1、新媒體時(shí)代下高職院校提升思想政治教育實(shí)效性策略付欣摘 要：新媒體的不斷發(fā)展與普及運(yùn)用，為高職院校思政教育活動(dòng)的有序進(jìn)行提供了創(chuàng)新動(dòng)力。同時(shí)，新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透亦能延伸高職思政教育工作實(shí)踐場(chǎng)域，轉(zhuǎn)變以往教育主客體的地位及交互模式，重塑師生群體的思維模式與觀念。在新媒體時(shí)代開展高職院校思政教育工作，要明確新媒體對(duì)高職院校提升思政教育實(shí)效性產(chǎn)生的影響。本文分析了新媒體時(shí)代下高職院校提升思政教育實(shí)效性的現(xiàn)狀及困境，并提出基于增強(qiáng)數(shù)字教育理念，構(gòu)建思政教育工作新模式;完善教育內(nèi)容體系，設(shè)置恰當(dāng)合理的教育內(nèi)容;推行多元教育考核，實(shí)施動(dòng)態(tài)化客觀教學(xué)評(píng)價(jià)等實(shí)效性策略，對(duì)高職院校思政教育展開創(chuàng)新性研究。

2、關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代;高職院校;思想政治教育;實(shí)效性中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）07-00-0320世紀(jì)中后期，新科技革命逐漸興起且繁榮發(fā)展，推動(dòng)人類社會(huì)邁進(jìn)新媒體時(shí)代。誠然，新媒體是與紙質(zhì)媒體、電視與廣播等傳統(tǒng)媒體相對(duì)來說的，其以移動(dòng)通信、數(shù)字以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)為基礎(chǔ)，借助傳輸網(wǎng)絡(luò)面向廣大受眾提供數(shù)據(jù)與信息服務(wù)，并充分發(fā)揮媒體平臺(tái)傳播功能，從而落實(shí)信息傳播者和使用者的深度交互。新媒體有著交互性、開放性以及全方位等優(yōu)勢(shì)特征，對(duì)高職院校思政教育工作帶來了重要且深刻的影響。但是，現(xiàn)階段，新媒體時(shí)代下高職院校思政教育實(shí)效性相關(guān)研究?jī)?nèi)容亟待豐富。在此環(huán)境下，

3、探討高職院校思政教育實(shí)效性與其提升策略，有著一定理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。一、新媒體對(duì)高職院校提升思想政治教育實(shí)效性產(chǎn)生的影響（一）高職思政教育觀念轉(zhuǎn)變及目標(biāo)的外延新媒體背景下，高職院校思政教育觀念產(chǎn)生明顯轉(zhuǎn)變，以往教師中心的地位不斷被弱化。誠然，思政教育觀念是在具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中生成的，對(duì)于思政教育活動(dòng)應(yīng)然狀態(tài)的客觀且理性認(rèn)知。在新媒體時(shí)代下，數(shù)據(jù)信息資源具有大容量的儲(chǔ)備且信息共享的效率相對(duì)較高，促使高職學(xué)生群體需求在自由度與數(shù)量層面獲得充分滿足，其能夠獲取大量個(gè)體需要的信息資源，同時(shí)可以自由傳播個(gè)體提倡的價(jià)值觀念。教師在各類信息資源層面所具備的優(yōu)勢(shì)逐漸被顛覆，其在思政教育工作當(dāng)中占據(jù)的中心地位也逐

4、漸被弱化，該現(xiàn)象導(dǎo)致師道尊嚴(yán)趨向邊緣化。另外，從施教到受教的單向度灌輸?shù)乃颊逃Ｊ揭脖恢鸩酵呓?，這對(duì)高職思政教育觀念的實(shí)效性帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。新媒體時(shí)代推動(dòng)了高職思政教育目標(biāo)的外延，工匠精神的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。高職思政教育目標(biāo)主要是在具體教育實(shí)踐中生成的，針對(duì)思政教育工作應(yīng)然狀態(tài)的必然要求。在新媒體背景下，信息資源表現(xiàn)形式較為簡(jiǎn)易且直觀，轉(zhuǎn)載復(fù)制與搜索引擎等功能，促使高職學(xué)生在思政教育知識(shí)學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不良習(xí)慣與惰性思維。另外，龐雜且碎片的信息資源，有著較強(qiáng)即時(shí)性、娛樂性以及隨意性等特征。多數(shù)高職學(xué)生通常依賴新媒體創(chuàng)設(shè)的虛擬空間環(huán)境且沉浸其中，主動(dòng)創(chuàng)新、自覺能動(dòng)以及深度思考等發(fā)展受

