1、談非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)摘要文章明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的、會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)成及應(yīng)包括的內(nèi)容，并對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改良進(jìn)展了討論。關(guān)鍵詞非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)課程一般都是其課程體系中的必修課程之一，會(huì)計(jì)教學(xué)工作量急劇上升。因此對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育問(wèn)題的研究日顯重要。本文擬對(duì)?會(huì)計(jì)學(xué)?課程體系的設(shè)置、?會(huì)計(jì)學(xué)?課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等進(jìn)展討論，以期進(jìn)步非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。一、非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的根據(jù)1998年教育部公布施行的?普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹?中對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，經(jīng)濟(jì)、管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的

2、與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的是不同的。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要從事的是詳細(xì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作，培養(yǎng)目的主要是會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬以及用賬的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)方向主要是各組織的會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。經(jīng)濟(jì)、管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)一般從事非會(huì)計(jì)專業(yè)的其他管理工作，就業(yè)方向是各組織的其他職能管理部門。在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是將非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生視同會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，照搬會(huì)計(jì)專業(yè)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；二是認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，因此只需學(xué)會(huì)分析會(huì)計(jì)報(bào)表就行。這兩種觀點(diǎn)從根本上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育作為專業(yè)化教育主要是傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)

3、會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育是一種非專業(yè)的會(huì)計(jì)教育，更多的是強(qiáng)調(diào)理論性、應(yīng)用性。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)高級(jí)管理人才。其重心是管理，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來(lái)認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以掌握會(huì)計(jì)的根本理論及實(shí)務(wù)，即什么是會(huì)計(jì)、什么是會(huì)計(jì)信息以及如何使用這些信息，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)展財(cái)務(wù)分析，如何為組織決策獲取必要的會(huì)計(jì)信息，并可以利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)展預(yù)測(cè)和決策，使他們成為經(jīng)濟(jì)管理工作的“通用型專業(yè)人才。二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置原那么：第一，符合教學(xué)目的。

4、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的是要使學(xué)生掌握根本會(huì)計(jì)知識(shí)，可以利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)展預(yù)測(cè)、決策，并為其今后所從事的職業(yè)打下基矗第二，教學(xué)重點(diǎn)突出。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的決定了其會(huì)計(jì)課程體系不能雷同于會(huì)計(jì)專業(yè)，而是要突出重點(diǎn)課程和重點(diǎn)內(nèi)容。第三，結(jié)合專業(yè)特色。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)該符合各專業(yè)的不同培養(yǎng)目的及培養(yǎng)規(guī)格，并結(jié)合不同專業(yè)的特色。基于以上原那么，會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)該包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是所有經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，即通修會(huì)計(jì)課程；第二個(gè)層次是供不同專業(yè)學(xué)生選擇的課程，即選修會(huì)計(jì)課程。(一)通修會(huì)計(jì)課程通修會(huì)計(jì)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的專業(yè)根底課程，一般設(shè)置一門會(huì)計(jì)學(xué)，課時(shí)為54學(xué)時(shí)，

5、包括根底會(huì)計(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)兩局部?jī)?nèi)容。但是，按照目前會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)造安排，教學(xué)效果比擬差，特別是很難開(kāi)展案例教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)企業(yè)詳細(xì)業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制制度理解得較少，在課程的主要內(nèi)容講授完畢之前很難開(kāi)展詳細(xì)的案例討論。所以，需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)展重新構(gòu)造。(二)選修會(huì)計(jì)課程傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)往往沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)的不同需要設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系，無(wú)法滿足各專業(yè)的不同需求?？紤]非會(huì)計(jì)專業(yè)的教育思想是使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)，因此，在會(huì)計(jì)課程的設(shè)置上應(yīng)該靈敏。可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)、管理類各相關(guān)專業(yè)安排多門方向性會(huì)計(jì)選修課程，課時(shí)均為36學(xué)時(shí)(2學(xué)時(shí)，周18周)，講授方式主要是專題

