1、PAGE 5 -淺析如何在學校教育中滲透生活教育山東省章丘市福泰小學劉宗虎生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面。確定學校教育和教學的理念事關學校發(fā)展的方向，建設一個和諧的集體是學校工作正常運轉的重要保證，也是學生健康成長的重要條件，更是教育工追求的目標以及管理藝術的體現(xiàn)。理論是實踐的眼睛。筆者在工作實踐中，確立了生活教育的原則為學校建設的理論基礎，堅持熱愛生活、學會生活、享受生活價值取向，用生活教育理論來教育和引領學生，使之成為學生的精神支柱和前進動力，從而建立民主、平等、積極、活潑、和諧、上進的集體。一、確立生活

2、教育理念，搭建教育基石今天的教育將決定著學生明天的素質，影響著民族的復興和國家的未來。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)?？吹铰牭街T如學生自殺、傷害、缺乏抗挫折能力等漠視生命、缺乏生存能力的事件。作為教育者，我們應該深刻的反思：在生命、生存和生活面前我們的教育有沒有缺失？我們缺失的這些教育，難道要等到孩子們在長大之后再去學習和掌握？難道要等到他們用痛苦的人生教訓去補課？國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，對人才的培養(yǎng)，要堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生活生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，

3、開創(chuàng)美好未來。那么，學生怎樣更好地適應社會？更好地學會生活？除去知識性傳遞的課程，我們還可以教學生什么呢？基于現(xiàn)實的需要和教育理念的啟發(fā)，在學校管理中正式提出熱愛生活、學會生活、享受生活的教育理念，著力為學生搭建廣闊的教育平臺，培養(yǎng)學生適應未來社會生活的基本能力。二、實踐生活教育理念，打造多彩人生辦學理念是學校辦學的靈魂所在。只有讓辦學理念植根到廣大師生的心中、各項工作才能做到有的放矢。在生活教育，幸福成長的辦學特色統(tǒng)領下，改革課堂教學，開辟實踐基地，開創(chuàng)體驗式德育新模式，狠抓活動載體，提升教育實效，在親身實踐、體驗、感悟中，走出了一條寓生活教育于各項特色活動之中的路子，收到了良好的教育效果，

4、實現(xiàn)熱愛生活、學會生活、享受生活的目標。（一）營造文化校園，感悟生活內涵生活教育的文化內涵豐富而深厚，要使它在教師心中永駐，要讓它長期影響和引領學生成長，就要作為一種文化來打造，不斷挖掘和完善其文化內涵，讓其深深植根于校園這片沃土中，時刻地熏陶、濡染師生，激勵和影響學生的健康成長。在校園的各處布局上，大到生活長廊、德育走廊、幸福書屋、清芷園，小到聊聊吧、班級文化、校園綠地牌，都力求布置成一個個文化陣地，把熱愛生活、學會生活、享受生活的理念融入到校園的每一個角落，讓它深入師生心靈。在提升學校環(huán)境建設的文化內涵和層次的同時，也讓校園成為傳播科學文化的搖籃、撒播人類文明的田野、培植自由舒展生命的土壤

5、。（二）構建課程體系，落實生活課堂課堂是生活教育的主陣地。立足于課堂，充分挖掘各學科中有關生活教育的顯性和隱性內容，找準時機，把熱愛生活、學會生活、幸福生活教育理念滲透于各科教學中。1、綜合實踐演繹三部曲開發(fā)綜合實踐活動課程，以系統(tǒng)化的生活實踐活動為教育內容，以主體的經(jīng)歷體驗為主要形式的生活教育課程。課程全部圍繞熱愛生活、學會生活、享受生活設計，內容涉及到多方面，如關注健康、關注社會、關注自然，重點生活、生存技能、面食制作，以魯菜飄香溢校園為主題的飲食文化等。有專用教材、專任教師、專用基地。打造小天使當家家政訓練基地和清芷園科普種植基地，成為最有吸引力也最受學生和家長歡迎的地方。綜合實踐活動課

6、程的開發(fā)，全面提高了孩子們的熱愛生活的能力，促進了孩子正確的人生觀、價值觀的形成。2、學校課程百花齊放為了全面培養(yǎng)學生適應未來生活的基本能力，開發(fā)生命、生存、生活以生活經(jīng)驗和技能的培養(yǎng)為目標的學校課程，并納入學校課程體系。在上好學校課程的同時，我們推出了選學的生活經(jīng)驗課程。生活經(jīng)驗課程的內容從藝術、科技、生活、體育、文學、游戲六大領域開發(fā)，如：舞蹈、美術、動畫制作、陶藝、編織、快樂小廚房、剪紙、籃球、足球、詩社、腰鼓隊、書法等。學校課程和選學的生活經(jīng)驗課程的開展，整體構建起一個系統(tǒng)化的以生活實踐活動為教育內容的課程體系，引導學生在主動參與活動中，認識人與人之間的關系，人與環(huán)境的關系，掌握生活、

7、生存的技能，并從中領悟、解釋、創(chuàng)造、行動，形成學會生活的積極態(tài)度。把生活教育潛移默化地滲透于各科教學中，通過對國家課程的二次開發(fā)。各年級、各學科教師充分挖掘教材內容、尋找教育切入點對學生進行生活教育。如：體育課中的生存訓練、音樂課中的情感陶冶、美術課中的美的欣賞、英語課中感恩節(jié)、科學課中的生命教育，安全課、環(huán)境課等等。每一個學科都可以挖掘出生活教育的素材，滲透生活教育。三、突出實踐活動，體驗生活教育實施生活教育，以生活化教育，體驗式成長實踐活動為載體，全方位、全學科、全活動地對學生進行生活教育，引導學生在自我發(fā)展中，尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質，學會一種

8、本領。學生以自己的身份自己的視角去體驗，在體驗中感受參與的真實、參與的快樂，不斷豐富了生活教育內涵，促進了學生的和諧發(fā)展。生命、生存、生活是每個人都要經(jīng)歷的人生長路，這是體驗、學習、實踐的過程。學校為學生設立了多種體驗小崗位，如：環(huán)保小衛(wèi)士、志愿者、執(zhí)勤小隊長等角色，發(fā)揮學生主體作用，讓其在管理和參與的體驗中受到教育。除此之外，歸零行動的開展，也收到了良好的效果。垃圾不落地，校園更美麗，孩子們努力踐行著，美麗的校園更加干凈整潔。實施生活教育就是要回歸教育的本質。教育的本質是教真育愛。生活教育不是做給別人看，是要真正去服務于師生的共同的美好生活。只有目標，沒有終點。我們將盡力去探索，去研究，去提升，努力使我們的每一個教師和學生心中都有更豐厚、更美