1、探究二氧化硫的化學性質探究二氧化硫的化學性質一、指導思想和理論依據(jù)二、教學背景分析三、教學目標與教學重難點四、教學過程五、教學反思說課提綱一、指導思想和理論依據(jù)二、教學背景分析三、教學目標與教學重難素養(yǎng)導向的元素化合物新課教學重新審視教學內容深入挖掘學生核心素養(yǎng)發(fā)展的價值形成本次教學設計一、指導思想和理論依據(jù)素養(yǎng)導向的元素化合物新課教學重新審視深入挖掘學生核心形成本次化學學科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認知科學探究與創(chuàng)新意識科學態(tài)度與社會責任一、指導思想和理論依據(jù)宏觀辨識與微觀探析：1.宏觀上通過紫色石蕊證明SO2與水反應生成酸，和扇聞說明有SO2，講解可逆反應概

2、念，再讓學生畫出的微觀示意圖，突破可逆反應科學探究與科學態(tài)度1.體驗科學探究的歷程：提出問題-理論預測-實驗驗證-得出結論2.辯證的看待二氧化硫，形成科學的化學觀念證據(jù)推理與模型認知：1.基于實證得出結論2.元素化合物研究以及實驗探究的思維模型化學學科核心素養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析一、指導思想和理論依據(jù)宏觀-教學內容分析二氧化硫的化學性質解決生產生活實際問題二、教學背景分析-教學內容分析二氧化硫的化學性質解決生產生活實際問題二、 學生特點 知識基礎 已有能力 有待提高基礎薄弱，過程性描述相對欠缺了解酸性氧化物的通性以及SO2帶來的危害；掌握了氧化還原反應、離子反應等初步具備了一定的實驗操作以及觀察

3、分析的能力，對化學實驗興趣濃厚。學生尚未掌握元素化合物系統(tǒng)的學習方法，尚不能認識到物質性質的多樣性：既有一般規(guī)律又有特殊性。-學生情況分析二、教學背景分析 學生特點 知識基礎 已有能力 有待提高基礎薄弱三、教學目標與重難點1.掌握二氧化硫的化學性質（酸性氧化物、氧化性、還原性、漂白性）。2.通過理論預測、設計實驗、表達實驗、展示設計、組間瀏覽、完善設計到實驗驗證，得出結論，體會探究元素及其化合物的一般思路和方法，從而提高分析問題、解決問題的能力。3.通過探究葡萄酒中二氧化硫的作用，更加全面的認識二氧化硫在生活中的作用，從哲學的角度認識到事物的兩面性，量變引起質變，形成辯證的科學觀念。難點重點三

4、、教學目標與重難點1.掌握二氧化硫的化學性質（酸性氧化物、四、教學過程四、教學過程9/21/2022環(huán)節(jié)一：設置沖突，引入課題教學過程設計9/19/2022環(huán)節(jié)一：設置沖突，引入課題教學過程設計提出問題二氧化硫的性質（暗線、主線）作為大氣污染物的二氧化硫為何出現(xiàn)在葡萄酒中，它起著什么作用？（明線） 通過呈現(xiàn)二氧化硫帶來的弊端以及實際的應用，引發(fā)學生的認知沖突，從而提出問題，進行深入思考。設計意圖環(huán)節(jié)一：設置沖突，引入課題提出問題二氧化硫的性質（暗線、主線）作為大氣污染物的二氧化硫1、物質類別：從元素組成上來分析，類比CO22、化合價:從核心元素化合價的角度推測二氧化硫可能是酸性氧化物質：可能與

5、水、堿、堿性氧化物反應H2S S SO2 SO4 -2 0 +4 +62-氧化性還原性加還原劑加氧化劑如H2S等如FeCl3、H2O2、Cl2、O2、 KMnO4等第二環(huán)節(jié)：理論分析，設計實驗設計意圖：強化學生對元素及其化合物理論分析的一般的思路和方法，有助于找到其一般的規(guī)律?？茖W預測1、物質類別：從元素組成上來分析，類比CO22、化合價:從核第二環(huán)節(jié)：理論分析，設計實驗1.預測二氧化硫是酸性氧化物可以與水反應生成酸 可以與堿反應生成鹽和水 可以與堿性氧化物反應生成堿性氧化物2.設計實驗證明其是酸性氧化物 選擇與水反應生成酸，設計實驗，預測實驗現(xiàn)象酸性氧化物類別通性：小組設計實驗設計意圖：強化