5、到限制，進(jìn)而難以培育其刻苦鉆研與精益求精的工匠精神及職業(yè)素養(yǎng)，這在某種意義上弱化了高職思政教育的實(shí)效性1。（二）高職思政教育內(nèi)容重組及模式的創(chuàng)新伴隨新媒體的發(fā)展和在教育領(lǐng)域的普及運(yùn)用，高職思政教育內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行重組。新媒體背景下，信息傳播內(nèi)容復(fù)雜化與多元化互相關(guān)聯(lián)，傳播形式的開放性與共享性互相交織，在更新和豐富高職思政教育資源庫的基礎(chǔ)上，也對(duì)思政教育內(nèi)容重組、甄別及選擇提出全新要求。對(duì)于紛繁復(fù)雜的媒體信息資源，在高職思政教育內(nèi)容當(dāng)中呈現(xiàn)新時(shí)期歷史方位基本內(nèi)涵、牢牢把握黨中央歷史使命、實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)，將中國特色社會(huì)主義理念的精神本質(zhì)、時(shí)代價(jià)值與科學(xué)體系滲透到思政教材與教育大綱中，設(shè)計(jì)思政課程體系，

6、統(tǒng)籌安排思政課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分，以此充分滿足學(xué)生群體對(duì)思政教育內(nèi)容的多樣化需求，均成為對(duì)新媒體時(shí)代下高職院校思政教育實(shí)效性具有直接影響的問題2。在新媒體背景下，高職思政教育模式應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。在此環(huán)境下，高職思政教育模式指的是實(shí)施思政教育活動(dòng)需要的教育載體與方法。高職思政教育工作必須借助一定教育載體與方法，才能充分發(fā)揮其效應(yīng)，而教育載體與方法作為連接教育主客體的重要紐帶及橋梁，其主要發(fā)揮著承載及傳播思政教育內(nèi)容及信息的作用。伴隨新媒體技術(shù)的逐漸興起與不斷發(fā)展，高職思政教育載體與方法愈發(fā)多元化，且?guī)熒后w對(duì)教育載體及方法的選擇性也逐漸增加，傳統(tǒng)課堂口授的教育載體與方法顯現(xiàn)出低效能與滯后性的弊端，無法順

7、應(yīng)新媒體環(huán)境下高職思政教育工作開展的要求。除此之外，現(xiàn)階段高職思政教育工作仍存在著盲目及隨意應(yīng)用各類教育載體和方法的情況，對(duì)多元化教育載體及方法的功能缺乏深度挖掘，無法生成較強(qiáng)的載體合力，對(duì)于新媒體時(shí)代下高職思政教育實(shí)效性有效提升造成嚴(yán)重影響3。二、新媒體時(shí)代下高職院校提升思想政治教育實(shí)效性的困境（一）思政教育專門媒介欠缺高職傳播媒介普遍是由出版物、兩微一端、校報(bào)及學(xué)報(bào)等新舊媒體所組成的傳媒矩陣?，F(xiàn)階段普遍存在的問題在于內(nèi)容設(shè)置粗放化、傳播內(nèi)容同質(zhì)化、管理工作者品牌建設(shè)意識(shí)淡薄以及社會(huì)服務(wù)功能相對(duì)單一等，這些校園媒介通常只服務(wù)于在校師生與往屆校友群體，并未充分發(fā)揮出其社會(huì)功能。與此同時(shí)，因?yàn)閮?nèi)