6、討論和案例分析。比方，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)、租賃、債務(wù)重組、金融工具等的會(huì)計(jì)處理；行政事業(yè)會(huì)計(jì)主要講行政事業(yè)單位特殊的會(huì)計(jì)處理；貿(mào)易企業(yè)會(huì)計(jì)主要講授內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)企業(yè)特殊的會(huì)計(jì)處理；金融企業(yè)會(huì)計(jì)主要講金融企業(yè)特殊的會(huì)計(jì)處理；工商企業(yè)會(huì)計(jì)主要講授工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)及其會(huì)計(jì)處理。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在修完通修會(huì)計(jì)課程后可以根據(jù)自己的詳細(xì)專業(yè)選擇一個(gè)會(huì)計(jì)方向課程，作為與自己專業(yè)親密相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方向。會(huì)計(jì)方向課程應(yīng)該表達(dá)非會(huì)計(jì)專業(yè)的理論性和應(yīng)用性的原那么，反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)及相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科理論中出現(xiàn)的最新情況，同時(shí)學(xué)生也可結(jié)合自身將來(lái)就業(yè)方向考慮選修會(huì)計(jì)課程。三、非會(huì)計(jì)專

7、業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程構(gòu)造非會(huì)計(jì)專業(yè)具有本專業(yè)的知識(shí)體系，會(huì)計(jì)知識(shí)僅是其中的一局部，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)是為了將來(lái)使用會(huì)計(jì)知識(shí)，用來(lái)參與經(jīng)濟(jì)管理。成為高級(jí)管理人才。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該與會(huì)計(jì)專業(yè)有所區(qū)別。筆者對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容構(gòu)造進(jìn)展簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)如下。(一)目前課程內(nèi)容1、“二合一形式：這是傳統(tǒng)的形式，即“根底會(huì)計(jì)+“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2、“三合一形式：“根底會(huì)計(jì)+“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+“管理睬計(jì)3、“四合一形式：“根底會(huì)計(jì)+“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+“本錢會(huì)計(jì)+“管理睬計(jì)這幾種形式看起來(lái)有所區(qū)別，但在實(shí)際教學(xué)中由于受篇幅和學(xué)時(shí)的影響，在教學(xué)中，往往是“蜻蜒點(diǎn)水，只側(cè)重會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和方法，其他內(nèi)容只是簡(jiǎn)單介紹，或刪去不講。

8、對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)根底理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)絡(luò)和影響。(二)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)1、?會(huì)計(jì)學(xué)?的第一局部會(huì)計(jì)根底主要講述會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)根本原那么、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)循環(huán)等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)根底知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在介紹各種會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么、職業(yè)道德時(shí)重點(diǎn)說(shuō)明披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承當(dāng)?shù)姆韶?zé)任，尤其是企業(yè)指導(dǎo)人應(yīng)承當(dāng)主要責(zé)任，借此進(jìn)展會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育。對(duì)在校經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生進(jìn)展以誠(chéng)信為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，應(yīng)該是高等會(huì)計(jì)教育的

9、重要內(nèi)容。2、?會(huì)計(jì)學(xué)?的第二局部中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)使用的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材是按資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六要素來(lái)介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量方法，最后介紹會(huì)計(jì)報(bào)表。這種編寫方式比擬系統(tǒng)，專業(yè)性很強(qiáng)，但對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不太理想。在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以按業(yè)務(wù)循環(huán)來(lái)講，詳細(xì)包括：貨幣資金循環(huán)核算及管理、融資循環(huán)核算與管理、采購(gòu)循環(huán)核算與管理、消費(fèi)循環(huán)核算與管理、銷售循環(huán)核算與管理、投資循環(huán)核算與管理、利潤(rùn)形成與分配。在每一局部循環(huán)的內(nèi)容中，應(yīng)包括：業(yè)務(wù)流程介紹；管理的要求(包括核算的要求和內(nèi)部控制的要求)；按會(huì)計(jì)核算與內(nèi)部控制的要求設(shè)置賬戶；按會(huì)計(jì)原那么理解業(yè)務(wù)流程的本質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)確認(rèn)