6、實驗設計的思路，讓學生體會實驗設計的樂趣。第二環(huán)節(jié)：理論分析，設計實驗1.預測二氧化硫是酸性氧化物可以9/21/2022 探究1：SO2是否為酸性氧化物集滿SO2的試管滴加紫色石蕊試劑蒸餾水實驗驗證9/19/2022 探究1：SO2是否為酸性氧化物集滿SO2 探究1：SO2是否為酸性氧化物微觀探析設計意圖：培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析能力，突破可逆反應的認識。 探究1：SO2是否為酸性氧化物微觀探析設計意圖：培養(yǎng)學生宏第二環(huán)節(jié)：理論分析，設計實驗化合價角度：還原性、氧化性提供的藥品：氯水 、H2O2 、KMnO4 、FeCl3、H2S、 鹽酸、氯化鋇、鐵氰化鉀小組設計實驗任務：組內合作，完成SO

7、2還原性和氧化性的實驗設計，并完成學案表格，完成后粘到墻壁上展示設計意圖：基于開放性實驗、學案引導，通過組內交流討論，強化學生對于實驗設計的深入思考和實驗設計的思路。第二環(huán)節(jié)：理論分析，設計實驗化合價角度：還原性、氧化性提供的第二環(huán)節(jié)：理論分析，設計實驗小組展示完善設計意圖：通過組間相互瀏覽，紅筆修改再展示，引發(fā)組間的思維碰撞，通過生生互動，調動起學生的積極性。第二環(huán)節(jié)：理論分析，設計實驗小組展示完善設計意圖：通過組間相9/21/2022 探究2：SO2的還原性檢驗Fe2+鐵氰化鉀K3Fe(CN)6檢驗SO42+鹽酸酸化BaCl2藍色沉淀白色沉淀小組實驗驗證設計意圖：培養(yǎng)學生實驗分析和觀察能力

8、，強化證據(jù)意識，突出實驗設計的嚴謹性。9/19/2022 探究2：SO2的還原性檢驗Fe2+鐵氰化 探究2：SO2的還原性（再探）向盛有SO2的試管中注入氯水檢驗SO42+鹽酸酸化BaCl2白色沉淀小組實驗驗證設計意圖：培養(yǎng)學生實驗分析和觀察能力，強化證據(jù)意識，突出實驗設計的嚴謹性。 探究2：SO2的還原性（再探）向盛有SO2的試管中注入氯水 探究3：SO2的氧化性向盛有SO2的試管中注入硫化氫溶液檢驗SO42+鹽酸酸化BaCl2黃色沉淀小組實驗驗證 探究3：SO2的氧化性向盛有SO2的試管中注入硫化氫溶液檢深入探究二氧化硫的漂白性那葡萄酒中的二氧化硫有沒有量的要求？通入過量的二氧化硫會怎樣？通過問題設置，引發(fā)學生更深入的思考分析。設計意圖深入探究二氧化硫的漂白性那葡萄酒中的二氧化硫有沒有量的要求？ 探究4：SO2的特殊性-漂白性未通SO2的葡萄酒通入SO2的葡萄酒通入SO2的葡萄酒出現(xiàn)褪色加熱后又恢復到原來的顏色設計意圖基于實驗猜想，進行實驗驗證，體會和感受探究的過程。 探究4：SO2的特殊性-漂白性未通SO2的葡萄酒通入SO 探究4：SO2的特殊性-漂白性未通SO2的品紅溶液通入SO2的品紅溶液通入SO2的品紅褪色加熱后又恢復到原來的顏色設計意圖強化二氧化硫的漂白性，能夠使品紅溶液褪色生成不穩(wěn)定的無色物質，加熱后又恢復原來的顏色。 探究4：S