8、容交叉重復(fù)較多，導(dǎo)致其專業(yè)水平有所降低，但專門建設(shè)的高職思政類媒體相對(duì)較少。一是多數(shù)高職院校缺乏思政教育及擅長(zhǎng)開發(fā)新媒體資源的應(yīng)用型與復(fù)合型人才。二是高職院校人力資源相對(duì)有限，且思政專職教師并未達(dá)到既定師生比例的硬性要求，致使高職院校通常并無精力和時(shí)間投入開發(fā)和運(yùn)營思政專門媒體工作當(dāng)中。（二）內(nèi)容形式化，內(nèi)涵式建設(shè)不足這是高職院校思政媒體涵蓋專項(xiàng)與模塊建設(shè)當(dāng)中廣泛存在的問題。一是多數(shù)院校通常會(huì)及時(shí)在校園中傳播政府機(jī)關(guān)與上級(jí)主管部門所傳達(dá)的精神內(nèi)涵，同時(shí)亦會(huì)組織師生群體展開包括讀書會(huì)和研討會(huì)等多元形式的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，但這些活動(dòng)通常是機(jī)械化地進(jìn)行上傳下達(dá)，本質(zhì)上來說學(xué)習(xí)活動(dòng)普遍是走過場(chǎng)，并未深度學(xué)

9、習(xí)，只是拍攝照片上傳到網(wǎng)站中以供有關(guān)部門檢查。二是多數(shù)高職并未樹立品牌思政意識(shí)，且校園媒體的社會(huì)影響力和校內(nèi)影響力有所不足，師生群體參與及交互程度相對(duì)較低，所產(chǎn)出的原創(chuàng)內(nèi)容相對(duì)較少，而轉(zhuǎn)載內(nèi)容則相對(duì)較多，久而久之勢(shì)必會(huì)被弱化。這通常是因?yàn)楣ぷ髡咧皇浅鲇趹?yīng)付自身工作的意識(shí)和目的，而非切實(shí)地借助宣傳教育活動(dòng)塑造和完善學(xué)生群體人格，真正培育出切合社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需要的優(yōu)秀人才4。三、新媒體時(shí)代下高職院校提升思想政治教育實(shí)效性的策略（一）增強(qiáng)數(shù)字教育理念，構(gòu)建思政教育工作新模式第一，高職院校思政教育應(yīng)明確數(shù)字教育理念?，F(xiàn)階段數(shù)字化變革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)效發(fā)展的基本要求，更是不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代發(fā)展浪潮。統(tǒng)籌應(yīng)用

10、數(shù)字技術(shù)手段，增強(qiáng)數(shù)字化思維，可以為高職思政教育工作發(fā)展提供較強(qiáng)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。新媒體背景下高職思政工作者應(yīng)牢牢把握數(shù)字時(shí)代為其提供的發(fā)展機(jī)遇，把數(shù)字教育理念滲透到思政教育實(shí)踐當(dāng)中，持續(xù)豐富與更新思政教育的數(shù)字化內(nèi)容，切實(shí)深化思政教育活動(dòng)的數(shù)字化程度。第二，建構(gòu)高職思政教育體系數(shù)字情境教育共同體。在新媒體時(shí)代下，伴隨自媒體技術(shù)信息傳播渠道的變革，高職大學(xué)生想法、意見與觀點(diǎn)的表達(dá)形式愈發(fā)自由，知識(shí)獲取的渠道也更為多樣化，切實(shí)轉(zhuǎn)變了以往思政教師先天的教育主導(dǎo)權(quán)及話語優(yōu)勢(shì)性，促使以往師說生聽的教育模式受到較大挑戰(zhàn)。高職思政教師要在充分把握大學(xué)生發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在平等交互的基礎(chǔ)

11、上，構(gòu)建思想交流互動(dòng)的情境教學(xué)模式，并在情境教學(xué)當(dāng)中落實(shí)思政教育。第三，構(gòu)建數(shù)字化思政教育模式。高職思政教師應(yīng)在保持以往線下課堂教育優(yōu)勢(shì)的前提下，進(jìn)一步把思政教育和新媒體有機(jī)整合，以新媒體技術(shù)推動(dòng)枯燥乏味思政知識(shí)的趣味性與生動(dòng)化，借助信息整合深化大學(xué)生們對(duì)于思政理論課知識(shí)的認(rèn)知，構(gòu)建線上和線下深度融合的全新教育模式5。（二）完善教育內(nèi)容體系，設(shè)置恰當(dāng)合理的教育內(nèi)容一般來說，教育內(nèi)容的合理性與恰當(dāng)性具體可以視為內(nèi)外兩個(gè)維度內(nèi)容的高度一致性。一是教育內(nèi)容主要來源于核心價(jià)值體系所映射的要求;二是受教者的多樣化需求、愛好興趣及身心能力映射的要求。新媒體時(shí)代下，為了有效保障高職思政教育內(nèi)容的合理性與恰當(dāng)