10、與計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)在詳細(xì)業(yè)務(wù)中的運(yùn)用。這樣設(shè)置使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從會(huì)計(jì)角度來(lái)理解業(yè)務(wù)流程，更容易學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)把管理目的、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)核算有機(jī)地交融為一個(gè)整體。掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的使用方法。3、?會(huì)計(jì)學(xué)?第三局部會(huì)計(jì)報(bào)表及其分析除講解會(huì)計(jì)報(bào)表根本內(nèi)容之外，重點(diǎn)介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法的詳細(xì)運(yùn)用，如反映企業(yè)償債才能、盈利才能、營(yíng)運(yùn)才能等財(cái)務(wù)比率分析，培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息處理事務(wù)的才能。四、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法。(一)多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改良“多媒體輔助教。使用多媒體輔助教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把老師的教案通過(guò)投影儀投射到屏幕上，而是

11、要利用多媒體可以處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽(tīng)并用的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。通過(guò)各種感官刺激，加深學(xué)生對(duì)新穎事物的印象。“多媒體輔助學(xué)。建立良好的學(xué)習(xí)支持效勞系統(tǒng)，平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)發(fā)布信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反應(yīng)；設(shè)置專門人員為學(xué)生解決各種問(wèn)題，如輔導(dǎo)老師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生參謀，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔?！岸嗝襟w輔助考。建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。這一要求需要具備一定的條件：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)展考試，或者是建立大量的試題庫(kù)，

12、使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫(kù)中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)每學(xué)期同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)課程的班級(jí)和人數(shù)眾多，每一次的會(huì)計(jì)學(xué)閱卷工作都極其繁重，采用多媒體考試方式將大大減輕會(huì)計(jì)教學(xué)的工作量。(二)案例教學(xué)法的應(yīng)用與改良會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的根底上，通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)理論活動(dòng)中，以進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的才能。在采用案例教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、案例教學(xué)的層次性在案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意案例教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，通常是按內(nèi)容進(jìn)展層次設(shè)計(jì)，即將案例根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性分為

13、課程獨(dú)立案例、課程綜合案例、各門課程綜合案例。課程獨(dú)立案例主要是針對(duì)某一章內(nèi)容或某一個(gè)問(wèn)題的案例，案例往往比擬校這類案例通常有標(biāo)準(zhǔn)答案，如企業(yè)會(huì)計(jì)核算案例。課程綜合案例主要是針對(duì)某一門課程的案例，案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容比擬復(fù)雜，案例較大。但一般只涉及本課程的內(nèi)容。這類案例通常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，老師需要幫助學(xué)生掌握分析和解決問(wèn)題的思路與方法。各門課程的綜合案例往往涉及多門課程，這種案例內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識(shí)面廣，往往是一門課的老師所不能解決的。這類案例通常是跨學(xué)科的，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，才能作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦x擇。2、案例設(shè)計(jì)的全面性案例教學(xué)法主要是通過(guò)案例來(lái)實(shí)現(xiàn)的，好的案例在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的

14、效果。但是由于案例教學(xué)本身的局限性，在案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例的全面性。全面性主要是指在綜合案例設(shè)計(jì)時(shí)一定盡量注意涵蓋該門課程的主要內(nèi)容。但來(lái)自理論中的案例不可能包括一門課的所有內(nèi)容，這就要求我們搜集一些比擬特殊的、在其他案例里無(wú)法包含的內(nèi)容，將它設(shè)計(jì)成一個(gè)小案例進(jìn)展專項(xiàng)討論。此外，案例討論要考慮環(huán)境因素。管理理論中的案例最終結(jié)果往往是進(jìn)展決策，而實(shí)際決策是很難通過(guò)案例模擬的，因?yàn)榘咐治稣邿o(wú)法切身體驗(yàn)到?jīng)Q策者作出決策時(shí)的心理狀況以及環(huán)境因素等，所以案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到環(huán)境情況、決策者的風(fēng)險(xiǎn)傾向等。3、案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授的關(guān)系協(xié)調(diào)的方法是通過(guò)“講授案例分析與討論講授，即首先由老師講述當(dāng)次課的相關(guān)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，其次進(jìn)展案例分析和討論，最后在案例討論后由老師總結(jié)案例，并結(jié)合案例系統(tǒng)講授有關(guān)知識(shí)。這樣既可以防止