1、論幼兒探究性活動及其指導(dǎo)策略研究 浙江省紹興市柯橋區(qū)碧水幼兒園 葉慧君 摘要：幼兒教育是中小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，在新的教育背景下對于幼兒教育提出了更高要求。探究性教學(xué)模式具有自主、探究、合作的特征，這種教學(xué)模式對于幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及正確的人生觀、價值觀培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，而在具體幼兒探究性活動中需要采取一定的策略，依靠相關(guān)策略保證教學(xué)效果。本文主要就幼兒探究性活動及其指導(dǎo)策略問題進行分析。 關(guān)鍵詞：幼兒探究性活動；教學(xué)指導(dǎo)；應(yīng)用策略 隨著我國基礎(chǔ)教育體系的不斷完善，國家、社會以及家庭越來越重視幼兒教育，幼兒教育作為整個教育的開端，有效的教學(xué)模式對于提高教學(xué)成果以及促進幼兒人生觀、價值觀的形成

2、具有重要意義。依靠有效的策略引導(dǎo)幼兒完成探究性學(xué)習(xí)，提高幼兒對知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，保證幼兒探究性學(xué)習(xí)的有效性。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，淺談幼兒探究性活動開展以及相關(guān)指導(dǎo)策略。 探究性活動有狹義和廣義之分，狹義上的幼兒探究活動指的是具有專業(yè)性的科學(xué)探究或者研究，鑒于幼兒自身認知能力有限，因而幼兒探究性活動屬于廣義上的探究性活動，也就是通過探索去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及得到啟發(fā)等一系列的探索過程。從幼兒探究性活動方面分析，主要是幼兒在學(xué)習(xí)過程中通過專業(yè)教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)一些生活以及學(xué)習(xí)中的新鮮事物，通過分析將相關(guān)問題得到處理的過程。通過循序漸進的幼兒探究性活動，讓幼兒獲得一定的知識，同時培養(yǎng)

3、幼兒的探究性能力。這種幼兒探究性活動符合現(xiàn)代幼兒教學(xué)以及幼兒生長特點。在長時間的幼兒探究性活動中，幼兒能夠提高對某些事物的認知，培養(yǎng)自身的興趣愛好，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂，并在快樂中獲得知識。在具體實踐過程中，幼兒教師作為開展幼兒探究性活動的引導(dǎo)者，需要通過一定的策略去完成幼兒探究性活動，提高幼兒探究性活動的可行性與有效性1。 常言道興趣是最好的老師，幼兒探究性活動在開展期間需要有教師的引導(dǎo)，教師在這個過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，正確的引導(dǎo)能夠讓幼兒對某些事物產(chǎn)生興趣，從而保證了探究性活動的順利進展，進而達到幼兒探究性活動開展的目的，幫助幼兒培養(yǎng)興趣，提高分析問題、解決問題以及探索問題的能力。 在幼

4、兒探索性活動引導(dǎo)期間最常用的方法為鼓勵方法，同時教師還需要注重問題的引入以及不同問題之間的銜接，便于明確探究引導(dǎo)方向，讓幼兒能夠帶著啟發(fā)性去發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。比如在幼兒探究性教學(xué)中，筆者同時拿了一個方盒子和一個圓球，讓幼兒認識物體，然后通過滾動、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)操作，幫助幼兒認識到圓球體和正方體的特點，圓球體不穩(wěn)定，而正方體相對穩(wěn)定，通過探究性學(xué)習(xí)，幼兒對于生活中常見的一些問題有了新的認識，如車輪為什么是圓的而不是方的，對于探究其間有突出表現(xiàn)的學(xué)生可獎勵小紅花，激發(fā)其他學(xué)生的主動性。在幼兒探究性引導(dǎo)期間教師需要結(jié)合教材內(nèi)容提出啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)幼兒完成探究性教學(xué)活動。 幼兒探究性活動教學(xué)中，教師

5、除了能夠正確引導(dǎo)外，還需要根據(jù)幼兒的心理特點、生理特點等確定出探究性活動主題，確保提出的問題本身具有探究性特點，同時幼兒能夠?qū)μ岢龅膯栴}感興趣，早期在幼兒探究性活動教學(xué)中教師可提出探究性主題，隨著探究性活動的進展，可逐漸由學(xué)生提出某些探究性問題，并通過合作學(xué)習(xí)、分組討論以及現(xiàn)場實驗等方式完成主題的探究，幫助幼兒發(fā)散思維，促進智力發(fā)育2。 1、積極為幼兒探究活動開展創(chuàng)造條件 幼兒學(xué)生正處于智力發(fā)展階段，因而對于生活中的各類新鮮事物存在較大的好奇心，對于生活中一些陌生事物會問東問西，而這些都能夠激發(fā)幼兒的探究意識，進而為幼兒探究性活動的開展創(chuàng)造有利條件，因而幼兒園在開展幼兒探究活動中，需要積極地創(chuàng)

6、造適合幼兒探究的環(huán)境條件，通過環(huán)境去影響幼兒以及提高幼兒的探究活動意識及其思維方式。在這方面需要幼兒機構(gòu)不斷地豐富和完善各類探究性材料，便于幼兒能夠在學(xué)習(xí)期間進行探究，同時增加一些可供實踐操作、安全性高的探究性材料，便于幼兒在探究性活動中通過動手操作去驗證某些問題并對問題進行處理，此外，幼兒機構(gòu)還需要根據(jù)時間變化將一些具有吸引性的、具有探索性的材料加入到幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中，為幼兒探究性活動創(chuàng)造更多可能。 比如：在關(guān)于汽車的探究性活動中，在一定的教學(xué)區(qū)域內(nèi)布置各種各樣的汽車模型，通過引導(dǎo)幫助幼兒認識到汽車的基本構(gòu)造以及特點，通過合作交流提高幼兒對美的認識，在分析完成后，準(zhǔn)備好廢棄的報紙、水彩筆、橡皮

7、泥等相關(guān)材料，由幼兒自主完成汽車的繪制以及設(shè)計，并讓幼兒講述自己設(shè)計汽車的思路以及方法。 2、強化幼兒與教師之間的溝通 在探究性教學(xué)活動中，教師作為引導(dǎo)者，幼兒作為實踐者，通過幼兒和教師之間的有效溝通與交流，才能夠幫助教師了解不同學(xué)生對某些事物的認識以及探究性活動需求以及興趣所在，而這些都能夠為幼兒探究性活動的開展提供更多信息。 比如：筆者在開展幼兒探究性活動結(jié)束后，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，將本次探究活動中自己學(xué)習(xí)到的知識以及沒有解決的問題大膽的說出來，對于沒有解決的問題，通過其它幼兒園學(xué)生的合作交流以及教師啟發(fā)逐一得到解決，幫助幼兒建立自信、培養(yǎng)集體意識以及合作交流意識，讓幼兒明白好的東西需要共同分享以及團結(jié)力量大等道理。 幼兒由于自身家庭環(huán)境以及性格特點等差異性，對于同一問題通過探究性活動開展，不同幼兒獲得的知識以及感受會存在差異性，在這種情況下，教師需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的興趣所在，并注重不同幼兒的優(yōu)勢培養(yǎng)，從而在后續(xù)探究活動中可將具有共同興趣愛好的幼兒安排到一組，在探究性活動中強化某一類幼兒的特長培養(yǎng)，兼顧幼兒的興趣發(fā)展以及幼兒能力發(fā)展。 比如：對于幼兒探究性活動中動手