1、第6頁共6頁2022年讀高效課堂的實踐與反思心得體會模板雷銘讀了高效課堂一書，使我深有感觸，明白高效課堂是在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動學習的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得發(fā)展。結合自己的教學實踐，我認為：用科學方法去打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點：一、以德施教：我們常說作為一名教師，對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、_并影響學生行為。那怎樣才能使學生愛上你呢。如果將學生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那相信你一定是一位了不起的老師。課堂是教師施展才華的舞臺，

2、學生的學習狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。二、激發(fā)興趣：興趣是學習的良師益友，很好的撇楊學生的學習興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學習效率也會有大幅度提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環(huán)。要激發(fā)學生的學習興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃；還要課結束，趣獲存”，使學生始終保持學習興趣。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。三、有效教學：高效課堂的主體是

3、學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學生的主體地位呢。這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生提高的同時，自身素質也能得到極大

4、的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的_式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高。四、科學評價：在課堂教學中學生處主體地位，而老師處于引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價

5、老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿_，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。作為一名教師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)的高效課，學生自然就愿學、善學、樂學。2022年讀高效課堂的實踐與反思心得體會模板（二）

6、余慶縣大烏-_中學楊勝平摘要。在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的課堂教學被充滿快樂的學習，自主探究的自我發(fā)現(xiàn)，體驗成功的喜悅、對待學生的多元化肯定式的評價教學模式取而代之。課堂呈現(xiàn)出生機勃勃、和諧而愉悅的課堂學習氛圍，學生學習主動參與、操作發(fā)現(xiàn)、運用知識解決問題。我校的課改工作在教育局的領導下，在教研室、督導室的指導下，有序的學習杜郎口教學模式。在數(shù)學教學中，我?guī)е环N學習、探索的方式，在教學工作中進行了很多有益的嘗試，我力求用新的教育觀念來指導自己的教育行為，通過教與學的實踐，學生學習方式的徹底改革，是教學方法上的重大改革。課堂_生互動、學生自主學習、同學間合作探究，使學生真正成為課堂上的主人，現(xiàn)結

7、合自己的教學實踐談談數(shù)學課堂教學工作中的幾點心得。一、創(chuàng)設情境，活躍思維。良好的開端是成功的一半。課堂導入階段處在一堂課的起始階段，會直接影響到學生學習的情緒和思維活動程度。從直觀的、容易引起想象的問題出發(fā)，讓數(shù)學知識融合在學生熟悉的事物和具體情境之中，與學生已了解的或學習過的數(shù)學知識相關聯(lián)，不但可以提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅力，而且可使數(shù)學問題具體化、形象化。如在教學七年級(上冊)第一章絕對值一節(jié)時，我創(chuàng)設了情境(1)：從我校走_公里到車站可記作：+_公里，那么從車站走_公里到我校要記作(-2)公里。(2)從我校乘摩托車到車站需_元，可記作：+_元，那么從車站乘摩托車所需的_元，要記

8、作(-2)元，這兩個實際生活情境，讓學生積極討論。教師最后點撥：第(1)題的正、負號是區(qū)分走的方向不同，行駛路程的遠近相同嗎。第(2)題如果也用正負號來區(qū)分的話，那么+_元表示乘客拿_元給摩托工，-_元就要表示摩托工拿_元給乘客了，現(xiàn)實生活中有這回事嗎。沒有，所以第(2)題的兩個_元都是用“_元”來表示，這“_元”的“2”就是今天所要學習的新概念“絕對值”。這樣生活中的“數(shù)”與數(shù)學中的“絕對值”掛上鉤。在此基礎上進行教學。實踐證明，學生特別樂于在這種輕松愉快的情境下學習新知識。二、動手操作，促進內(nèi)化。教學效率的高效離不開全體學生的積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動

9、手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。首先教師要創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會。新教材對學生動手操作作了具體要求，數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，還要動手實踐、自主探究、合作交流。教學中為了豐富學生的觀察、操作、想象、交流能力，我鼓勵學生親身經(jīng)歷數(shù)學活動，探索數(shù)學規(guī)律，用自己的語言把學習數(shù)學的體驗表達出來；同時，充分利用新教材的特點，讓學生多動手、動腦。通過每個學生自己的動手操作去體會教材所安排的內(nèi)容，同時去發(fā)現(xiàn)新的問題，如有理數(shù)加法法則的教學，先按要求做兩次運動，再

10、用數(shù)軸表示運動情況，最后列式計算，多次操作理解法則。結合算式自編含正負數(shù)的應用題。在解決的過程中理解法則中何時是絕對值相加(減)。給學生留思考的空間，真正發(fā)揮學生的主體作用。其次教師要提供讓全體學生參與的時機。一般應當做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動。在教學中，要使全體學生都能有效地參與學習過程，調動學習有困難學生的學習狀態(tài)是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃“偏心飯”的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。若教師巡視時，優(yōu)先關照學困生；課

11、堂批改，重點批改學困生的作業(yè)；小組議論，安排學困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小的進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。三、不能忽視課本的“閱讀與思考”。新課程理念下的數(shù)學教學倡導學生主動探索，自主學習，合作討論。在實踐中學生對概念課無興趣，認為只要記住概念即可。課本中的“閱讀與思考”不能最佳地接受和處理數(shù)學信息。為了能有效地提高學生的觀察能力和誘發(fā)學生的學習動機，促使學生自覺地集中注意力，全身心的投入學習活動中。如閱讀與思考中“用正負數(shù)表示加工允許誤差”是體現(xiàn)生活中的正負數(shù)應用的數(shù)學問題，提出問題引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學生感受自己在這個過程中的自我

12、價值。閱讀與思考是介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應用，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機。四、用解決問題的方式學習知識。要轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。如教“有理數(shù)的乘法”前，我先提問學生：“關于乘法，你已經(jīng)知道了什么?！弊寣W生主動地面對新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“關于有理數(shù)的乘法，你還想知道什么。”然后讓學生帶著想象和問題自學人教版七上課本26頁13題，明白“相同加數(shù)的和的運算用乘法”及閱讀28頁、29頁并完成29頁的填空，最后把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，同時提高他們歸納、表述的能力。在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合