1、2019上半教師資格證真題及答案：幼兒保教知識與能力2019上半年教師資格證真題及答案：幼兒保教知識與能力注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答，在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共10小題，每題3分，共30分)1.幼兒園的兩重?fù)?dān)務(wù)()。保教幼兒和服務(wù)家長看護(hù)幼兒和服務(wù)家長C.培育習(xí)慣和傳達(dá)知識D.保育和教育幼兒答案:A。保教幼兒和服務(wù)家長2.幼兒仔細(xì)完好的聽完老師講的故事，這一現(xiàn)象反應(yīng)了幼兒注意的什么特色?()注意的選擇性注意的廣度C.注意的穩(wěn)固性D.注意的分派2.C。分析：此題考察學(xué)前少兒注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)固性是指注意力在同一

2、活動范圍內(nèi)所保持的時間長短，幼兒仔細(xì)完好的聽完老師講的故事，說的是注意的穩(wěn)固性。故此題選D。3.小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少?說明小紅的思想擁有?()詳細(xì)形象性抽象邏輯性C.直觀動作性D.不行逆性3.A。分析：此題考察學(xué)前少兒思想發(fā)展。幼兒時期典型的思想方式是詳細(xì)形象思想，需要借助詳細(xì)的形象事物或事物的表象進(jìn)行思維，幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說明幼兒能夠借助具體的事物進(jìn)行思想，可是還不可以運(yùn)用邏輯運(yùn)算思想。故此題選A。4.依照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的看法，“認(rèn)識青蛙的生長發(fā)育過程”屬于()。感情目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)C.動作技術(shù)目標(biāo)D.行為目標(biāo)4.B。分析：

3、此題考察第六章教課活動的組織于實(shí)行中的三維目標(biāo)。教課目的分類理論是20世紀(jì)50年月以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的，在這個理論系統(tǒng)中，布魯姆等人將教課活動所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)，分為認(rèn)知感情，心理運(yùn)動等三大領(lǐng)域，并從各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確定了一系列目標(biāo)序列，將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運(yùn)用、剖析、綜合和評論六個層面。題中“認(rèn)識”是查察幼兒的認(rèn)知技術(shù)，所認(rèn)為認(rèn)知目標(biāo)。故此題選B。5.陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：“我要快點(diǎn)搭，小動物們立刻就來坐火車了”，這說明幼兒喃喃自語擁有的作用是()感情表達(dá)自我反省C.自我調(diào)理D.信息溝通5.A。分析：此題考察學(xué)前少兒語言的發(fā)展。喃喃自語是幼兒言

4、語從外面向內(nèi)部轉(zhuǎn)變中的一種過渡形態(tài)。資猜中幼兒的喃喃自語，并不是在于其余人溝通，而是一種感情表達(dá)。故此題選A。6.人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是()。淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)C.神經(jīng)系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)6.C。分析：此題考察學(xué)前少兒的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動的主要調(diào)理系統(tǒng)，其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系通通一調(diào)理和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動，神經(jīng)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)和四周神經(jīng)兩部分組，成渾身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于當(dāng)先地位。故此題選C。7.教師往常在班級設(shè)置很多活動區(qū)供給多層次的活動資料，讓幼兒自選，這依照的心剪發(fā)展原則是()。階段性原則社會性原則C.操作性原則D.差別性原則7.D。分析：本體考

5、察第四章環(huán)境創(chuàng)建與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個體差別性是指少兒在發(fā)展，擁有整體共同特色的前提下，每個少兒的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都擁有獨(dú)到之處，教師供給多種層次的活動資料，讓幼兒自選就是為了知足幼兒的不一樣需要。故此題選D。8.幼兒教師要能接住幼兒拋來的“球”，并用適合的方式把“球”拋回給幼兒，讓活動能持續(xù)下去，這里所表現(xiàn)的教師角色()幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D.幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者8.D。分析：此題考察綜合素質(zhì)中的教師觀，資猜中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一同進(jìn)行游戲是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。故此題選D。9.以下對于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確

6、的選項是()。支持幼兒表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨(dú)到感覺出示范畫讓幼兒模擬C.鼓舞幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D.為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作供給豐富的資料9.B。分析：此題考察第二章學(xué)前教育原理中36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的知識點(diǎn)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動，在美術(shù)教育活動中，不建議老師出示范畫讓幼兒模擬不利于幼兒創(chuàng)建性的發(fā)展。故此題選B。10.芳芳數(shù)積木，花花問他有幾塊三角形，芳芳點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個三角形”，花花又給他四塊，問她此刻有多少塊三角形積木?芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦!”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，以下哪一條最切近芳芳的近來發(fā)展

