1、 通過學科教學滲透生涯發(fā)展教育的實踐研究 宋瑞紅（ 北方工大附屬學校 ） 摘要：文章借鑒了國內(nèi)外有關(guān)學科滲透生涯發(fā)展實踐研究的相關(guān)文獻，分析了小學學科教學滲透生涯發(fā)展的背景，在對小學生涯發(fā)展教育理論綜述的基礎(chǔ)上，嘗試探索通過學科教學滲透生涯發(fā)展教育的途徑及融合點的研究。 關(guān)鍵詞：英語教學；生涯發(fā)展；生涯教育；課程融合； 一、課題研究的背景 （一）、選題緣由 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見要求等文件，要求堅持立德樹人，堅持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人；第四次工業(yè)革命以人工智能、無人駕駛和3D（三維）打印等技術(shù)為代表，正在引領(lǐng)世界各國生產(chǎn)和生

2、活方式的變革，由此帶來對工業(yè)人才培養(yǎng)的全新需求。 在小學，開展學科滲透生涯發(fā)展教育，以學科教學內(nèi)容和生涯教育契合點為紐帶，在教學中潛移默化地融入生涯教育內(nèi)容，能夠加強學生發(fā)展指導，為學生終身發(fā)展奠基。 （二）、研究意義 基礎(chǔ)教育階段，許多知識都是未來行業(yè)知識的基礎(chǔ)，其中涉及的一些專業(yè)知識已經(jīng)具備了生涯發(fā)展的指導內(nèi)容，它們?yōu)閷W生提供了良好的載體，值得深入挖掘；在教學中滲透生涯發(fā)展的內(nèi)容，可以滿足學生對職業(yè)相關(guān)信息的好奇心理，培育其樹立良好的職業(yè)理念；此外，學科滲透生涯發(fā)展教育可以培養(yǎng)學生認知自我，樹立良好的職業(yè)意識，促進他們知識文化和專業(yè)水平的融合并將理念應用到實際生活中。 二、在學科教學中滲透

3、生涯發(fā)展教育的理論綜述 （一）、生涯發(fā)展 人的生涯發(fā)展是一個持續(xù)的終身發(fā)展的過程,絕不是從畢業(yè)或選擇工作時才有這個需要。因此從小開始,建立適當?shù)纳挠^念,才能實現(xiàn)生涯發(fā)展的目標。 （二）、生涯發(fā)展教育 國內(nèi)曾出現(xiàn)生涯發(fā)展一詞之典故，是始于中國2000年前莊子曰:吾生也有涯而學無涯，即是其意。 美國聯(lián)邦政府對生涯發(fā)展教育的定義：生涯發(fā)展教育是提供一個完整經(jīng)驗的學習，使每一個透過這些經(jīng)驗學到如何準備及投入即將成為他(她)人生一部份的工作。 （三）、學科融合 課堂是中小學生涯教育的主陣地。在整個基礎(chǔ)教育階段，要有意識有目的地將學科教學內(nèi)容與生涯教育的內(nèi)容相融合，幫助學生對向往的職業(yè)所需要的相關(guān)知識，

4、進行主動吸收和學習，從而增強學習動機。 三、在學科教學中滲透生涯發(fā)展教育的教學實踐 （一）、學科教學滲透職業(yè)生涯發(fā)展教育的途徑研究 1、設(shè)計趣味化教學活動，進行生涯教育的滲透 在學科的教學中，教師可以通過趣味化教學活動，有意識地挖掘教材中關(guān)于自我認知的內(nèi)容，如興趣、性格、氣質(zhì)、價值觀等，對自己的生涯發(fā)展進行合理定位并將其與未來的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。 2、開展深度教學，發(fā)掘?qū)哟涡詥栴}，進行生涯教育滲透 開展深度教學，是教學的一個重要方向。在教學中，我們不能局限于已有的內(nèi)容，應該重視學生思維深刻性的培養(yǎng)，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的問題語境，一步步地引導學生去思考，幫助他們由淺入深，引導學生在文本的字里

5、行間發(fā)掘更加有價值的生涯信息。 3、在拓展性活動中，進行生涯教育的滲透 中小學生學生想象力豐富，他們有著很多新奇的想法，在教學中，結(jié)合學科生涯融合點，可以設(shè)計拓展活動，讓學生了解與未來職業(yè)相關(guān)的情況，以豐富多彩的展示形式與平臺，讓生涯體驗變得更加開放多元，使學生的生涯意識變得更加清晰，可行性更強。 （二）、 學科教學滲透職業(yè)生涯發(fā)展教育的融合點研究 學科教學滲透生涯教育有多種途徑和視角，其目標不僅可以讓學生得到職業(yè)體驗還可以讓學生提高學科素養(yǎng)。將學科內(nèi)容和生涯教育巧妙融合，既能夠引導學生正確認識自我、了解職業(yè)知識、明確職業(yè)興趣、初步確立職業(yè)目標、合理制定職業(yè)規(guī)劃，又能幫助他們形成為了符合該職業(yè)

6、而努力積累知識、培養(yǎng)技能的學習觀念和內(nèi)驅(qū)力。 1、學科教學之自我認知 學科教師可以挖掘教材中的關(guān)于自我發(fā)展的素材，幫助學生更好地認識自己和社會，有意識地將自己的理想、對未來的規(guī)劃與當下的學習和生活相結(jié)合，激發(fā)學生的主動性、自主性和意志力，引導學生將自己的學習與未來的生涯發(fā)展聯(lián)系起來。 2、學科教學之職業(yè)認知 在教學中，將學科內(nèi)容和職業(yè)教育巧妙融合，可以引發(fā)學生進行職業(yè)興趣的思考，初步認識職業(yè)，培養(yǎng)技能的學習觀念和內(nèi)驅(qū)力。幫助學生在日常生活中有意識地去探索自己的興趣，從而為自己的職業(yè)生涯發(fā)展進行合理定位。 3、學科教學之專業(yè)認知 在職業(yè)生涯發(fā)展中，專業(yè)的選擇是一個很關(guān)鍵的問題。但很多學生不清楚，要實現(xiàn)理想的職業(yè)，需要什么知識和技能。為此，在學科教學中教師可以引領(lǐng)學生開展專業(yè)認知實踐：如這個專業(yè)的大學必修科目有哪些？哪一科難度最大？等等，這些問題可以有效地引發(fā)學生對專業(yè)的思考和認知。通過專業(yè)認