàn)田”，然而任何一次高質(zhì)量的科研活動(dòng)

3、，都要靠 一定的知識(shí)背景作為依托，我們的不足之處就在于缺乏系統(tǒng) 的理論知識(shí)儲(chǔ)備。為了提高課堂觀察的水平，就需要依據(jù)定 好的觀察點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。定性與定量相結(jié)合與觀察點(diǎn)相結(jié)合我們一般的聽(tīng)課評(píng)課所運(yùn)用的基本是定性的方法，要使 聽(tīng)課評(píng)課更加專業(yè)化、科學(xué)化，就需要在定性的基礎(chǔ)上更多 地融入定量的分析，讓這兩種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。指向同 一個(gè)觀察點(diǎn)的數(shù)據(jù)越全面、越翔實(shí)，我們的觀察活動(dòng)才越有 說(shuō)服力。三、課堂觀察的的意義：1、課堂觀察是實(shí)現(xiàn)聽(tīng)課評(píng)課范式轉(zhuǎn)型的重要工具存在 著諸如:任務(wù)取向、簡(jiǎn)單處理、不合而作等去專業(yè)化現(xiàn)象.課 堂觀察從四個(gè)維度、多個(gè)視角、更多個(gè)觀察點(diǎn)，為課堂觀察 提供了清

4、晰的觀察框架，又以課前會(huì)議、課堂觀察、課后會(huì) 議等三部分操作確保了課堂觀察的科學(xué)操作?？梢哉f(shuō)他是改 革傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課的有效工具。2、課堂觀察是研究課堂教學(xué)的有效工具課堂是錯(cuò)綜復(fù)雜且變化萬(wàn)端的，要觀察到課堂里發(fā)生的 每一件事是不可能的。如果我們不知道在找什么，就看不到 更多的東西。如果我們對(duì)課堂分析缺少概念的框架，就可能 不理解課堂行為。課堂觀察深入到課堂教學(xué)的底里，一研究學(xué)生的學(xué)習(xí)為 中心，研究教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化，作為一種科學(xué) 的觀察方法，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的研究， 不是為評(píng)價(jià)教學(xué)，面向過(guò)去；而是改進(jìn)教學(xué)、追求內(nèi)在價(jià)值， 面向未來(lái)，是建設(shè)性的。所以說(shuō)他是研究課堂教學(xué)的有效

5、工 具。3、課堂觀察是發(fā)展教師專業(yè)的有效手段課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師專業(yè)生活的核心內(nèi)容。一個(gè)優(yōu)秀教 師必須能駕馭課堂，讓課堂成為師生生命交往的精彩樂(lè)段。 課堂觀察著眼于課堂教學(xué)的研究，讓課堂教學(xué)的研究成為一 種日常專業(yè)生活，旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方 面的問(wèn)題；成為一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提供一些符合發(fā)展 實(shí)際的建議，從職業(yè)走向?qū)I(yè)。課堂教學(xué)不是居高臨下，不是行政活動(dòng)；而是雙方地位 平等，是學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，是非獎(jiǎng)懲性的；課堂觀察不是為了 完成聽(tīng)課任務(wù)，而是為了專業(yè)發(fā)展，是發(fā)展性的。所以，可 以認(rèn)為他是專業(yè)發(fā)展的有效手段。4、課堂觀察是教師合作發(fā)展的有效選擇課堂觀察，有自我觀察和合作觀察。合作，意味著觀察 者和被觀察者的合作、觀察者和觀察者之間的合作；合作可 以基于教研組、備課組、課題組，也可以基于非正式的合作 組織如工作坊、問(wèn)題小組等。課堂觀察是一種合作研究活動(dòng)，只在經(jīng)歷一種合作、對(duì) 話、探究的專業(yè)體驗(yàn)，從管理走向?qū)W術(shù)。課堂不是單向輸入， 而是共同探討