7、區(qū)()認(rèn)識和命名更多的幾何圖形默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力C.以一一對應(yīng)的方式真實(shí)之內(nèi)的物體，并說出總數(shù)D.經(jīng)過實(shí)物操作進(jìn)行十之內(nèi)加減法的運(yùn)算能力10.B。分析：資猜中幼兒當(dāng)前還處于一一對應(yīng)點(diǎn)數(shù)的狀態(tài)，并且每次都是重新點(diǎn)數(shù)，所以下一個比較切近的目標(biāo)是默數(shù)，接著數(shù)等計數(shù)能力。故此題選B。二、簡答題(本大題共2小題，每題15分，共30分)11.列出幼兒園課程生活化的實(shí)行要求并分別舉例說明。幼兒園教育指導(dǎo)大綱(試行)指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒供給健康、豐富的生活和活動環(huán)境，知足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲取有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗(1)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化大綱中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)

8、充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特色和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相浸透，著重綜合性、興趣性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。比如：課程內(nèi)容的安排可依照節(jié)日次序睜開，或許依照季節(jié)、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。(2)幼兒園課程資源利用的生活化陶行知先生主張“社會即學(xué)?！?，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不可以局限于狹窄的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。比如：主題活動“春季”，教師可利用春季的樹木、風(fēng)景變化等自然資源組織活動;幼兒園中組織“安全防火活動”，可利用幼兒家長的職業(yè)進(jìn)行課程組織。(3)幼兒園課程教課實(shí)行的生活化依據(jù)幼兒的年紀(jì)特色，將富裕教育意義的生活內(nèi)容歸入課程領(lǐng)域，課程實(shí)行中教師應(yīng)倡導(dǎo)為幼兒創(chuàng)建多種

9、多樣的生活化學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，學(xué)前少兒在各種情境中的經(jīng)驗加以整合。比如：供給豐富的資料與玩具、人際關(guān)系、操作探究中獲取各種經(jīng)驗。又如：為了認(rèn)識秋季的變化，教師組織主題活動“金色的秋季”，率領(lǐng)幼兒到戶外摘果實(shí)、撿樹葉活動知足幼兒的探究心理，真切認(rèn)識秋季的特色。12.教師能夠從哪些方面察看幼兒的注意能否集中?注意的集中性，不單指在同一時間內(nèi)各種相關(guān)懷理活動齊集在其所選擇的對象上，并且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。教師能夠從以下幾個方面察看幼兒的注意能否集中：察看幼兒在集體教育活動和游戲中的注意種類、注意保持的時間、和注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)。(1)注意種類：注意分為無心注意和存

10、心注意兩種。無心注意：無預(yù)約目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物自己特色的影響，包含刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動變化及對照關(guān)系等。存心注意：有預(yù)約目的并且需要意志努力的注意。當(dāng)主體對活動有明確的目的，并擁有堅毅的意志和抗擾亂能力時，能保持較高水平的存心注意。幼兒漸漸學(xué)習(xí)一些注意方法。幼兒注意的凌亂性減少，變得更專一，更能獲守信息。(2)注意保持的時間：在優(yōu)秀的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意35分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，56歲幼兒能集中注意15分鐘左右，假如教師組織得法，56歲幼兒能夠集中注意20分鐘。(3)注意發(fā)生時的行為表現(xiàn)：適應(yīng)性運(yùn)動。幼兒在注意某一對象時，往常會形成有利于指向和

11、集中的動作和狀態(tài)。如，注意聽時的“側(cè)耳聆聽”，注意看時的“目不斜視”，注意想時的“聚精會神”。沒關(guān)運(yùn)動停止。當(dāng)注意發(fā)生時，幼兒會停止與注意沒關(guān)的動作。比如，當(dāng)幼兒注意聽講時，會停止小動作或不再低聲密語，表現(xiàn)得非常專注和寂靜。生理運(yùn)動變化。注意發(fā)生時，幼兒的呼吸會變得稍微和遲緩，并且呼吸時間也發(fā)生變化，往常是呼得更長、吸得短促。(4)教師能夠在一日生活的各個環(huán)節(jié)中察看幼兒在進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的活動時能否能夠依照老師的要求順利進(jìn)行。三、闡述題(本大題1小題，20分)13.幼兒園集體教課活動和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的差別與聯(lián)系。(16分)二者的含義：(1)幼兒園集體教課活動是指全班一同進(jìn)行