12、性，學(xué)校方面在設(shè)置教育內(nèi)容體系層面，要兼顧學(xué)生需求及時(shí)代要求。第一，為充分滿足時(shí)代發(fā)展要求，各所高職院校思政教育內(nèi)容體系與教育進(jìn)度、節(jié)奏應(yīng)充分契合馬克思主義理論研究及建設(shè)工程的基本要求，集中性學(xué)習(xí)我黨重大決策部署與政策方針，及時(shí)把黨中央的前沿理論研究成果融入高職思政教育內(nèi)容體系當(dāng)中，突出新媒體背景下思政課程內(nèi)容體系所具備的先進(jìn)性與思想性特點(diǎn)，切實(shí)提高職業(yè)院校思政教育內(nèi)容體系的實(shí)效性。第二，為充分順應(yīng)學(xué)生群體多樣化需求，各所高職院校應(yīng)組織實(shí)施思政教育研究工作，把信息倫理價(jià)值滲透到思政教育內(nèi)容體系當(dāng)中，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人文精神素質(zhì)及科技道德素養(yǎng)培育的關(guān)系，借助研究推動(dòng)思政教育內(nèi)容的合理配比及組合落實(shí)內(nèi)容體

13、系的優(yōu)化與整合，讓思政教育內(nèi)容體系所具備的功能可以得到充分發(fā)揮。如此一來，不但有助于新媒體背景下高職學(xué)生認(rèn)知及主體的動(dòng)性的持續(xù)完善，而且也有助于高職學(xué)生群體自由且綜合發(fā)展需求的持續(xù)滿足，高職院校思政教育實(shí)效性的有效提升勢(shì)必也會(huì)水到渠成6。（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，積極運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué)第一，就高校思政教育來說，教師若想轉(zhuǎn)變以往教育模式，促進(jìn)新媒體時(shí)代高校思政教育實(shí)效性的提高，要加強(qiáng)與完善硬件設(shè)施建設(shè)。第二，提高對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的支持力度。高校方面要積極提高投入力度，進(jìn)一步加強(qiáng)高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平。就某種意義上而言，高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施要涵蓋兩個(gè)層面：一是強(qiáng)化高新科技網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

14、。在此過程中，高校應(yīng)有效優(yōu)化使用者端口及接口。二是完善網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)施建設(shè)。高校應(yīng)加強(qiáng)校園無線網(wǎng)建設(shè)，使學(xué)生群體可以隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)搜集所需信息，可以隨時(shí)隨地了解現(xiàn)階段國家最新政策方針及國家精神。借助強(qiáng)化校園硬件及軟件設(shè)施建設(shè)，可以確保思政教育活動(dòng)順利進(jìn)行，并提升工作實(shí)效性。第三，高校可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生群體積極參加其中。而在此過程中，則要注意下述兩點(diǎn)：一是學(xué)校方面應(yīng)選派專門工作者運(yùn)營和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，保證思政教育和學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利開展。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力水平，使其有效實(shí)施思政教育工作。第四，高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)力度。高校應(yīng)充分重視實(shí)施網(wǎng)絡(luò)思政教育，面向有關(guān)工作者進(jìn)行平臺(tái)操作

15、方法與技術(shù)的培訓(xùn)，而這部分工作者主要涵蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專員、學(xué)生工作者、思政教師與學(xué)生群體，唯有其掌握平臺(tái)操作方法與技術(shù)，才能促進(jìn)教育平臺(tái)的順利運(yùn)行。（四）推行多元教育考核，實(shí)施動(dòng)態(tài)化客觀教學(xué)評(píng)價(jià)第一，推行形式多元化的教育考核機(jī)制。新媒體背景下高職院校思政教育工作應(yīng)推行形式多元化的教育考核機(jī)制，而這里指的形式多元化是采用諸多形式對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考核工作。一是在針對(duì)高職思政教師教學(xué)進(jìn)行考核過程中，應(yīng)適當(dāng)增加科研考核，把信息化教研成果在課程教育實(shí)踐中的具體轉(zhuǎn)化狀況視作關(guān)鍵考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)高職思政教師科研及教學(xué)積極性。二是在針對(duì)高職學(xué)生群體進(jìn)行考核的過程中，既要考核其馬克思主義理論素質(zhì)及思想道德

