1、淺談借助專業(yè)人員對違法犯罪人員心理矯治的意義隨著我國社會主義民主法制建設(shè)不斷推進(jìn)，人民 群眾法律意識、維權(quán)意識普遍增強(qiáng)，對公安監(jiān)管執(zhí)法 管理的要求越來越高。創(chuàng)新監(jiān)所管理模式勢在必行， 對違法犯罪人員的心理矯治，也需要專業(yè)的人員來進(jìn) 行。盡管這方面的工作管教也在做，但管教工作在專 業(yè)化的心理矯治方面還有一定的局限性，而借助社會 專業(yè)化的力量對違法犯罪人員進(jìn)行專業(yè)化的干預(yù)和治 療，對違法犯罪人員進(jìn)行心理干預(yù)、溝通、疏導(dǎo)、感 化和挽救，讓他們逐步認(rèn)清自己的行為給社會和他人 帶來的危害，轉(zhuǎn)變其不良的思想觀念和行為模式，悔 過自新，以積極的心態(tài)回歸社會后成為一名守法公民, 可以最大限度的發(fā)揮公安監(jiān)管工作

2、維護(hù)社會公平正義、 促進(jìn)社會和諧、保障全面建設(shè)小康社會的重要作用。 一、當(dāng)前教育矯治模式存在的問題和不足：(-)違法犯罪人員被抓獲后，面對公安機(jī)關(guān)的管 理教育，很多人有抵觸情緒，尤其是一些因?yàn)槊芗m 紛導(dǎo)致違法犯罪的當(dāng)事人，往往情緒激動，很難認(rèn)清 自己的錯誤所在，個別人甚至偏激認(rèn)為是民警辦案不 公，袒護(hù)對方，導(dǎo)致自己被羈押。監(jiān)所管教民警的普法宣傳、教育能起到一定作用，但效果不夠明顯，很 難讓其心服口服。（二）目前對被監(jiān)管人員進(jìn)行矯正教育的實(shí)踐中， 注重群體共性教育，忽視個體間的差異。對研究被監(jiān) 管人員個性特征、個體需求及價值取向，缺少針對性 的教育措施。進(jìn)行心理矯正的過程中，也缺乏矯治措 施的

3、針對性。（三）當(dāng)前，被監(jiān)管人員構(gòu)成復(fù)雜，涉黑、涉槍、 涉黃、賭、毒人員呈逐年上升趨勢，改造工作難度日 趨增大。目前監(jiān)所被監(jiān)管人員心理矯治工作多是由管 教民警從事，對管教民警知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)能力是一種 新挑戰(zhàn)，而管教民警的專業(yè)知識、能力難以完全適應(yīng)， 監(jiān)所心理矯治工作缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍。二、借助專業(yè)人員對違法犯罪人員心理矯治的必要性（一）借助社會力量是適應(yīng)日新月異形勢發(fā)展的需要由于歷史和傳統(tǒng)認(rèn)識的局限性，過去的公安監(jiān)管 工作存在“一看二守三送走”的模式，監(jiān)管民警把被 監(jiān)管人員看得住，送出去，就完成任務(wù)，對于被監(jiān)管 人員的心理活動、教育矯治考慮得較少。隨著社會的 發(fā)展，監(jiān)管模式的創(chuàng)新，近年來，

4、“教育、感化、挽 救”已成為監(jiān)所管理的基本方針，既要保障公安監(jiān)管 安全、文明，又要對被監(jiān)管人員進(jìn)行法制、道德和社會的教育，實(shí)行人性化管理，努力化消極因素為積極 因素，使他們回到社會成為知法、懂法、守法的公民。 因此，監(jiān)管場所借助社會力量，運(yùn)用科學(xué)的心理矯治 手段，避免被監(jiān)管人員因心理問題走向極端，是十分 重要和必要的。（二）通過教育、心理疏導(dǎo)，可以起到舒緩被監(jiān)管人 員心理壓力，維護(hù)監(jiān)所安全的作用違法犯罪人員從自由的社會進(jìn)入封閉的監(jiān)所之后, 身處高墻之內(nèi)，失去了人身自由，由于違法犯罪的內(nèi) 疚感，對監(jiān)所環(huán)境的不適應(yīng)，和其他被監(jiān)管人員難以 相處等因素，往往承受巨大的心理壓力和思想包袱， 會出現(xiàn)緊張、

5、焦慮、恐懼、暴躁等心理反應(yīng)，很多被 監(jiān)管人員擔(dān)心遭到親人唾棄，對家庭、婚姻關(guān)系感到 焦慮，或是對將來能否適應(yīng)社會信心不足、忐忑不安, 由此引發(fā)諸多的心理障礙和心理疾患。一些被監(jiān)管人 員處在訴訟過程中，其是否構(gòu)成犯罪或面臨何種刑罰 等情況都具有很大的不確定性，加之生活處境發(fā)生巨 大反差，心理壓力增大，容易形成厭世、絕望情緒導(dǎo) 致自殺。這些心理問題如果不能得到及時矯正，不僅 不利于這些被監(jiān)管人員的改造和轉(zhuǎn)化，還會影響到其 他被監(jiān)管人員的情緒和行為，從而影響監(jiān)所的安全監(jiān) 管和改造工作。（三）借助專業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，可以起到“四兩撥 千斤”的作用，打開被監(jiān)管人員的心結(jié)由于借助社會的教師來自各行各業(yè)，具