12、的活動形式。這類活動的特色是集中性和一致性，即活動是全員參加的，并有一致的活動目標(biāo)和活動要求。(2)游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，切合幼兒身心發(fā)展的特色;游戲是幼兒的自覺學(xué)習(xí)。對幼兒來說，游戲不只是是一種消遣，仍是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自覺的學(xué)習(xí)，擁有：學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的，學(xué)習(xí)方式是耳濡目染的，學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部的特色。差別與聯(lián)系：(1)差別活動中的主體不一樣。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真切主體，幼兒能夠自由支配、自己磋商自己的活動，教師更多起到的是察看者和指導(dǎo)者的作用。而集體教課活動是在教師的指引與支持下所進(jìn)行的教課活動，

13、教師的參加支配程度相對更高?；顒拥男问讲灰粯印＜w教課活動是在教師的指引下有目的、有計劃、全體幼兒在同一時間所進(jìn)行的活動，擁有集中性和一致性的特征。而游戲中幼兒的活動是自主的，能夠經(jīng)過集體的形式進(jìn)行，也可以是以小組或個其余形式組織。(2)聯(lián)系教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要環(huán)繞教課的目標(biāo)進(jìn)行，教師要使幼兒在游戲中獲取的快樂體驗與教課目的的實(shí)現(xiàn)有機(jī)一致。所以，教師既要熟習(xí)游戲的理論，認(rèn)識幼兒身心發(fā)展水平、年紀(jì)特色、興趣喜好，又要找與之相適合的教課活動，并與游戲聯(lián)合在一同。二者互為增補(bǔ)。游戲是順利睜開集體教課活動的“溫床”，集體教育活動又能提高和穩(wěn)固少兒的知識經(jīng)驗。所以，教師在進(jìn)行教課活動時要表現(xiàn)

14、“寓教課于游戲活動”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動能夠協(xié)助集體教課活動，或許集體活動用游戲的方式來睜開;也能夠用游戲活動作為集體活動后的延長，讓游戲活動與集體教課活動有效連接起來。四、資料剖析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)14.資料：教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師翻開餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我要問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會怎么回答?”亮亮很快就說:“蠟筆”。問題:(1)亮亮更可能是哪個年紀(jì)班的幼兒?(6分)(2)你判斷的依照是什么?(14分)(1)亮亮更可能是幼兒園中

15、班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不可以很好的將自己的看法和他人的看法劃分開，認(rèn)為他人想的和自己所知覺到的同樣，所以會出現(xiàn)錯誤信念;另一方面，從幼兒思想發(fā)展的角度來看，幼兒對事物的判斷常常是以自我為中心的，思慮問題從自己的角度出發(fā)。所以資猜中亮亮的表現(xiàn)更偏向于中班幼兒。(2)亮亮的行為表現(xiàn)錯誤信念。錯誤信念是指向少兒描繪一個故事情形(往常故事中主人公的信念與事實(shí)不符合)，而后主試向少兒發(fā)問，看少兒能否能推測出主人公的真切信念。資猜中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，可是欣欣是沒有見過的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時，亮亮卻直接說“蠟筆”。說光亮亮不可以

16、夠正確判斷他人的內(nèi)心想法。表現(xiàn)了錯誤看法的特色。亮亮的行為表現(xiàn)以自我為中心自我為中心是指少兒在前運(yùn)算階段(27歲)只會從自己的立場與看法去認(rèn)識事物，而不可以從客觀的、他人的立場和看法去認(rèn)識并判斷事物。資猜中的亮亮經(jīng)過教師翻開餅干盒知道了資料是蠟筆的形象，表現(xiàn)了詳細(xì)形象思想的特色，切合中班幼兒的思想特色。同時亮亮將自己對盒子中詳細(xì)資料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知，表現(xiàn)了沒有站在欣欣的角度思慮問題的特色。說了然自我為中心的特色。15.在睜開“燒烤店”游戲前,大一班的李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾,以及各種傳神的“魚丸”“臘腸”等食材:大二班王老師沒有直接投放資料,而是與幼兒商議,并支持他們自己