16、品行，也要著重考核學(xué)生群體利用馬克思主義理論觀點(diǎn)及方法進(jìn)行問題分析和解決的能力。高職院校要促進(jìn)統(tǒng)一閉卷考試和開放性個(gè)性化考核的充分融合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)兩者存在的主輔關(guān)系。對(duì)于開放性個(gè)性化考核來說，要明確考核具體的組織流程、考核標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)選項(xiàng)健全，考核工作的評(píng)分監(jiān)督體系，保證考核工作的科學(xué)性以及規(guī)范性。第二，實(shí)施動(dòng)態(tài)化客觀教育評(píng)價(jià)工作。新媒體背景下高職院校思政教育工作應(yīng)實(shí)施動(dòng)態(tài)化客觀教育評(píng)價(jià)，而這里的動(dòng)態(tài)化客觀教育評(píng)價(jià)，主要指的是高職思政教育評(píng)價(jià)不僅要契合新媒體背景下思政教育工作的動(dòng)態(tài)化變化，同時(shí)還要充分尊重教育客觀規(guī)律及評(píng)價(jià)主體多樣化的行為特點(diǎn)，以此保證思政教育評(píng)價(jià)具有長(zhǎng)效性和精準(zhǔn)性，切實(shí)發(fā)揮客觀

17、評(píng)價(jià)及動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)高職思政教育工作實(shí)際效果的作用。在評(píng)價(jià)主體層面，高職院校要致力于塑造評(píng)價(jià)主體多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師評(píng)學(xué)與學(xué)生評(píng)教作為評(píng)價(jià)的主要部分，與此同時(shí)還要實(shí)施社會(huì)評(píng)價(jià)與督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作，確保高職思政教育評(píng)價(jià)工作具有客觀性與綜合性。而在教育評(píng)價(jià)具體標(biāo)準(zhǔn)層面，學(xué)校方面要始終秉持培育新時(shí)代綜合發(fā)展的人才、大國工匠以及社會(huì)主義建設(shè)者與接班人等育人目標(biāo)，將立德樹人視作工作準(zhǔn)則，始終堅(jiān)定以上目標(biāo)與準(zhǔn)則絕不動(dòng)搖，以此為基準(zhǔn)衡量高職思政教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)置是否合理，從而為學(xué)生群體成才及成長(zhǎng)打下科學(xué)基礎(chǔ)。四、結(jié)語綜上所述，伴隨新媒體內(nèi)涵持續(xù)豐富發(fā)展，高職思政教育載體，無論是內(nèi)容還是技術(shù)形式均發(fā)生了明顯外延。高

18、職思政教育工作不僅僅簡(jiǎn)單局限于傳統(tǒng)課堂教育，亦會(huì)融入師生群體日常生活行為當(dāng)中。新媒體技術(shù)的發(fā)展正在轉(zhuǎn)變與塑造大學(xué)生群體思維模態(tài)與生活方式，唯有充分探究各類平臺(tái)基本特點(diǎn)并與教育內(nèi)容有機(jī)整合，才能充分發(fā)揮高職校園媒體矩陣的應(yīng)有作用和效能，切實(shí)提升高職思政教育實(shí)效性。在此過程中，高職院校和思政教育必須厘清新媒體發(fā)展對(duì)提升思政教育實(shí)效性產(chǎn)生的影響，即高職思政教育觀念轉(zhuǎn)變及目標(biāo)的外延、高職思政教育內(nèi)容重組及模式的創(chuàng)新，以此為基準(zhǔn)，探索提升思政教育實(shí)效性的路徑和策略。參考文獻(xiàn)：1張?zhí)K倩.新媒體環(huán)境下提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性探討J.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2022（8）：93-95.2王蓉.新媒體背景下的大學(xué)生思想政治教