6、備較高的 專業(yè)素養(yǎng)，在其專業(yè)領(lǐng)域可以深入的解讀、剖析，具 有較高的公信力。尤其是由婚戀糾紛、家庭矛盾、鄰 里瑣事引發(fā)的“民轉(zhuǎn)刑”案件，由檢察院、法院、司 法局、律師等專業(yè)人員，結(jié)合自己的工作特點(diǎn)，對被 監(jiān)管人員的違法犯罪原因、處理依據(jù)進(jìn)行分析、講解, 更專業(yè)，更容易讓被監(jiān)管人員信服，減少抵觸情緒， 打開其心結(jié)。（四）在教學(xué)中可以提高監(jiān)管民警的綜合素質(zhì)在借助社會教師講解的過程中，管教民警可以學(xué) 習(xí)、借鑒、提高，在自己今后遇到同類原因?qū)е逻`法 犯罪的被監(jiān)管人員時，可以對其進(jìn)行有針對性的教育 疏導(dǎo)。三、借助專業(yè)化力量的做法和預(yù)見成效：為適應(yīng)監(jiān)管形勢的需要，部分監(jiān)管場所也在聘請 部分專業(yè)人員參與治療，

7、但力度不夠，僅僅是大課教 育，效果不夠理想。借助社會力量，專門聘請政法委、 宣傳部、團(tuán)委、婦聯(lián)、檢察院、法院、司法局以及法 學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等專家、學(xué)者作為教師，為被監(jiān) 管人員授課，內(nèi)容主要是以案說法、道德與人生觀及心理學(xué)教育等，并針對被監(jiān)管人員提出的有關(guān)問題予 以耐心細(xì)致的現(xiàn)場解答，化解他們心中的“疙瘩”。 還可以一對一的長期進(jìn)行心理矯治?？梢詮囊韵路矫?開展了工作：一是抓住入所教育關(guān)鍵期進(jìn)行心理矯治被監(jiān)管人員進(jìn)入監(jiān)管場所后，他們在新的環(huán)境中 一切都感到陌生，有許多人會產(chǎn)生恐懼、悲觀、破罐 破摔等心理。通過入所教育，讓他們了解監(jiān)管場所的 改造、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活情況，了解黨的工作方針、 政策

8、，從而完成改造思想、矯正惡習(xí)的任務(wù)。但在這 一過程中，又往往是個別被監(jiān)管人員心理失衡、情緒 反常、消積適應(yīng)、反改造行為凸現(xiàn)的時期，是被監(jiān)管 人員心理改造的關(guān)鍵期。他們由于存在著各種各樣的 心理障礙和疾患，不愿從心理上接受這一事實(shí)，不能 盡快面對現(xiàn)實(shí)。因此，要求管教民警做好被監(jiān)管人員 入所教育的同時，選派優(yōu)秀教師早期介入心理矯治手 段，在了解被監(jiān)管人員職業(yè)、違法犯罪性質(zhì)、經(jīng)歷、 文化程度、個別心理傾向的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行心理 評估，制定出矯治案卷，建立起心理健康檔案，實(shí)行 分階段、分層次教育，實(shí)現(xiàn)社會幫教多樣化，為做好 心理矯治工作提供基礎(chǔ)，避免造成被監(jiān)管人員心理障 礙加重，錯過其心理改造的關(guān)鍵

9、期，為以后的教育改 造留下隱患。二是心理矯治工作與個別教育工作相結(jié)合個別教育是一種“因人施教”的教育方式，能夠 做到“一把鑰匙開一把鎖”，在轉(zhuǎn)化被監(jiān)管人員思想， 矯治其惡習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是由于被 監(jiān)管人員個性心理差異，思想狀態(tài)復(fù)雜，隱蔽性強(qiáng)， 許多潛在的危險因素一時不被暴露，特別是“多進(jìn)宮” 或吸、涉毒人員，他們已形成孤僻怪異、靈魂扭曲的 心理，因此在時刻關(guān)注被監(jiān)管人員群體中每一個個體， 使他們在認(rèn)識和改正自己的問題，完成由“惡”變“善”、 由“劣”變“良”的過程中，由教師根據(jù)不同的心理 表現(xiàn)和特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理矯治技術(shù)進(jìn)行干預(yù)和消 除，有意識、有重點(diǎn)地幫助有心理困惑的被監(jiān)管人

10、員， 在做好釋疑解惑的同時，提高被監(jiān)管人員自我診斷、 自我治療、自我康復(fù)的能力，幫助他們建立起新的思 想和理念，消除其心理疾患，強(qiáng)化其正確的人生觀價 值觀的形成，加速其悔過自新進(jìn)程，穩(wěn)固其健康心理 可持續(xù)發(fā)展。如個別被監(jiān)管人員感情脆弱，挫折心理 強(qiáng)烈，容易自傷自殘，走向極端，這時教師就要和管 教民警配合，從心理上消除其困擾，摸清挫折困惑產(chǎn) 生的原因，并在其消極心理癥結(jié)破解后給予積極引導(dǎo)， 進(jìn)行心理行為強(qiáng)化訓(xùn)練和矯治，使其建立起積極的心理和情感體驗(yàn)。借助社會力量可以對被監(jiān)管人員進(jìn)行了法律、人 生觀、價值觀教育，現(xiàn)場解答他們所關(guān)心和不理解的 問題，可以使很多人在這里解開“心結(jié)”，走上了新 生的道路，并在重獲自由后現(xiàn)身說法，傳播教育身邊 更多的親朋好友，起到了良好的社會教育效果。還可以使被監(jiān)管人員充分感受到黨和政府的關(guān)懷, 減少思想對立情緒，自覺自愿接受管理教育，從而達(dá)