17、去找尋、采集所需資料,幼兒游戲情形分別見圖1(大一班)和圖2(大二班)問題:(1)哪位教師的做法更適合?(4分)(2)請分別對兩位教師的做法進(jìn)行評析。(16分)15.(1)大二班王老師的做法更適合。原因以下：資猜中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒?，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜愛與伙伴一同游戲，能按自己的夢想主動選擇并有計劃的游戲。資猜中大一班的老師固然專心準(zhǔn)備了游戲資料，可是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，所以是不適合的。大二班王老師沒有直接投放資料，而是與幼兒商議、支持他們?nèi)フ覍ず筒杉Y料的做法更切合大班幼兒角色游戲的特色，所以王老師的做法更適合。(2)李老師的做

18、法不適合。第一，游戲是幼兒在設(shè)想的情形下反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，詳細(xì)表現(xiàn)為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時為幼兒準(zhǔn)備的資料太傳神，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的實(shí)質(zhì)屬性是自主性，游戲中的資料應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有認(rèn)識幼兒的想法而是直接為幼兒來供給資料切合幼兒游戲自主性的特色的要求。最后，李老師投放的資料過于逼真，缺乏了可探究性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。王老師的做法適合，切合大班幼兒角色游戲的特色，有利于幼兒游戲的睜開。第一，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時能夠培育幼兒的獨(dú)立性。資猜中，王老師與幼兒商議、支持他們自己去找尋，采集所需資料的做

19、法能夠使幼兒更主動踴躍的參加游戲中，同時經(jīng)過自己找尋資料的方式能夠培育幼兒的獨(dú)立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參加游戲的興趣，同時激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。資猜中王老師并無直接選擇自己認(rèn)為比較適合的資料，而是讓幼兒自己找尋，能夠使幼兒勇敢的聯(lián)合生活經(jīng)驗并且睜開想象，從生活中發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)適合的資料進(jìn)行游戲。最后，王老師的做法切合活動區(qū)資料投放的啟迪性、操作性、探究性的要求。資猜中王老師讓幼兒自行找尋的資料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，風(fēng)趣、可變、可操作，不單切合大班幼兒的年紀(jì)特色，同時也能夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計制作。五、活動設(shè)計題(本大題1小題，30分)16.近來,大三

20、班很多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物件,馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝修不太同樣,但構(gòu)造差不多,常常只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認(rèn)為能夠依據(jù)這類狀況生成一個“汽車”主題活動,引起幼兒的深度學(xué)習(xí)。請幫助馬老師設(shè)計“汽車”主題活動。要求:(1)寫出主題活動的總?cè)諛?biāo)。(8分)(2)環(huán)繞主題設(shè)計三個子活動。寫出此中一個子活動的詳細(xì)活動方案,包含活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(14分)(3)寫出此外兩個子活動的名稱、目標(biāo)。(每個活動4分,共8分)活動名稱：大班主題活動小汽車1.感情目標(biāo)：喜愛察看生活中各種各種的汽車，萌生對于著手操作的興趣。2.技術(shù)目標(biāo)：能夠采納多種形式，能夠用自己喜愛的方式設(shè)計不同

21、造型的小汽車。3.認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中有不一樣種類的汽車，并認(rèn)識各種各種小汽車的特色。子活動一大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動我的小汽車一、活動目標(biāo)1.感情目標(biāo)：喜愛進(jìn)行美術(shù)繪畫活動，愿意與伙伴分享自己設(shè)計的小汽車造型。2.技術(shù)目標(biāo)：能夠勇敢想象，有創(chuàng)意地設(shè)計出自己喜愛的小汽車造型。3.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識汽車有各式各種的造型，知道不一樣汽車的造型特色。二、活動重難點(diǎn)1.活動要點(diǎn)：認(rèn)識生活中有多種多樣的小汽車，并知道各種汽車的造型特色。2.活動難點(diǎn)：踴躍參加繪畫活動，勇敢發(fā)揮想象，設(shè)計不一樣的汽車造型，并用畫筆表現(xiàn)出來。三、活動準(zhǔn)備1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒在生活中察看過各種各種的汽車。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：紙張若干、畫筆若干、各式各種汽車造型的圖冊。四、活動過程(一)導(dǎo)入音樂導(dǎo)入教師率領(lǐng)幼兒歌唱歌曲我的小汽車，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動主題。教師總結(jié)：兒歌中的小汽車開進(jìn)了我們活動室，請小朋友們來歡迎小汽車和它的小伙伴們。(二)基本部分1.教師出示各種造型的汽車圖冊，幼兒仔細(xì)察看，聯(lián)合幼兒生活經(jīng)驗，指引幼兒總結(jié)各種